一年级语文文章学习

—一年级语文文章学习爱好是人们对某种事物或活动产生兴致的催化剂和推动器，爱好也可以激发同学主动向上的情感，培育他们的主动性和坚强意志。接下来由带你走进语文的世界吧。一激发同学的识字爱好爱好是人们对某种事物或活动产生兴致的催化剂和推动器，爱好也可以激发同学主动向上的情感，培育他们的主动性和坚强意志。列夫托尔斯泰曾说：“胜利的教学所需要的不是强制，而是激发同学的学习爱好。”识字本身比拟枯燥，假如同学一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在肯定程度上束缚了他们的思维进展。因此，我们要充足调动起儿童识字的爱好，不断激发同学去体验识字的乐趣，只有这样，同学才能主动识字、乐于识字。爱好是最好的老师，孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”同学一旦对学问产生爱好，将会产生巨大的熟悉动力。有了爱好，学习就不再是一种负担，而成为一种享受。所以在教学实践中，我们必需激发同学学习汉字的爱好，唤起同学学习汉字的热忱，使他们在欢乐中学习。小学一班级的同学活泼好动，擅长形象思维。依据这一特点，教学时，我们可以将汉字形象地称为“汉字娃娃”，让同学产生一种亲切感，自然在识字的过程也随之变成了交好友的过程。亲切的称呼易唤起同学的留意力，使学习的爱好深厚。当然，激发同学爱好的方法还有许多，如，猜谜语、讲故事、做游戏等，都是儿童喜闻乐见的形式，只要我们依据同学的心理特点和认知规律，结合他们的生活实际，巧妙地创设各种情境，使课堂成为同学识字的乐园，肯定能使同学爱好盎然地、主动地投入到汉字学习中去，使我们的识字教学变得更有效。二几种常见的识字方法教学的最终目的是让同学能够自己学习，所以，作为老师，我们要做的不仅仅是“授之以鱼”，更重要的是“授之以渔”，教给同学识字的方法，同时运用敏捷多样的识字方法，主动发挥他们的主体作用，引导同学在自主、和谐的气氛中识字，这样有利于激发、保持同学的学习爱好，提高识字教学的质量。 1.比拟识字在汉字中有很多同音字或形近字，在学习时我们可以将相近的字进行归纳、分类，引导同学在比拟中识字，在联系中区分。如，学习“目”时，可以与“日”字相比拟，“日”表示太阳，太阳只有一个，所以“日”里面只有一横；而“目”表示眼睛，眼睛有两只，所以“目”里面有两横。再如，学习“清”、“蜻”、“情”、“晴”这几个字时，我就引导同学对它们进行联系和比拟，在同学观看比拟后，得出结论：这三个字的右边都是“青”，但左边有所不同，“清水”的“清”是三点水旁，“蜻蜓”的“蜻”是虫字旁，“事情”的“情”是竖心旁，“晴天”的“晴”是日字旁。这样，同学通过比拟它们的偏旁及其表示的意义，就不会再混淆了。 2.利用儿歌进行识字教学唱儿歌是一班级小好友比拟喜爱的活动形式。我们可以依据汉字的特点，引导同学编一些合适儿童心理和理解水平的歌诀，让他们反复吟唱，使同学对字形产生直观的印象，从而提高记忆字形的精确性。 3.字谜识字一班级同学对猜字谜非常感爱好，因此在教学中，可依据他们的爱好爱好和汉字特点，把一些汉字编成谜语，让同学通过猜谜语记生字。如学习“告”时，编成“一口咬掉牛尾巴”；学习“全”时，编成“大王头上有个人”；学习“坐”时，编成“两个人坐在土堆上”同时，还可引导同学发挥自己的聪慧才智，训练编字谜，让同学在猜字谜、编字谜的过程中，既识记了字音和字形，又理解了字义，同时还锤炼了同学的思维力量和语言表达力量，充足调动起同学的主动性。同学猜字谜、编字谜的过程就是识记生字的过程，这种识记不同于机械识记，是在主动的思维活动中记忆，印象自然会非常深入。在课堂教学中，还可激励同学当“小老师”领读生字，引导同学自主识字，同学的主动性就会调动起来，学习潜力就能被最大限度地发挥出来，最终变成识字的动力。 4.在生活中识字一班级的同学对什么都感到很新颖，在生活中，我们常常能看到：大人旁边的孩子，时不时指着商店门口的招牌念念有词，好像要让大家都明白：“我熟悉这些字”。这时，他们的识字热忱是相当高的，我们应当适时地加以指导，恰当地赐予夸赞，那样他们会对识字更感爱好，会进一步调动他们课内识字的主动性。总之，在识字教