《猫》的教学设计及教学反思

猫》教学设计教学设想本文是一篇寓意深刻、感情真挚的散文。文章运用朴素的文字，生动传神地记叙了三只猫的故事，学习本文时，在整体感知课文的基础上，重点体会作者抒发的思想感情，理解故事中所包涵的深刻哲理。培养学生关爱、善待弱小者的情感。教学时数：一课时教学过程：—、激发情趣，导入新课同学们有过养宠物的经历吗？谁来说一说？学生畅所欲言……今天我们跟随作者走进课文，共同感受作者养猫的经历。板书课题及作者。二、 （投影出示）学习目标（请一位同学读一读）1、理解故事内容。2、 体会作者情感及文章蕴涵的哲理。3、 培养关爱、善待弱小者的情感。三、 检查预习（请一位同学先读一读下列字词，老师再出示答案，学生齐读，要求学生在课文中标注）读一读（幻灯片）se songyong changzu quan chengjie污涩怂恿怅然诅骂蜷伏惩戒四、 速读感知（出示幻灯片）速读课文，简述三只猫的故事。（可选择其中一只谈一谈）速读要求：在文中标画出有关三只猫的来历、外形、性情、在家中的地位的词句。学生按要求速读课文，在课文中标画 请三名学生分别简述三只猫的故事，提醒学生抓住猫的来历、外形、性情、在家中的地位的词句。（老师简单点评）（过渡语）我们从故事中得知：三只猫的结局不是失踪就是死亡。这让我们深表同情。那么，作者一家对这三只猫分别是怎样的情感态度呢?五、小组交流，精彩展示（出示幻灯片）作者一家对这三只猫分别是怎样的情感态度呢?要求：标画出文中的词句，有感情地读一读，并说说你的理解。小组充分交流……小组精彩展示教师板书重点词语小组精彩展示教师板书重点词语花白猫猫郑振铎小黄猫喜欢喜欢酸辛可怜猫怅然、愤恨愤怒一难过、自责、愧疚老师追问：“我”对第三只猫为什么会产生难过、自责、愧疚这样复杂的感情呢？引出“芙蓉鸟事件”六、拓展联想（出示幻灯片）想一想：如果养第二只小黄猫时，家中也养了一对黄色芙蓉鸟,鸟也被吃了，“我”会怎么想、怎么做？请你以第一人称来叙述。学生各抒己见……（学生回答可能有两种说法：①第二只小黄猫不会吃黄色芙蓉鸟。②第二只小黄猫吃了黄色芙蓉鸟，也决不会责怪它）（过渡语）同一件事，人们对待两只小猫的态度却截然不同。由此你得到什么启示？七、探究文章蕴涵的哲理学生各抒己见……根据学生回答，教师板书重点词语：学生齐读启示：凡事不能单凭印象、主观臆断，要弄清事实,客观公正;要关爱，善待弱小者。（幻灯片）（过渡语）其实，在现实生活中，遭遇此种命运的又何止是一只猫而已？八、说一说（幻灯片）生活中，你是否也曾经错怪过别人或被人误解呢？说一说事情的经过你认为怎样才能减少或避免这类事件的发生？学生谈自己的经历……老师适时点评（过渡语）在这节课即将结束的时候，老师想对同学们说九、结束语（幻灯片）让我们都满怀宽容，满怀平等地对待一切生命吧！（学生齐读）十、板书设计：花白猫 小黄猫喜欢猫郑振铎喜欢酸辛 怅然、愤恨不能主观臆断

关爱、善待可怜猫愤怒一难过、自责、愧疚《猫》教学反思《新课标》中强调：要让学生充分地读，在读中感知、感悟、受到情感的熏陶。因此，我在设计这篇课文的教学时：与学生见面的短短20分钟，老师要充分有效地利用。让学生齐读课文一遍，以便使学生了解课文内容。并让学生标画文章中的生字新词，自行解决。这篇课文篇幅长，语言通俗易懂。因此我在课堂设计上让学生速读课文，简述三只猫的故事。（可选择其中一只谈一谈）并且对速读提出要求，并在屏幕显示：在文中标画出有关三只猫的来历、外形、性情、在家中的地位的词句。从课堂反馈来看，效率高，效果好，节省了时间。这篇课文，我紧紧抓住了情感主线进行教学。因此在教学设计上，我只设计了一个大问题贯穿课堂：作者一家对这三只猫分别是怎样的情感态度呢?让学生小组内充分交流，然后展示。从课堂上看，学生思维活跃，充分表达了自己对文章一些情感语句的理解。文章中的重点语句，让学生反复揣摩、朗读。这一环节中我注意对学生进行鼓励性的评价，小组加分很适合初中低年级学生心理，极大提高了学生的课堂积极性。这个环节的设计收到了预期效果。为了加深对文章所蕴含的哲理的体会，我设计了一个拓展学生思维的问题：想一想：如果养第二只小黄猫时，家中也养了一对黄色芙蓉鸟,鸟也被吃了，“我”会怎么想、怎么做？请你以第一人称来叙述。这样一来，学生通过对两只猫比较，加深了对文本的理解，进一步理解了文章主旨。在拓展延伸环节，我设计了过渡语：其实，在现实生活中，遭遇此种命运的又何止是一只猫而已？生活中，你是否也曾经错怪过别人或被人误解呢？说一说事情的经过。这样很自然地引出下一环节：你认为怎样才能减少或避免这类事件的发生？最后在和谐融洽的课堂教学中，结束课堂。当然在这节课中也有很值得自己深思的地方：小组模式的教学，座位的编排，可以4人一个小组，但由于时间仓促和讲台空间的局限，不能设计传统座位的编排。使老师巡回指导、关注学生的进度和课堂纪律的掌控都受到限制。我在想，这样的座次排列，不使用小组教学模式也可以。课堂上，学生感受体会多，课文读得还是有些少。另外，有些紧张，感觉自己的教学水平还没淋漓尽致地发挥出来。专家点评：教学设计新颖，对文本挖掘深入，教学活动围绕情感主线设计一个问题贯穿课堂，学生思维活跃有深度，课堂结构合理紧凑，符合学生认知规律。有效发挥教师导学作用,适时进行方法指导,重点突出,难点突破,氛围和谐融洽。《猫》的教学设计及评析学习目标：认识生字“乖”“凭”“职”“痒”“肉”“辟”“勤”；会写“性”“格”等13个生字；积累“无忧无虑、任凭、尽职、屏息凝视、温柔可亲、抓痒、丰富多腔、变化多端、稿纸、踩印、梅花、跌倒、撞疼、开辟”等15个词语。正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的部分。能了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，找出作者喜欢猫的文句与他人交流。会用“任凭……也……”、“非……不可……”、“无论……也……”造句。能结合课后的“阅读链接”，培养观察小动物的兴趣。课前准备课文插页的挂图。课前发动学生带来自己家饲养的宠物或喜欢的小动物图片、照片等。第一课时一、 图片展示，插图揭题课前让学生将自己带来的图片或照片贴在班级的墙上，临时布置一个小小“动物角”。同学们，从你们带来的照片来看，大家都非常喜欢小动物，老师也带来了一位动物朋友,你们想见识吗？（师挂上课文插图）这小家伙，大家一定不陌生吧？让我们一起来呼唤它吧！（师板书课题）这可不是一只普通的家猫，而是作家老舍先生家里的猫，它到底有哪些与众不同之处，让我们一起来读课文。二、 自读课文，初知大意请学生各自轻声朗读课文，读准字音，读通句子，有感受的地方请标注记号。同桌互读课文，注意生字、新词的读音，互抽字卡，教师参与到学生的活动中，检查、巩固生字新词。出示填空题：这是一只 的猫，我是从 看出来的。学生默读课文，独立完成上述填空题；学习小组（4人一组）交流，尔后全班交流。（预设：若学生回答既古怪又可爱的猫，师此时应进一步启发：猫的古怪表现在哪里？猫的可爱从哪里可以看出来；若学生认为这是一只有趣好玩的猫，师不必追求答案的唯一，可因势利导，追问学生从哪些地方感受到的？）三、精读“古怪”，体会情感细读第一自然段，尝试用“……既……又……，……既……又……”的句式来归纳猫的古怪表现。出示两个句子，深入理解，体会猫的古怪特点。⑴任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。⑵它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！用自己的话说说“任凭”“屏息凝视”“非……不可”的意思（建议：“屏息凝视”用表演的方式来突破）。从这两个句子中，你体会到猫的什么特点？用“任凭……也……”“非……不可……”口头造句。用个别读、师问生答式、赛读、齐读的方式，有感情地朗读第一自然段。自由读第2、3自然段，说说这只猫还有什么古怪之处？生自由轻声朗读第2、3自然段。理解“丰富多腔”与“变化多端”（“丰富多腔”可采用全班协同表演的方式加以理解）。出示“它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出”。⑴让学生把“无论……也……”与“任凭……也……”换词，问：能否把二者对调？为什么？引导学生体会异同。⑵用“无论也”练习口头说话。(3)体会第二自然段的写法。I这一自然段写什么？段中的“：”号有什么作用？“冒号“前后的内容有什么关系？II仿照这一自然段的写法，展开合理的想象，将“它什么都怕，总想藏起来”说具体。有感情地朗读课文1—3自然段。师范读，问：同学们，你们感受到猫的古怪了吗？生齐读，营造师生赛读的氛围。四、 小结课堂，鼓动背诵师：这是一只既老实又贪玩，既贪玩又尽职，高兴时温柔可亲，不高兴时又多么目中无人,胆小时什么都怕，胆大时又勇猛无比的古怪之猫，老舍先生的笔墨真是酣畅淋漓，让我们一同来把这些文字“录进”脑际吧。说说该怎么记诵比较快。五、 布置作业熟记并书写田字格中的字；背诵课文1—3自然段；摘抄自己喜欢的句子。*选做：尝试用简笔画把这只猫的古怪样画下来，并用简单的文句说明。第二课时一、复习一、二、三自然段1．指名背诵课文的一、二、三自然段。2．听写本课的部分词语。二、学习末段，体会“可爱”指名朗读第四自然段，学生评议：小猫的“可爱”，你感受到了吗？挑战前面朗读的这位学生，学生再评议，尔后全班齐读。比较并积累词语：谁能说出与“生气勃勃”相似的词语呢？（生机蓬勃、生机勃勃）这些词语在用法上有什么不同？（建议用造句的方式加以比较。三、回读课文，感悟“喜爱”这哪里是在写猫，分明是在写自己家里那个淘气的小孩。从文中，我们不难发现，老舍先生是非常喜欢他描写的那只猫的，你能举出例子来说一说吗？学生再读全文，用笔描画；指名学生交流；师生共同朗读学生交流的文句。四、 阅读链接，学习写法指名学生朗读课后提供的“阅读链接”；与课文相联系，说说课后选编的两只猫与老舍笔下的这只猫相比，有哪些不一样的地方？师小结：要想写好小动物，必须具备以下几个方面的要求：①要对小动物充满喜爱之情；②要细致观察小动物，并能恰当想像;要能找出小动物与众不同的独特之处进行细描。五、拓展练笔请选择你自己最喜欢的一种小动物，用一两段话把这种小动物的特点记述下来，与同学们分享。［评析］这份教学设计重在凸显以下特色：1．亲近文本，品词析句。在教学环节的安排上，注重引导学生潜心读书，抓住“古怪”与“可爱”，通过品重点的关联词