八孔竖笛教学初探－器乐进课堂论文

八孔竖笛教学初探－器乐进课堂论文

学校

八孔竖笛因其有携带便利、音色光明、造型美观、简易有用等特点，成为学校课堂器乐教学的首选，深受广阔师生的宠爱。通过教学实践，我认为竖笛教学应留意以下“三步曲〞。

一、爱好“前奏曲〞

闻名科学家爱因斯坦曾说过：“爱好是最好的老师〞。爱好也是学习竖笛的根本动力。一些机械的、单调的技能训练，会使同学丢失学习竖笛的奇怪???心。因此，我们要通过各种方式和方法来激发和保持同学的爱好。

1、细心组织教学，开篇上好第一课

上好第一堂竖笛课是特别重要的。对同学来说，他们第一次看到、听到和接触到竖笛，对竖笛的构造、声音等相关信息都布满着无限的奇怪???。因而，在起始课中设计玩玩、看看、听听等环节，来激发和调动同学的奇怪???心、主动性。玩玩：老师将同学分成假设干组，让同学带着问题自己去玩乐器，如它的外形、特征、分几个局部及各局部名称，以及音色有什么特点等等。同学通过自己探究来发觉乐器的构造、各局部名称等相关信息，发挥了学习的自主性。看看：在同学自己探究的根底上，老师再简介竖笛的构造、名称、音色等学问。当同学发觉和自己观看的结果不谋而合时，无形中增加了自信念和乐观性。听听：观赏竖笛演奏，是起始课中极其重要的一个环节。同学们了解了竖笛的学问后，应准时进行竖笛演奏，以满意同学的观赏欲望。此时，老师选择一首表现力丰富、极具感染力的作品作为范奏，并配以相关伴奏音乐及与音乐相符的画面背景，使同学充分体验蕴涵于音乐形式中的美和丰富的情感，为音乐所表现的美妙意境所吸引、沉醉，产生剧烈的情感共鸣，为其宠爱竖笛，宠爱音乐艺术打下良好的根底。

2、优化教学过程，轻松上好每一课。

在竖笛教学中应遵循趣味性、系统性和科学性，优化教学过程，采纳示范式、分解式、观赏式、分析式等教学方法，让同学轻松愉悦地学好竖笛。

例：?洋娃娃与小熊跳舞?

4／41234|55543|44432|135|

1234|55543|44432|131―||

老师在声情并茂的范奏之后，让同学识唱旋律，找出乐曲中的异同。同学们很快就发觉了两句旋律只有结束音不同，这样同学的畏难心情很快就消退了。老师再将同学分成两组，分别学习第一句和其次句，比一比，哪一组学得又快又好？同学们在竞争心情的驱动下，很快就学会了。此时，再趁热打铁让同学们学吹另一乐句。这样，同学们兴味盎然、轻轻松松地学完了全曲，初尝了胜利的喜悦。

3、设置小小舞台，给同学供应表演的时机

在竖笛教学中，老师可以将课堂化为舞台，给同学供应自我表现的时机。如在教室设置本周“小乐手〞排行榜。每节音乐课都让不同层次的同学吹奏表演，然后采纳同学评价、老师点评的形式评比，最终优者上榜。这样，极大地调动了他们学习的自信念和乐观性。

二、根底“练习曲〞

乐器的演奏技巧是表现音乐的重要手段，把握扎实的吹奏技巧也是竖笛教学的重要目的。我们在教学中留意了以下几个环节：

1、培育正确的吹奏姿态和呼吸方法。

演奏姿态和呼吸方法的正确与否，不仅关系到演奏者的形象、演奏质量的优劣，还对演奏技术的把握〔如：呼吸的运用、发音的正确、音色音量的掌握、运舌的技巧等〕有着直接的影响。所以，在教学中，老师要时时提示同学“抬头挺胸脚放平，手指放松轻轻吹〞，订正同学低头、坐立不直、踮脚或跷起二郎腿演奏、吸气浅和吹奏时用气过量、挤冲等不良习惯。老师也可以结合不同乐曲来训练各种呼吸方法。如：用?雪绒花?等美丽抒情的乐曲，来训练急吸缓呼法，用断音奏法演奏?啄木鸟?等欢愉快泼的乐曲，来训练急吸急呼法……有意识地选择教材，让同学扎实地把握和运用各种呼吸方法。

2、扎实练好单吐法

单吐法又称根本吐音法，是竖笛演奏中最常用的一种技能。老师假如指导不当，简洁消失只呼不吐、用力过猛等乱吹毛病，对竖笛的发音、音色和气、指的协作有着直接的影响。

训练吐音时，可以采纳嬉戏法、示范法、讲授法、朗读法等方法，或综合运用，使同学养成演奏吐音的良好习惯。例如，老师可以采纳“tu〞这个音节来训练吐音，让同学在正前方挂一张薄薄的纸条，对着纸条下角朗读“TuTuTuTu|Tu||〞，吐音季节奏的变化使纸条时而跳动时而飘起。同学们玩玩学学，在嬉戏中轻松地把握了吐音的要领。老师再通过精确?????的讲解和示范，让同学了解和感受吐音时运舌的动作和力度。待同学们把握了吐音的根本方法后，再到竖笛上吹奏，就能较快把握吐音的根本技巧。这种先读后吹的方法，防止了同学因不得要领而盲目吹奏，教室里消失一片乱哄哄的局面。

3、分层教学，共同提高

在竖笛教学中，我留意让每位同学依据他们各自不同需要，获得多层次、多方位、多角度的胜利。

对于所谓的学困生，我们将要求降低到最低限度，让他们在把握了最简洁的技巧后，逐步加大难度。每一次取得微乎其微的进步，也赐予庆贺和鼓舞，以此树立自信念。运用“一帮一〞的方法，让优等生辅导关心他们。由于少了对老师的畏惧感，学习起来比拟轻松，使共同进步成为可能。对于大多数同学，他们符合正常的教学水平。我采纳“听听、吹吹、评评〞的态度，让他们利用课余时间进行练习，要求精确?????娴熟地吹奏简洁的乐曲，进一步提高心情和技巧要求。对于少数优等生，他们不但能很轻松地完成音乐课上的吹奏作业，且有着极大的爱好和信念。老师那么可以供应一些难度较大的吹奏曲，挖掘他们的内在潜力，使其获得胜利的开展。

三、情感“奏鸣曲〞

假如说技巧是表现音乐的手段，那么表现音乐的内涵心情就是把握音乐的灵魂。音乐艺术是情感艺术，是人们情感的分散，具有剧烈的感染力。但是假如缺乏感情投入，即使同学有过硬的演奏根本技能，也无法深化地表达音乐的内涵。因而，老师要运用各种手段引导同学正确地把握和表现音乐。

1、以情激情

任何音乐作品都是老师通过老师的语言表达或范奏传播给同学的。美丽的语言具有丰富的感染力，是课堂教学的分散剂。当老师用生动、动听的语言，情真意切的语感，抑扬顿挫的语调讲解时，就能把作品解释得引人入胜；老师也可以用各种教学方法、手段，创设新奇、形象、直观的教学情景，使同学触景生情。然后老师用美丽动听的笛声来范奏，使同学情发于中，沉醉在美的享受中。如在教学?念故土?这首乐曲时，老师用多媒体展现欧美风情的画面，声情并茂地叙述：“作曲家德沃夏克来到后，剧烈思念友爱的祖国和自己的故土，犹如思念慈爱的母亲一样！〞这部作品的情感基音深深地打动了同学。然后，老师饱含深情地范奏此曲，深深的思念之情，娓娓倾诉的笛声，使同学产生了剧烈的情感共鸣，在潜移默化中感受到了作品的情感内涵。

2、以唱带吹

以唱带吹――即用唱歌的状态、感觉去吹奏竖笛，就是要求同学像唱歌一样富有感情地演奏。以唱带吹，可以关心同学获得美妙的音色，把握音乐的乐感和旋律的起伏流淌，很好地解决音乐的情感性，培育同学丰富的情趣。

例：?云?

3/4356|5－－|132|1－－|35ｉ|6－5|315|白云白，蓝天蓝，好象海里漂帆

3－－|5－6|3－5|123|2－－……

船，帆船帆船装的什么……

在教学?云?时，我先让同学演唱旋律和歌词。此曲旋律美丽抒情，歌词诗情画意。演唱时要求声音抒情严厉，咬字吐字严厉圆润，随着旋律的进行渐渐吐出，气息要求绵长匀称。在吹奏时，同样要求同学留意气流的松缓，旋律的连贯流畅。然后，再体会每个乐句内在的、自然的力度变化，表现出旋律的抑扬顿挫，精确?????地表达乐曲的情感。

3、合作演奏

当同学把握了分音、断音、连音等根本技能后，老师就可以组织多样的演奏形式。如：同桌、同组间的吹奏、领奏与伴奏、打击乐与竖笛、其他乐器与竖笛的合奏等。竖笛合奏练习可以培育同学亲密合作、团结向上的优秀品质，同时对于提高同学的音准、节奏感等起着重要的作用。为此，我校构建了一支五十人的竖笛乐队，合奏时，声部和谐，再配以打击乐器伴奏，大大增加了竖笛的表现力。同时协调统一的合奏，使吹得好的同学学会了掌握；而吹得不好的同学，由于有“随众〞效应，克服了自卑心理，大胆吹奏。这样，既