班级管理第二、三章试卷及答案

第二章小学生与他们的班级生活世界试题（考试时间：120分钟满分：100分）一、单项选择题（本题20分，每小题2分，共10个小题。）1、 班级是儿童自打出生以来的第一个正式组织，这一组织相比于家庭和同辈群体来说具有显著不同的特征，以下那一项不属于此特征（）A、明确的组织目标 B、正式的组织机构C、清楚的组织规范 D、细致的组织任务2、 自我意识是指人对自身以及自己同周围世界的关系的觉知，下列那一项不属于自我意识的范畴（）人、自我认识8、自我体验。、自我感觉。、自我调控3、 少先队的基本思路是"先组织再教育”，在发展队员是确立（）的原则。A、个别入队B、全童入队。、自愿入队D、适龄者入队4、 对于小学生正式群体而言，其内部成员间在价值上保持较高的，而非正式群体之间在价值取向上存在着较多的。（）A、同质性差异性 B、一致性差异性C、一致性独立性 D、同质性独立性5、 小学生可以借助网络的“私密空间”和的特征，倾诉自己心中的矛盾和困惑，得到更多的朋友的帮助，释放因学习等带来的压力等待。（）A、个性化B、去个性化C、独特性D、广泛性

6、 在网络资源的开发和利用中，对与小学班级管理目标和教育价值非对立的内容，一般采取—的策略。（）A、宽松B、推荐C、禁止D、优待7、 _年—月—日联合大会通过了《儿童权利宣言》这是人类历史上第一次以正式国际组织的形式对儿童的权利加以肯定。（）A、1956-11-25B、1959-11-20C、1969-07-20D、1959T1T58、 1992年，我国参照世界儿童问题首脑会议提出的全球目标和《儿童权利公约》，从中国国情出发，发布了《》。（）A、儿童权利宣言 B、中国儿童发展纲要C、九十年代中国儿童发展规划纲要 D、儿童权利公约9、 小学班级是一个双重性的组织，它既是学校的基层组织，也是的基层组织。（）A、中国儿童先锋队 B、社会少年先锋队C、中国少年先锋队 D、国际少年先锋队10、 在班级中，儿童除了继续学习家庭、或社会场所必需的道德规范，还要学习一种不同于前者的规范----（）。A、纪律规范B、制度规范C、组织规范 D、任务规范二、多项选择题（本题15分，每小题3分，共5个小题。）1、小学班级组织的主要特征表现为：小学生非自愿选择的组织；有共同的学习任务；还包括（）A、A、有明确的学习目标C、有成人的领导B、有管理的体系D、有相对独立性2、 少先队组织的特征有哪些？（ ）A、革命性B、群众性。、自治性D、实践性3、 下列类型哪些属于小学班级中非正式群体的类型？（）A、玩乐型B、学习型C、违规型D、愿望型4、 儿童权利的内容有（）A、生存权B、发展权C、选择权D、参与权5、 个性是指个体在后天的活动和交往中形成的，它是带有独特色彩并区别于其他个体的心里体系，主要包括。（）A、个性独特性B、个性倾向性C、个性差异性D、个性心里特征三、判断题（本题10分，每小题1分，共10小题。）TOC\o"1-5"\h\z班级管理的对象是学生。（ ）班级是学校的基层组织，同时也是一种社会组织，因而它是小学生社会化的重要媒介。（ ）社会性是人适应特定社会生活所必须具备的品质，这些品质主要包括知识、技能、情感、知觉，态度、世界观。（ ）对于学生个体来说，社会性是个体的共性，而个性是个体的特殊性。（ ）丰富和发展学生的认识水平，广泛的人际交往，并不能促进学生自我意识的发展。（）班主任的管理使班级成为有利于小学生社会性和个性发展的生活空间是班级促进小学生社会性和个性发展的条件。（ ）学习生活是小学生的一种日常生活。（ ）小学生的个体差异性形成了小学生班级共同体彼此之间相异的风格。（）9，由于班级在组建之初并不是小学生自愿选择的结果，所以组织小学生对所组建的班级的认同常常成为班主任的基础工作。（ ）10，非正式群体对小学生的成长没有促进作用。（）四、 名次解释（本题16分，每小题4分，共4小题。）1、 班级2、 小学班级中的非正式群体3、 小学班级组织4、 少先队组织的性质五、 简答题（本题25分，每小题5分，共5小题。）1、 班级与小学生的个性发展有什么关系？2、 简述小学班级组织的性质。3、 小学班级组织的特性有哪些？4、 简述非正式群体及其对小学生成长的影响。5、 班主任在班级管理中应该注意哪些问题？六、 论述题（本题10分，共1题。）1、试论述非正式群体及其对小学生成长的影响。七、材料分析（本题题14分，共1题。）案例：长沙市八一路小学的几个4年级学生告诉记者：“我们跟一个班干部玩得好，所以我们早晨不读书，他也不记我们的名字。”“我们班有一个同学拿了50块钱请班里的干部，回来就只剩下5块钱了。”其中一个学生还说，“我没有请过班干部的客，但我帮大队长写作业。”另外一个孩子向记者解释说：“值日的时候，跟班干部玩得好就记红名字（表扬），玩得不好就记白名字（批评）。”请结合案例分析班级管理中的非正式群体。参考答案一、 单项选择1-5DCBBB 6-10ABCCB二、 多项选择1、BCD2、ABCD3、ABC4.ABD5、BD三、 判断题1、 错误【是班级】2、 正确3、 错误【包括知识、技能、情感、态度、价值观】4、 正确5、 错误【可以促进】6、 正确7、 正确8、 正确9、 正确10、 错误【非正式群体丰富了班级的存在形式，小学生在班级中生活的内涵。非正式与正式群体的互动是小学生班级的文化丰富多样，促进小学生的个性发展。】四、 名词解释1、 班级：是学校的基层组织，同时也是一种社会组织，是小学生学习社会生活的地方，是小学生进一步学习群体规划和道德意识、形成道德品质的重要场所。2、 小学班级中的非正式群体：是由班级组织中的一些小学生在心理上一致性或相容性的基础上，自愿结合而成的。3、 小学班级组织：是小学的基层组织，它依据学校制定的规定建立起来，它是正式的组织，服从与学校组织的目标与规范，它的活动要为实现学校规定的任务服务。4、 少先队组织的性质：中国少年先锋队“是中国少年儿童的群众组织，是学习共产主义的学校，是建设社会主义和共产主义的预备队。五、 简答题1、 班级与小学生的个性发展有什么关系？答：（1）班级生活促进儿童自我意识发展，从而促进小学生个性发展。（2） 班级生活促进小学生兴趣发展，从而促进个性发展。（3） 班级生活促进小学生交往的发展，从而促进个性的发展。2、 简述小学班级组织的性质。答：（1）小学班级是一种正式组织（2） 小学班级的组织生活特性与小学生的发展特性是统一的（3） 小学班级组织是有个性的组织3、 小学班级组织的特性有哪些？答：（1）小学班级是小学生非自愿选择的组织（2） 小学班级是以共同的学习任务建立的组织（3） 小学班级有正式组织的管理体系（4） 小学班级组织由成人领导（5） 小学班级有自己的相对独立性4、 简述非正式群体及其对小学生成长的影响。答：（1）班级中的非正式群体能够提供小学生相互支持的社会基础，为小学生的成长提供独特的不可替代的成长空间（2） 班级中的非正式群体常常还是小学生获得一些课程以外的知识的重要来源（3） 班级中的非正式群体能够满足对小学生社会性情感等多方面的需求（4） 非正式群体对小学生个性形成和发展有着特殊的影响5、 班主任在班级管理中应该注意哪些问题？答：（1）确立班级中的每一个成员都享有法律所规定的权利的意识，对每一个班级成员都要在四个方面保障他们的权利（2） 在班级中保护儿童的生存权，就是为学生提供健康生命活动的条件（3） 在班级中保护儿童的发展权，特别要重视儿童的身体健康权和平等受教育权（4） 班主任应重视学生的法律保护六、 论述题一、试论述非正式群体及其对小学生成长的影响学生中的非正式群体是为了满足成员之间的需求，以情感为纽带而联系在一起的,有着明显的情绪色彩，成员之间没有明文规定或规范的约束，维系群体的因素多是成员的情感意志、兴趣爱好一致或相容而自发约定俗成，没有明确的规定，且规模小，成员少，对小学生的成长产生诸多影响。1、班级中的非正式群体能够提供小学生相互支持的社会基础，为小学生的成长提供独特的不可替代的成长空间。2、班级中的非正式群体常常还是小学生获得一些课程以外的只是的重要来源。3、班级中的非正式群体能够满足对小学生社会性情感等多方面的需求。4、非正式群体对小学生个性形成和发展有着特殊的影响。5、非正式群体对小学生的发展也可能产生负面的影响。七、 材料分析案例：长沙市八一路小学的几个4年级学生告诉记者：“我们跟一个班干部玩得好，所以我们早晨不读书，他也不记我们的名字。”“我们班有一个同学拿了50块钱请班里的干部，回来就只剩下5块钱了。”其中一个学生还说，“我没有请过班干部的客，但我帮大队长写作业。”另外一个孩子向记者解释说：“值日的时候，跟班干部玩得好就记红名字（表扬），玩得不好就记白名字（批评）。”请结合案例分析班级管理中的非正式群体。答：班级是一个正式群体，一个班级就是一个组织，就是一个正式群体。在班级内部，还存在着若干规模大小不等的小学生非正式群体，正是这些小学生非正式群体的存在，丰富了班级的存在形式，也丰富了小学生在班级中的生活内涵。但是，班级中的非正式群体对小学生的发展也有负面影响。小学班级中的非正式群体类型可分为：玩乐型、学习型、功利性、违规性和人际吸引型。玩乐型的小学生同辈群体的结合主要是由于群体的成员经常在一起玩乐和游戏，从而产生“共同语言”；学习型的小学生同辈的结合主要是由于群体的成员在价值取向上的共同性，即都以学习为共同的取向。成员间以学习的交往为中心，将情感的相容性扩展到生活、休闲及其他发面；功利性小学生组成的同辈群体，主要是为了获得一定的利益，因而带有明确的功利目标；违规型小学生同辈群体主要以破坏纪律、搞恶作剧为能事；人际吸引型的小学生同辈群体，成员之间不出于纯粹的功利需要，也不是由于共同的学习或兴趣爱好，而是成员之间人际上的吸引。案例中的现象反映的是班级管理中非正式群体中的功利型。如请班干部吃饭、为了得到照顾帮大队长写作业。在值日的时候得到了照顾，这类学生是为了获得一定的利益因而带有明确的功利目标。应当引起班主任的注意，需要视不同情况加以调控和引导。第三章班级管理目标与基本任务 试题（考试时间：120分钟满分：100分）一、单项选择题（本题20分，每小题2分，共10个小题。）—是班级管理者对班级未来移动速度按你的班级管理工作所作的总体规划和安排。A班级管理设计 B班级管理目标C班级管理评价 D班级管理实施—体现了人的主动追求。A目的 B理想C目标D爱好班级管理评价活动分为—和做出价值判断两个部分。A指出 B测量C效果D程度管理思想是人们对管理的本质和价值的认识，它规定了_的方向。A管理目标 B管理实施C管理活动 D管理设施班级管理目标的设定，不仅要遵循正确的管理思想，而且要从—的实际出发。A班级活动 B班级目标C班级教育 D班级管理—是班级组织为实现学校教育活动目标，从本班实际出发确定的班级管理活动所要达到的一种理想状态。A班级管理设计 B班级管理目标C班级管理实施 D班级管理评价班主任的日常管理包括对学生的个别教育和_。A家庭教育 B社会教育C学校教育 D集体教育_是日常生活的组成部分，对学生的全面生活负责的班主任就承担着特别的责任。A品德学习 B班级活动C智力培训 D体育活动班级管理是一种旨在促进人的发展的—，其管理的主体和客体都是人。A活动管理 B教育管理C形式管理 D日常管理所谓小学班级的实际情况，就是—对小学生提出的一般发展要求同他们实际发展的可能性的差距。A教师B学校C政府D教育二、多项选择题（本题15分，每小题3分，共5个小题。）目标具有哪些特性？（ ）A预期性B主体性C稳定性D指向性班级管理目标对班级实施的作用，具体来说有那几方面?（ ）A导向作用 B促进作用C聚合作用 D激励作用TOC\o"1-5"\h\z班级管理评价在班级管理过程中的作用有（ ）。A引导作用 B诊断作用C反馈作用 D促进作用班级管理目标设定必须遵循（ ）。A发展性原则 B针对性原则C层次性原则 D多向性原则班级管理的基本任务包括（ ）。A班级组织建设 B班级日常管理C班级活动管理 D班级教育力量管理三、判断题（本题10分，每小题1分，共10小题。）1，目标是个体、群体或组织对所从事的某一活动期望达到的成就或结果。（ ）班级管理目标同学校管理目标在方向上是统一的，两者并没有区别。（ ）班级管理设计是班级管理者对班级管理的预先设计，是实现班级管理目标的方法。（）班级管理目标对班级管理实施有导向作用、聚合作用、激励作用。（）评价一般分为形成性评价和终结性评价两种。（ ）管理思想规定了管理活动的方向。（）7，班级管理思想和班级实际情况是制定班级管理目标的依据。8,不是学生为班级而存在，而是班级为学生而存在，班级为学生的发展而存在。这句话体现了设定班级管理目标的发展性原则。（）9，组织是一种静止的状态。（ ）10，班级管理目标，根本存在于良好班级组织的建设，因而班级管理目标的实现，有赖于班级组织建设。（ ）四、 名词解释（本题16分，每小题4分，共4小题。）1、 目标2、 班级管理目标3、 班级管理设计4、 班级活动管理五、 简答题（本题25分，每小题5分，共5小题。）1、 简述班级管理设计的基本要求。2、 班级管理目标在班级管理设计中有哪些作用？3、 班级日常管理包括些什么内容？4、 简述班级管理制定的依据。5、 班级管理的基本任务有哪些？六、 论述题（本题10分，共1题。）1、班级管理目标设定有发展性原则、针对性原则，那么对于班级管理目标，它的制定依据有哪些？七、材料分析（本题题14分，共1题。）案例：本班共有学生41人，其中女生20人，男生21人。本学期的重点是对学生进行常规训练，让他们讲文明，懂礼貌，学会宽容，学会与他人合作，营造良好的班内氛围，养成良好的学习习惯，使他们尽快的适应学校环境，投入到学习当中，成为一名合格的小学生。请就班级管理目标与基本任务分析上诉案例。参考答案一、 单项选择1-5、ACBCD 6-10、BDABD二、 多项选择11、ABD 12、ACD 13、BCD14、ABC 15、ABCD三、 判断题1、 正确2、 错误【两者在方向上是统一的但是两者是有区别的学校目标针对的是学校整体，提出的人才培养质量规格，班级管理目标则是一个特定的班级组织的活动目标。】3、 错误【班级管理设计是班级管理者对班级管理实际活动的全面规划，是班级管理实际活动开展前的准备。】4、 正确5、 错误【还包括诊断性评价】6、 正确7、 正确8、 正确9、 错误【组织是发展的状态，组织发展有不同的阶段】10、 正确四、 名词解释1、 目标：是个群体或组织对所从事的某一活动期望达到的成就或结果。2、 班级管理目标：是班级组织为实现学校教育的目标和任务，从本班级实际出发确定的班级管理活动所要达到的一种理想状态或预期要得到的结果。3、 班级管理设计：是指班级管理者对班级未来一定时段内的班级管理工作所做的整体规划和安排，是班级管理过程的起始环节。4、 班级活动管理：是指班主任指导或直接组织的晨会、班会、队会等各种班级教育活动，这些由班主任组织的课程教学以外的班级教育活动是实现班级管理目标的重要途径。五、 简答题1、简述班级管理设计的基本要求。答：(1)要以正确的班级管理思想为指导要有明确、具体和可行的目标。（3） 设计要符合班级实际情况。（4） 设计要严谨、完整。（5） 设计要有创意。2、班级管理目标在班级管理设计中有哪些作用？答：（1）班级管理目标是班级管理设计的核心。（2） 班级管理目标是确定班级管理任务的依据。（3） 班级管理目标也决定着班级管理方法的选择。3、 班级日常管理包括些什么内容？答：（1）学生在班级中要进行品德的学习，因此班主任要做好学生的品德学习指导。（2） 学生在班级中要进行文化知识的学习，因此班主任要做好学生的学习指导。（3） 学生在一个法制的社会里生活，要懂得法规。现代社会中的人应当有危机意识，因此对于学生进行安全教育也是很重要的。（4） 学生的评价不仅是教育的需要，也是进行班级管理的要求。4、 简述班级管理制定的依据。答：（一）班级管理目标制定的管理思想依据总体思想依据是以学生为主，考虑学生的发展要求，班级的特定要求（二）班级管理目标设定的班级实际情况依据1、 以小学生的身心发展为依据2、 以特定班级的小学生的特定发展情况为依据5、 班级管理的基本任务有哪些？答：（1）班级组织建设（2） 班级日常管理（3） 班级活动管理（4） 班级教育力量的管理六、 论述题1、班级管理目标设定有发展性原则、针对性原则，那么对于班级管理目标，它的制定依据有哪些？答：正确地制定班级管理目标，要把握制定班级管理目标的依据。一是班对管理目标制定的管理思想依据，一是班级管理目标设定的班级实际情况依据。班级管理目标设定的管理思想依据所谓管理思想，是人们对管理的本质和价值的认识，它规定了管理活动的方向，因而一定的管理思想是一定的管理活动的出发点。正确的管理思想，应当是体现素质教育要求，“以学生为本”的管理思想。制