一年级拼音教学完整版 快乐学拼音

本文格式为Word版，下载可任意编辑——一年级拼音教学完整版快乐学拼音汉语拼音是小学语文教学的重要内容。《语文课程标准》中第一学习阶段目标明确提出：“学会汉语拼音”、“能借助汉语拼音认读汉字”，因此把拼音教好，让学生读切实、模范是件很重要的事。在拼音教学过程中，字母的识记、音节的拼读若单调枯燥，学生就很轻易厌倦。如何把枯燥的、不吸引学生的教学内容，通过适当的教学方法和教学手段来变得生动好玩，最大限度地激发学习兴趣，启发学生思维，提高汉语拼音的教学效果呢？依据低年级孩子的心理特点，在拼音教学中，我努力创设孩子感兴趣的情境，调动孩子学拼音的积极性，从而让他们喜悦学拼音！

汉语拼音兴趣

《语文课程标准》指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成片面。汉语拼音是识字的根基，是阅读、习作的前提，也是学好语文不成缺少的片面。假设汉语拼音学不好必将影响学生对语文学科的学习兴趣，直接影响到学生将来的学习、生活。俗话说：兴趣是最好的老师。依据低年级孩子的心理特点，在我们的拼音教学中，应努力创设孩子感兴趣的情景，调动学生学拼音的积极性，让他们喜悦学，容许学。

一、在童话故事中记忆规矩

童话故事是很受低年级学生接待的一种题材，它具有确定的情节，能充分发挥学生的抽象思维，提高其有效记忆。在教学“j、q、x”与“ü”相拼时的拼写规矩时，我针对书中的插图编一个这样的童话故事：“j、q、x是好兄弟。有一天，小熊愚愚（ü）戴了一幅美丽的墨镜到j、q、x家玩，刚见面，小熊欣喜极了，赶快伸出手，可是转念一想，不行，我戴着眼镜和别人拉手是不礼貌的，于是小熊赶快摘下眼镜。此后，愚愚（ü）每次见到j、q、x，总是要先摘掉眼镜再拉手。”通过这样富有情趣的教学，学生就坚韧掌管了j、q、x与ü相拼时，ü上两点省略的规矩。

二、在儿歌中记忆外形

儿歌是儿童最爱好的一种文学体裁，它浅显易记，很适合儿童的语言特点和记忆。在汉语拼音字母中，外形好像的对比多，如f-t、b-d、l-i-j等。这些字母，学生轻易产生混淆，为了使学生对这些字母区分得领会，记得切实，在教学中，我编了一些顺口溜或儿歌来扶助学生记忆。如“b”“d”对脸坐，“p”“q”对脸站；双门“m”，单门“n”；上钩“f”，下钩“t”；八叉“x”，小棍“l”，“i”带尾巴“j”，平头小2“zzz”，半个圆圈“ccc”，半个8字“sss”，这样既提高了学生的学习兴趣，又使学生分得清，记得牢，制止了混淆用错的现象。

三、在嬉戏中稳定学识

嬉戏对儿童具有极强的吸引力，它符合儿童“好动、好玩”的心理特点。尤其是在一节课的后半节课时，学生往往感到疲惫，若把稳定练习与嬉戏结合起来，便能活跃课堂气氛，使学生精神昂扬。

如我在复习稳定音节时，就开展了找挚友的嬉戏。我把合成音节的声母韵母卡片分给学生，以“tù”为例。教师出示图片“兔”，拿到声母“t”的同学举着卡片走上讲台，读“我是t，ttt，我的挚友请上来。”拿到韵母“ù”的学生也举着卡片走上讲台，读“我是ù，ùùù，我愿和你做挚友。”然后两位同学齐读“tù、tù、tù”。这一嬉戏，既稳定了声母、韵母，又举行了拼读练习。

四、在动手中加深记忆

一年级学生大多数有活泼好动、动手才能强的特点，让学生通过“自己动手”来学习汉语拼音，能有效加强拼音在他们头脑中的记忆。如：利用左手的拇指和食指自然弯曲成半圆状，开口向右，然后用右手的拇指封住开口处即可形成单韵母“ɑ”；利用右手的拇指和食指自然弯曲成半圆状，开口向左，左手手指垂直向上，底部封住右手开口处，即可形成字母“b”。还可类推出d、p、q等。学生在动手的过程中加深对拼音的印象，有效提高识记效果。

五、与识字教学相结合

小学生学习汉字之前，已通过口头言语积累了一些口语字词，在拼音教学过程中，我们就可以借助孩子已会的词汇举行教学。如：教学声母e时，出示一张“鹅”的图片，学生可以很快说出这是“鹅”，报告学生读时把其次声变成第一声就是我们要学的单韵母“e”的读音。这样学生更易采纳。

六、在生活实际中促进拼音教学。

汉语拼音是抽象的，要使抽象的符号化为学生轻易理解、记忆甚至热爱的内容，就理应让汉语拼音的学习生活化，让学生从熟谙的生活环境中提炼出对拼音符号的认同、理解。在教学汉语拼音的同时，我除了让学生联系课文中的情境图找出与拼音好像之处外，还让学生回忆实际生活中见到的与拼音字母好像的事物。如：他们有的说“o”像鸡蛋；有的说“n”像一个桥洞；还有的说“h”像一把椅子……当单个的拼音字母与孩子实际生活中感兴趣的事物结合起来的时候，学生已牢牢地记住了拼音字母的外形，提高课堂教学的有效性。

总之，要提高汉语拼音的教学效果，就要遵循