中学生游泳视频技术教学方法应用研究 论文

中学生游泳视频技术教学方法应用研究【摘要】游泳运动深受人们的喜爱，学习游泳成为大多数家长的选择。就如何提高游泳教学效率，激发中小学生游泳兴趣，提高中学生的学习效率成为研究重点。本文采用文献资料法、实验法、问卷调查法以及数理统计法，以60名男学员为实验对象，运用传统教学和视频技术教学法进行实验教学。以学习游泳的兴趣、蛙泳腿技术、蛙泳整体配合为比较研究内容，得出结论：（1）视频技术教学法能对传统教学进行完善；（2）视频技术教学法可以提高中小学生的游泳学习兴趣；（3）教学效率提高明显。【关键词】中小学生；视频技术；比较研究1.前言游泳运动是一项在特殊环境中进行的体育项目[1]。在教学中除了运用常规的体育教学方法，还应根据项目的特点不断的进行更新，使教学方法更适合游泳学习特点。随着社会的进步，中小学生游泳技能的学习越加受到重视，并且在学习之前，中小学生游泳基础为零。针对中小学生游泳的教学方法研究需要加强，不断实践和总结，如何让中小学生更高效的学会游泳已经成为了一个热门话题，笔者从教学实践出发，通过文献资料法、实验法对中小学生游泳采用两种教学方法进行试验比较，试图找出适合中小学生游泳学习的教学方法，目的为中小学生游泳教学方法的更新提供依据。选择合适的教学方法在游泳教学中是至关重要的，它是整个教学活动的关键，科学合理的教学方法对完成教学任务、实现教学目标和提高教学质量具有直接性的影响。现在游泳的教学方法有很多种，但是他们各有利弊。我们要想提高教学效果，使学生能够掌握技术动作并合理运用找到合适的教学方法才能达到教学目标。本文通过对如何选择合适的中中小学生游泳教学方法进行探索和研究，同时对比传统的教学方法和视频技术的教学方法，依靠先进的、简单的、有效的数码相机、智能手机、视频技术等辅助手段，为找到适合中小学生游泳的教学方法，激发学习游泳的兴趣和热情，提高自学能力并加快学生的学习效率缩短学习时间有积极的意义。同时通过比较，笔者认为只有在不同的阶段合理搭配各种教学方法才是最主要的。本文以通过传统游泳教学和视频技术教学法进行比较，旨探索出适用于游泳教学时使用的教法和学法新模式。2.研究对象和方法2.1研究对象本文的研究对象为视频拍摄技术教学方法以蛙泳为例2.2研究方法2.2.1文献资料法通过CNKI中国知网、万方等电子数据库，游泳”、“教学方法”、“体育教学法”等词汇为关键词进行检索查阅体育教学论、运动训练学和游泳专业相关书籍十余部，整理文献和资料，汲取国内外相关研究成果，并加以研究和分析，为教学实验设计、实验结果的论证及论文撰写奠定理论基础。2.2.2实验法2.2.2.1实验对象的选取本实验选取宿豫中学60名男学员为实验对象，选取适宜本次实验对象均为游泳零基础学员，采用随机抽取自然分组的方法，将实验对象分为实验组、对照组各30人，实验对象基本信息如表1：身高（m）体重（Kg）年龄（周岁）性别168.96±3.4957.50±5.3816.09±1.62男表1受试者基本情况统计表（N=60）2.2.2.2实验场地及实验器材实验场地：宿豫游泳馆实验器材：数码相机1台、笔记本电脑1台和学生家长智能手2.2.2.3实验时间安排为期12天每天1.5小时的游泳教学实验活动，具体教学时间如下表：表2教学实验时间安排表时间段教学对象8:00—9:30实验组学生10:00—11:30对照组学生2.2.2.4实验方案预实验：正式实验前一周，熟悉水下摄像技术，记录教学区域位置和相机角度，熟悉教学流程以及实验流程。正式实验：预实验完成一周后，开始进行正式的教学实验。1.实验设计：实验教学内容选取为蛙泳技术，对实验组和对照组教学步骤进行控制，采用同一进度和统一步骤的教学，具体教学步骤如下：（1）熟悉水性及呼吸（2）抓壁漂浮、团身漂浮站立及漂浮行进站立（3）蛙泳腿教学（4）蛙泳腿教学+手臂教学（5）蛙泳腿+手臂+呼吸教学（5）完整配合教学2.教学实验设计:对照组按照教学步骤采用传统常规教学方法，实验组在传统教学方法基础上施加实验因素进行教学，实验为期12天，每天1.5小时的游泳教学活动，由同一教师对实验组和对照组进行授课，教学在同一教学区进行。实验结束时采用相同的测试方法和指标对实验组和对照组学生进行教学结果测试。（1）对照组教学在对照组游泳教学中采用传统教学方法，即教师在游泳教学过程中运用语言讲解和技术动作示范进行知识传授，学生依靠对教师语言讲解的理解与对教师技术动作示范和模仿而进行游泳技术的学习，学生通过此方法来掌握游泳技术的教学模式。（2）实验组教学在实验组教学中在传统教学方法基础上采用数码相机或智能手机以展开视频技术教学，即实验组在游泳教学的重难点时，运用数码相机视频技术进行教学。学生不再仅仅依靠教师的讲解与示范进行学习，教师不再是课堂的主宰，而是在教师的引导下，教师配以生动形象的语言积极引导，学生对自身视频动作与示范视频动作进行分析比较，学生在数码相机视频技术教学这种更加客观、科学的教学方法指引下，经过学生自身的观察与思考和亲身探索实践，以此掌握游泳技术的教学模式。蛙泳技术实验教学视频的拍摄和播放时机蛙泳腿技术拍摄与视频播放第一次拍摄：拍摄学生第一次水中蛙泳腿技术练习视频，为学生观看自身视频做准备。第一次视频播放：第二次蛙泳腿技术教学课前10分钟，播放标准的蛙泳腿技术视频和蛙泳腿第一次课学生蛙泳腿练习视频。第二次播放：第二次蛙泳腿技术教学下课前将学生练习视频和标准的蛙泳腿示范视频发放给家长，回家播放给学生。蛙泳完整配合技术的拍摄与播放时机：第三次播放：第一次蛙泳完整配合技术教学课前10分钟，给学生播放标准蛙泳配合技术示范视频。第二次拍摄：课堂组织学生练习蛙泳完整配合技术并拍摄视频。第四次播放：播放学生易错的典型错误视频和正确动作视频。第五次播放：下课前将本次课所观看的视频及学生自身视频发放给家长，家长回家播放给学生。第六次播放：再完整配合技术第二次课时前播放第二次拍摄的学生蛙泳完整配合技术练习视频。在运用视频拍摄和播放技术进行教学时，教师以生动的语言对学生进行积极引导，使学生对自己练习视频与标准示范动作进行比较分析。2.2.3问卷调查法实验教学后向学生发放调查问卷，对实验教学的效果进行反馈评价。发放60份，回收60份，有效问卷60份，有效回收率100%。2.2.4数理统计法实验教学完成后，用EXCEL2007将教学实验中的数据进行统计。3.两种教学方法的比较研究3.1传统游泳教法的弊端蔡新丰，林文认为传统游泳教法就是老师口头讲解示范，学生模仿练习，教师讲解重难点，学生结合教师所讲的内容在练习巩固动作技能，形成最后的动作定形[2]。王春荣通过实验法和问卷调查法等研究方法认为传统的教学方法就是由教育者、受教育者和教育媒介组成的教育模式，他们围绕着教师为中心，特点就是通过教师讲解示范，学生模仿练习，这种以教为中心的教学模式，虽然能够快速的让学生记住知识和一些情感等方面优势，但是教学方式过于单一，内容简单，教师只重视传授知识，学生被动的接受知识，把学生当成接收知识的容器，忽视了学生的主体地位，抑制了学生的创造性和积极性[3]。廖军认为传统的教学方法教材偏重于文字描写，有一定的局限性，学生的掌握程度可想而知，教师讲解示范不如多媒体讲解的清楚，学生易于掌握，传统的体育教学方法最大的一个特点就是学生多老师少，老师不能顾及到每个学生掌握的情况[4]。综上，笔者通过阅读大量文献，传统的游泳教学方法存在教学方法单一，教学形式简单，内容枯燥无味，教师占课堂的主体地位，忽视了学生的主体地位，学生的创造性和积极性受到了极大的限制。3.2视频技术教学的优势薛端萍，苏煜认为在体育课堂中，老师应该创新、与时共进，结合时代发展找到全新的教学模式和方法来设计课堂。如何来实现就应该借助于多媒体和互联网教学，视频技术教学在体育教学中有着重要的发展趋势[5]。沈立萍认为随着科学的进步，电子影像技术得到了不断发展，电子影像技术可以把一些麻烦的，抽象难懂的动作技能转化为简而易懂的动作技能，它可以使学生快速易懂的掌握，更加深学生对抽象事物的理解，能够给学生留下深刻的印象，这些都是传统教学所做不到的[6]。王春容认为现代视频技术教学对于传统的体育教学有一定的挑战，电教学技术通过计算机技术处理，利用视频和音频等效果，可以使教学内容丰富多彩，与原来枯燥无味的课堂形成了鲜明的对比，这样能够充分调动学生的积极性，激发他们对知识的学习兴趣[7]。戴伟宇和潘勇裕认为利用视频技术教学可以及时反馈给学生，通过视频回放，学生可以更好的反复观摩和练习重难点，从而掌握正确的技术动作[8]。综上，笔者通过阅读大量文献认为，视频技术教学方法可以将复杂的技术动作利用音频或者视频等手段配合通俗易懂的语言讲解对动作的细节和重要环节进行反复演示，以提高学生掌握精确的技术动作。4.结果与分析4.1教学试验后实验组和对照组学生对游泳兴趣的比较分析学习兴趣指的是学生对学习某项技术和知识的积极倾向与情绪状态。教育心理学给学习兴趣下的定义是:人们倾向于获取某种认识的内在力量，是一种积极的心理特征[12]。学生具有良好的兴趣，就会持续地钻研它，从而提高学习效果。枯燥单一的教学方法不能够调动学生学习的积极性，长时间的单一枯燥的教学方法会打消学生原有的高涨的学习兴趣，对教学效果呈现消极影响。教育心理学即根据学生学习动机来源将学习动机分为内在动机和外在动机，外在动机是由于外界的环境所影响的，内在动机是来自于学生学习过程中所形成的学习兴趣转化而来，也就是说学习内在动机是学生学习过程形成的。因此，要提高学生的学习兴趣必须使学生的外在动机内化，从要我学转化为我要学。视频技术教学是一次勇敢的尝试，首先视频技术教学让学生产生新鲜感，其次学生在练习中被拍摄时会更加注重规范，在课前或者课后学生更愿意观看自己的视频并进行比较，更加清楚的明确自己的错误与不足在下次练习时进行改进。视频技术教学实验是以视频，图片的形式呈现在学生的第一视角，比老师和同学的提醒更加生动形象。视频技术教学法特别能够激发学生的学习兴趣，诱导学生学习，积极练习和学习蛙泳技术实现外在动机内化和提高学习兴趣和学习质量[13]。在教学实验前、实验教学过程中以及实验教学后对学生的游泳学习兴趣和信息都进行了调查和统计，统计结果如表3。表3教学实验前后学生学习游泳的兴趣及自信心变化（N实验对象=60）兴趣与信心选项实验前人数、比例试验后人数、比例增值兴趣非常感兴趣723.33%2170%46.67%一般1343.33%723.33%-20%没兴趣1033.33%26.67%-26.67%信心非常有信心930%2480%50%一般1446.67%526.87%-30%没兴趣723.33%13.33%-20%由表3可知：采用视频技术教学法教学后，学生的学习兴趣提高人数较多，比例较高，比实验教学前增长了46.47%，学生的学习兴趣有了很大的提高。由此可以得知视频技术教学能够极大地调动学生游泳学习的兴趣。由表3还可知，采用视频技术教学法教学后，学生的学习信心提高人数较多，比例较高达到了80%，比实验教学前增长了50%，学生学习游泳的信心有了很大的提升。综上所述，采用视频技术教学法有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习自信心，可使教学氛围更加轻松，学习过程更加自如;学习积极主动性大大增强。综上所述，在蛙泳技术教学中视频技术教学法的运用对学生学习兴趣有更加积极的影响，说明视频技术教学法能够从学习兴趣层面促进学生取得良好的学习效果，并且通过视频技术教学方法可以将复杂的技术动作利用音.视频等手段辅助以易于理解的语言讲解对动作技术的重点与难点进行重复练习，从而使学生掌握并得以熟练运用该项技术。4.2教学实验后实验组和对照组掌握蛙泳技术的比较分析在熟悉水性和学习正确的呼吸方式阶段，两组学生的教学内容和方法是一样的，其进度也是一样的，基本上都达到了游泳学习水中浮体和站立标准，从蛙泳腿的学习开始，实验组采用了传统教学加视频技术教学方法，对照组学生是采用传统的教学方法。4.2.1两组学生掌握蛙泳腿技术的比较分析在蛙泳教学中，收腿和翻脚一直是重点，正确的收腿和翻脚技术动作在蛙泳技术的游进速度，所以加速学生正确的腿部动作定型是至关重要的[14]。在教学实验过程中对两组学生的蛙泳腿部技术进行了测评和记录，经统计后得出如表4的结果。表4掌握蛙泳腿收腿和翻脚技术统计组别人数实验组27对照组18差值30%由表4得知：实验组和对照组掌握蛙泳腿的收腿和翻脚技术差异较大。由此可以得出，视频教学技术运用在游泳教学中，可以提高蛙泳腿教学质量，对学生的学习有显著的效果，能够帮助解决蛙泳教学的重点技术。4.2.2两组学生掌握蛙泳完整配合技术的比较分析蛙泳完整配合技术是整个蛙泳技术教学中的难点，需要手臂划水、呼吸和蛙泳腿按照1：1:1的动作比例进行，需要学生动用全身并且要求动作协调一致。表5两组学生掌握蛙泳完整配合技术的比较分析组别人数实验组25对照组17差值26.67%由表5得知，实验组和对照组两组学生掌握蛙泳完整配合技术之间存在着不小的差值为26.67%。由此数据可以看出，实验组在蛙泳完整配合技术上与对照组有着很大的优势，这说明视频教学技术在蛙泳完整配合技术教学有着很大的优势，效果要远远优胜于传统的教学方法。4.2.3两组学生蛙泳游距的比较分析游泳距离能够在很大程度上反应学生的学习效果，也可判别学习的成果。在教学实验后对两组学生的游泳距离经行测，统计结果如表6：表6实验教学后两组学生蛙泳游距比较（实验对象N=60）测试项目蛙泳游距8米以下蛙泳游距8—12米蛙泳游距13—15米蛙泳游距16—25米对照组33186实验组001713对照组比例10%10%60%20%实验组比例0%0%56.67%43.33%由表6可以看出采用传统教学方法教学的学生游泳距离在8m以内的人数占总人数的10%，视频技术教学方法教学的学生游泳距离在8m以内的占总人数的0%，存在显著差异；采用传统教学方法教学的学生游泳距离8-12m的人数占总人数的10%，视频技术教学方法教学的学生游泳距离8-12m人数占总人数的0%；采用传统教学方法教学的学生游泳距离在16-25m的人数占总人数的20%，视频技术教学方法教学的学生游泳距离16-25m人数占总人数的43.33%，存在显著的差异。通过以上数据表明在游泳教学中运用视频技术教学法的效果要优于传统教学法。通过统计数据可以看住，采用传统教学法和视频技术教学法的教学，无论是腿部技术、完整配合技术还是游泳距离方面都有显著性差异，这就说明了采用视频技术教学法的教学效果要优于传统的教学方法。在中学生游泳的教学中，多数的中学生是游泳零基础，传统的教学法在很大程度上是枯燥和单一的，尤其是在水中这种特殊的环境中，学生对