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文档简介

修辞手法的作用及答题格式

比喻

运用了比喻的修辞手法，（把什么比作什么，）生动形象地写出了＋对象＋特性。有时还需加上作者的情感。

从未见过开得这么盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下。

运用了比喻的修辞手法，把茂盛的藤萝比作瀑布，生动形象地表现了藤萝的茂盛,表达了作者对藤萝花的赞美之情。

拟人

运用了拟人的修辞手法，把什么人格化了，生动形象地写出了什么怎么样（的情态）。有时还需加上作者的情感。

小草偷偷地从土里钻出来。

运用拟人的修辞手法，把小草人格化了，生动形象的表现了小草不经意间长出的情态和旺盛的生命力。

排比

运用排比修辞手法，强调了＋对象＋特性+“使条理分明”或“节奏和谐，显得感情洋红得像火，粉得像霞，白得似雪。

采用了比喻、排比的修辞手法，生动形象地表现了花的鲜艳美丽，句式整齐、音律和谐、气势如虹，

溢，富有气势”或“层次清楚、描写细腻、形象生动”。

表达了作者对春花的喜爱之情。

设问

运用设问，引起读者的阅读兴趣，启发读者对＋对象＋特性的注意和思考，很自然地引出下文。

中学生应树立怎样的金钱观？（首先„„）

运用了设问的修辞手法，引起读者的阅读兴趣，启发读者对中学生应树立怎样的金钱观的注意和思考，很自然地引出下文。

反问

运用反问，加强语气，意思是说（改成陈述句），强烈地表达了（什么）之情。

这能全怪我吗？

运用了反问的修辞手法，加强语气，意思是说这不能全怪我，父母也有责任，强烈地表达了作者对父母的责备之情。

对比

运用对比手法，把

和

进行对比，突出了＋对象＋特性。

反复

运用了反复的修辞手法，加强了语气，强调了什么，强烈表达了什么之情。

盼望着、盼望着，春天的脚步近了。

运用了反复的修辞手法，加强了语气，强调了“盼望”，强烈表达了作者渴望春天来到的急切心情，同时采用了拟人的修辞手法，把春天写活了，生动形象地写出了春天临近了。

把下列句子改为肯定句夸张

运用了夸张的修辞手法，突出了什么怎么样，启发读者联想，使读者留下鲜明深刻的印象。

教室里静得出奇，连针掉地上的声音都能听见。

运用了夸张的修辞手法，突出了教室的特别安静，启发读者联想，给读者留下鲜明深刻的印象。把下列句子改为肯定句1.我不得不佩服曾老师。

_______________2.没有一个人不佩服他。

______________3.今天，我非把这本书念完不可。

___________________4.别人都完成了，我非完成它不可。

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