美术考试答案

一、基本概念。1,在早期的欧洲，“美术”又统称为“艺术”2,美术的形象性特点是指直观性、确定性和可视性。3，学生的美术创作要以学生的社会生活作为创作的基本源泉。4，课堂教学中，学生的学习状态应成为课堂教学评价的聚焦点和出发点。5，传统美术课程评价是一种以课程目标为依据的鉴定和甄别式的评价。6，美术课程评价的基本目的是为了改善和提高美术教育的质量。7，在早期的欧洲，“美术”又统称为“艺术”。词义涵盖音乐、戏剧、文学等多种艺术范畴。8，美术的形象性特点是指直观性、确定性和可视性。9，学生的美术创作要以学生的社会生活作为创作的基本_源泉_。10，美术课程资源的开发与利用本身就是教师参与科研的过程。11，课堂教学评价既要关注结果，更要关注教师教与学生学的关系。12，传统上对学生“学”的评价，往往是由美术教师说了算。13，美术是以表现视觉造型这一特性作为存在形式的，所以又称造型艺术。14，美术的社会功能，是指认识功能教育辅德功能及审美功能。15，现代美术课程评价应贯彻素质教育精神和“以学生发展为本”的思想。16，学生学习态度的评价主要根据学生学习过程中的客观事实和外显行为特征作出判断。17，采用问卷形式是开展学生自我_评价的方法之一。简答题。1按照课程资源的功能特点，可以将课程资源分为哪两种？素材性课程资源条件性课程资源2在美术的审美教育中，培养接受者的什么观念具有重要的意义审美观念3什么是美术课程评价？指依据美术课程标准和能获得的信息，对美术课程实施过程及其效果作出客观、科学的判定。4“综合、探索”学习领域的基本教学宗旨是什么?引导学生主动探索、研究、创造以及综合解决问题。5美术课程评价的基本目的是什么?为了改善和提高美术教育的质量6怎样进行学生学习态度的评价？可由教师评价和学生自评、互评相结合的方式进行。7学生美术学习评价的最终目标有哪两个?学科学习目标、一般性发展目标8美术中的“术”一般是指什么?美术中的技能技巧。9按照课程资源空间分布的不同，课程资源一般可分为哪两种校内课程资源、校外课程资源10通过激励式的评价，达到促进教师的什么目的?促进教师面向未来，不断提高自己的目的。11现代美术课程“评价的主体”包括哪几个方面人员组成?教师、学生、学校管理者、家长。二辨别题。1，评价的发展性功能是指只有目标而无过程的一次性评价方式。错2，美术老师的自我评价是教师专业成长的内在机制，是发展性课堂教学评价的关键。对课程资源是指形成课程的因素来源与必要而直接的实施条件。对4美术作业是学生在老师的辅导下，不需要通过自身情感的融入，就能完成的美术学习成果。错5，初中美术学习领域中的“设计”一词含义是：“与学生生活相关的现代设计基础和传统工艺。对6，“欣赏、评述”学习领域的评价要点之一，是看教学是否有助于培养学生热爱祖国，崇尚文明的思想感情。对二、观点论述题。1，新课程条件下的发展性教师评价与传统的教师评价主要存在哪些区别？在新课程背景下实施发展性美术教师评价工作，通过对教师评价制度的改革，有利于加强美术教师的职业道德建设，有利于促进教师专业和教学业务的提高，有利于艺术类教师的终身教育和全面发展。发展性教师评价的特点有：有鲜明艺术教育价值取向；2具有发展的自主性和超前性；3，具有独特的发展个性和风格；4，具有评价结果的多元认同性；5，具有可持续进取的开放性此外，发展性教师评价要根据艺术学科的特点采取多元化的方式进行，以及评价的互动化和策略的多样化。2，为什么说初中阶段的美术教学是素质教育，而不是培养画家的教育？美术教学的全体性是由课程的性质决定的。“美术课程标准”明确指出：美术课程具有人文性质，是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段学生必修的艺术课程。美术教学的全体性还由于它事故属于九年义务教育阶段的一种基础性美术教育，与专业美术教育不同，属于素质型的教育。通过美术教育教学的一切活动“促进尽可能广泛的学生获得以审美为核心的美术综合文化素养与创造性智慧品质的提升与发展”。通过美术教学价值的实现，将构成每个学生基本素质的重要组成部分，帮助他们更好地享受生活，创造生活。所以初中阶段的美术教学是是一种公民素质教育3，开展课程资源开发和利用有哪两种评价方式？并谈谈自己开发和利用的体会。自我评价他人评价4，举例谈谈你是如何在美术教学中贯彻审美素质教育的？在美术的审美教育中，首先要培养学生的审美观念；其次要培养他们的审美能力：提高他们对美术作品的形式，结构，语言特征，风格样式的感受能力以及对美术的审美经验；其中要特别重视学生对形式的感受能力。例如韵律，色调，线条和布局以及具有立体感造型等等。5，成长记录袋是否只是一个袋子？如何防止成长记录袋成为学生的第二只“书包”？6，举例谈谈“综合、探索”学习领域的拓展性、研究性和创造性？本学段领域是指通过综合性的美术活动，引导学生主动探索，研究，创造以及综合解决问题的美术学习领域。其事实评价要点：1，教学能否综合运用多样的美术媒材，形式，技能，开展综合化的美术活动。2，能否开展综合学科的探索性活动，培养学生的综合能力。3，教学是否能以个人创造与集体合作的形式参与综合美术活动，使学生学会合作，学会体验。三、案例分析。1、依据美术课程理念，对下列课案作出评价分析。案例：课题为《无中生有：构思和描绘》。这节课目的在于鼓励学生有步骤的构思一件想象中的事物。教学过程中，教师与学生一起讨论各种可能性，由学生以绘画的形式表现出来。首先教师问同学们心目中怪兽的模样，具体到怪兽的形状、颜色、眼睛、尾巴等等，并想象野兽的生活环境。然后启发学生为怪兽取个名字。学生在画出这张画时，先在一张纸上写下有关的表现线索，如怪兽在什么地方、有几条尾巴和几只眼睛等等。最后画出这个怪兽的形象。在整个教学过程中，同学们表现热烈、积极。实际上同学们在讨论时就已经开始考虑如何表现，并在不断的发挥和调整自己的构思，一直到造型的结束。2、依据美术课程理念，对下列课案作出评价分析。案例：a每个人设计自己理想中的家具,结合家用电器，并且用各种材料制作模型。同时设计、制作简单的商品广告。b集中全班学生的作品，布置成商店的形式，模拟商品交易过程，引导学生从商品的形状、颜色、材料考核实用性等方面发表自己的看法，还可以对自己制作或同学制作的商品应陈列在什么位置上最恰当发表自己的意见。3、依据美术课程理念，对下列课案作出评价分析。案例：上课后，老师把毕加索《格尔尼卡》作品的幻灯，投放到了屏幕上。问学生“对于这幅画你们看后有什么感受？”学生的注意力马上集中到画面上来，七嘴八舌的说开了，几个大胆的学生上讲台来说了自己的看法，老师认真的听他们的讲解，并不时的记录了他们精彩的描述。接着老师把毕加索的生平资料和作品的创作背景介绍给大家。随后老师从作品的构图、艺术形象、线条、质感、肌理等方面进行了分析。然后把学生分组讨论。题目是a在画中的每一个情景中作者想表现什么？B整幅画面作者想表现什么样的感情。要求各小组推荐一名学生准备发言。学生发言时老师尽量培养学生用自己的语言来理解画面的意思，尽可能的用美术术语来表达。最后老师对作品加以总结。4、依据美术课程理念，对下列课案作出评价分析。案例：a围绕班队活动以及学校的艺术节、运动会等活动，分小组讨论策划CI设计方案。b设计出各自的方案（包括标志、会标、服装、信封、名片等等），并绘制出设计稿。c展示各种方案，由学生评选出最佳方案。d进行制作并真正运用到这些活动中。e每人用小论文的形式论述自己的体会以及对CI设计方案的评述。5、请根据下列案例内容,结合新课程美术欣赏课教学新理念设计一堂美术欣赏课，并简要写出教学步骤和自己的分析评价。案例：北京的故宫占地72万平方米。保存着明清宫殿八千七百余间，收藏着文物精品一百万件。如今随着网上故宫的建立，只要点击一下，世界各地的人们即使无法亲临故宫，照样可以全方位的了解故宫。学生在欣赏中华民族丰富多彩的传统文化精品的同时，还可以获得更多的文物鉴别知识。如点击“文物保护”专题还能了解文物部门究竟是如何修复那些残缺的珍贵文物。6、依据美术课程理念，对下列课案的教学内容作出评价分析。案例：某中学美术老师设计了一堂美术作品拍卖的课。课堂上介绍中国美术作品的市场化过程和艺术品拍卖的发展过程，拍卖的规则，影响作品价格的一些因素，以及世界名画与中国名画的拍卖排行榜，并通过模拟的拍卖活动，引导学生认识艺术商品化的合理性和现实性，学会从多角度思考美术作品的价值，了解现代美术活动的状况，使学生更好的适应现代社会生活。7、依据美术课程理念，对下列课案的教学内容，方式方法等教学创新要素作出评价分析。案例：鼓励学生寻找、发现生活中的素材，利用摄影、摄像等手段收集素材，根据素材进行构思，并利用计算机等手段来进行美术创作和展示。例如配合毕业典礼活动，全班讨论、制定毕业纪念作品的方案，用摄影或摄像等手段拍摄每一位学生的形象，在用扫描的方法输入计算机。然后进行组合、修改等工作。最后，完成反映班级特色的或全班学生意愿的毕业纪念照。8、依据美术课程理念，对下列课案的教学内容、方式方法等教学创新要素作出评价分析。案例：有一课《玩水、画画》，教师根据孩子喜欢玩水的天性，用水作为美术表现的媒材。上课时，教师挽起袖口，双手往水里浸湿，然后不断的变化手的动作和形态，在水泥的操场上按印着。奇迹出现了，水渍留下的痕迹，有的像张牙舞爪的大螃蟹，有的像昂首翘尾的大公鸡，还有的像娃娃的脚丫子等，非常的生动有趣。在教师表演示范后，学生们也都争着玩起来，有的用手印出了狮子的头、鸡冠花等形象；有的学生通过几次的组合构成现实中的图案。9、依据美术课程理念，对下列课案作出评价分析。案例：a全班分成若干小组，讨论未来的学校、公园、游乐场的景象。在此基础上分组设计草图，全班进行投票，选出最佳方案。b分别用各种废旧材料制作学校、公园、游乐场的建筑、花草树木、假山、小溪等组合成一个大沙盘。10、依据美术课程理念，对下列课案作出评价分析。案例：上课了，学生们每六个人围成一组，每一组的桌上都放着一盆盆的植物，学生们对着植物写生。不一会儿学生都画好了。教师把学生的作业贴在黑板上。接着老师用多媒体把许多植物放大，植物叶子上细微的叶脉都清晰可见。于是老师问学生看到了什么。学生兴趣盎然，有的说看到了叶子上细细的叶脉，也有的说见到了植物叶上白白的绒毛和尖尖的刺。然后老师再把植物的局放的很大很大，再让学生观察植物局部的不同纹理。并要求学生像一只小蚂蚁一样，拿着放大镜取眼前植物的局部，再画一张画。老师把学生的第二次作业同样贴在黑板上，让学生来比较一下。（明显后一张作业由于观察的更细致而显得更精致）。最后老师发小卡片来奖励画的好的同学。11、依据美术课程理念，对下列课案作出评价分析。案例：结合语文、音乐等课程教学，让学生为儿歌配画、画日记画或进行手工制作。以小组或全班为单位，选一首儿歌或童话故事（或由学生自己编写）设计角色形象，用综合材料制作头饰、纸偶或面具，并且设计和制作简单的布景与海报。在教师的指导下，进行简单的排演，然后，以舞蹈、童话剧等形式进行表演。12、依据美术课程理念，对下列课案作出评价分析。案例：某中学教师上《实用美观的家具模型》这一课的教学过程如下：a教学开始，首先播放教师事先摄制好的家具展览会及家具录像片段或幻灯片，同时，指引学生留意家具的造型结构及色彩，并要求注意寻找需要改良的不足之处和改良的方法，促使学生从消费角色向评议者和设计者角色的转化，激发学生的设计欲望。b根据学生基础知识和造型能力来设定由简易到复杂的设计“目标任务”。例如，学生生活需要形式多样的桌子，需要造型别致的椅子等等，对学生设定合理而富有挑战性的单项“目标规定”，可以让学生的想象和思维集中在单个的“设计点”上，促使学生勇于想象，提高构思能力。c向学生展示设计师们的成功经验及思维方法。激发学生参与设计的欲望。为了使这一课的学习效果更好，教师还注意让学生在课前收集家具广告等图象资料。13、依据美术课程理念，对下列课案作出评价分析。案例：a每位学生设计自己的小商品，并且用各种材料制作，还可以联系实际、制作简单的商品广告。b集中全班学生的作品，布置小小超市或贸易市场。接着，模拟商品交易过程，引导学生从商品形、色、实用性和材料利用方面发表自己的想法。14、依据美术课程理念，对下列课案作出评价分析。案例：欣赏课：《昂蒂布的夜渔》。上课开始，教师先找三个学生到黑板前，用几秒钟的时间画两三颗星星，教师点评并指出毕加索《昂蒂布的夜渔》里三颗造型奇特的星星，使学生一上课，就对毕加索的创新精神留下了深刻的印象。接下来，教师介绍毕加索的生平，让学生了解毕加索从事美术创作的不同时期，使学生认识到立体主义的出现，是画家不断探索的结果，并让学生懂得怎样从色彩、造型等方面欣赏和认识立体主义画派。欣赏《昂蒂布的夜渔》时，教师为七个小组各准备一个信封，里面有小组同学应当共同讨论的问题。各个小组根据教师提供的问题，分别扮演画中的角色，体会抽象艺术作品留给人的想象空间。然后，每一组派一个代表，以即兴表演的方式展示学生对毕加索绘画的理解。教师引导学生欣赏抽