基于多媒体的网络环境下大学英语课堂教学策略研究

基于多媒体的网络环境下大学英语课堂教学策略研究基于多媒体的网络环境下大学英语课堂教学策略研究

随着计算机的日益遍及，计算机技术已经普遍应用到人们的生产生活中。在教育教学过程中，人们逐渐开始利用以计算机技术为主导的多媒体发展教学活动，从而形成了教与学的纽带，给了学习者一个直观、形象的学习情境。这有利于增强学生的接受能力，提高课堂教

学质量。目前，在大学英语教学中，采用多媒体技术进行教学，已经得到了很好的发展。但是如何充沛利用网络资源，借助于多媒体，有效实施英语课堂教学策略，还有待于进一步深入研究。本文结合已有的研究成果和自身实践，着重从发现问题解决问题的角度进行实证研究。

一、研究所波及的根本概念

〔一〕多媒体外语教学

广义多媒体外语教学是指以计算机技术为主导、涵盖多种媒体的教学方式：一方面教学主体借助多媒体光盘和网络教学获得学习内容；另一方面教学活动中也会吸取并发挥包括图书、磁带、幻灯片、电子白板、CD等在内的多种媒体的特点和优势，形成合力，构建出真正意义上的主体化外语教学体系。

〔二〕网络环境

网络环境指在不同地点许多多媒体计算机物理连接，根据某种协议通信，实现网络文化以及软、硬件的共享系统。环境总是对人和事物有重要影响。从教学角度分析，网络环境既能使网络资源和工具发生作用，又包括学习者的动机，学习气氛，教学策略和人际关系等非物理形态。网络环境为大学英语开拓和更新教和学的方式，实施灵活、开放的教学策略提供了有利的条件。

〔三〕教学策略

教学策略是教师为了实现教学目标，根据教学情景的特点，对教学实施过程进行的系统决策活动。教学策略既包括教学活动中教师对教学内容、教学伎俩和教学办法的调控，也包括对学生的学习活动与学习办法的调控，而且应以学习策略为根底。

二、目前多媒体教学中存在的问题

〔一〕多媒体教学课件内容的贫乏呆板

目前，很多大学英语课堂上，教师所使用的多媒体教学课件仍然存在着内容贫乏的缺陷。究其原因，主要是大学英语教师自身的多媒体网络技术能力有限，教学任务繁重，难以在有限时间里，制作出内容详实，针对性强的教学课件。在实际教学过程中，英语教师往往过于依赖课件，机械地运用鼠标和键盘对英语教学课件进行展示，很少对教学课件进行有针对性的修改补充。教学中过于拘泥于课件本身，师生之间互动交流缺乏。

〔二〕多媒体教学过多地占用了英语操练时间

另一方面，我们也可以看到，局部大学英语教师在课堂教学中，让学生欣赏视听材料的时间过多，而英语操练时间缺乏。师生互动和生生交流减少，学生的英语应用能力难以增强，教学效果欠佳。

〔三〕多媒体资源的大量应用严重分散了学生的注意力

教学中，教师为了能够展现出多媒体网络及其相关技术的表现效果，往往会无视教育心理学的指导作用。教学实践中与英语课堂教学知识不太相关的声音、背景图案以及动画效果的大量使用，导致了大学英语教学主题含糊，重点不突出。多媒体中教学中的冗余信息，本末倒置，严重分散了学生的注意力。

三、基于多媒体的网络环境下的大学英语课堂教学策略

针对教学中存在的问题，笔者进行了积极深入的探究，采取了一些行之有效的教学策略，取得了很好的教学效果。具体表现为，学生对教师的教学评价均分大幅提高，教学投诉明显减少，开始喜欢上英语课，并积极发展课堂英语教学活动了。学生的英语听说能力有了显着增强，英语考级通过率也有了明显提高。具体做法为：

〔一〕充沛激发学生的英语学习兴趣

兴趣是最好的老师。找寻学生的兴趣所在，至关重要。通过调查问卷和当面访谈的方式，笔者了解到很多学生之所以胆怯英语，有着严重的挫败感，原因在于，长期以来，在中小学英语教学中，他们一直在接受应试教育。英语作为升学考试的主要科目，教学中，大家一直强调笔试的重要性，过分注重掌握语法和做大量规范化考试习题，而无视英语会话能力训练。英语教学等同于数理化教学，大搞题海战术。学习过程干燥乏味，导致学生厌学情绪浓厚，兴趣缺失。很多学生谈到，他们希望能够具备英语会话能力，发音规范，听说自如。他们大多喜爱英文歌曲和英语电影，觉得欧美人的生活质量很高，欧美文化很有魅力。因此，教师要充沛激发学生的学习兴趣，充沛利用网络资源，收集学生感兴趣的英语教学素材，从中遴选出适合课堂教学的材料，将其与课本有机融合，营造出寓教于乐妙趣横生的教学气氛。

〔二〕搜集网络资源，打造优质教学资源库

笔者和学生合作，采用头脑风暴法，相互推荐优秀的英语教学素材，通过网络下载了英语国际音标、英文儿歌、学生喜爱的英文流行歌曲、英文原声电影、经典美剧等大量资料。打造出了一个日益壮大且学生喜闻乐见的优质教学资源库。

〔三〕运用有效教学策略，提高课堂教学质量

笔者在英语课堂教学中合理安顿时间，把网络资源与课本有机融合，有的放矢地实施灵活的教学策略，取得了良好的教学效果。学生反响很好。

1.课前播放英文歌曲，营造英语学习情境。每次英语课之前，笔者坚持提前10分钟达到教室，翻开多媒体设备，使用u盘并借助网络，播放英文歌曲MV。这些英文歌曲是笔者在长期英语教学中，逐步积累的。其中有笔者认定的一些优秀英文歌曲，也有很多是由学生们推荐后得到公认的佳作。这些英文歌曲MV，都配有英文字幕，视频内容色彩丰盛，情节生动。大多与学生所学专业还紧密结合，深受学生喜爱。学生踏着音乐节拍，在歌声中愉快地走进课堂。他们会对照字幕，观赏并随声哼唱。这种情境能够让学生迅速浸入到英语学习气氛中，寓教于乐，轻松自然。

2.下载国际音标朗读软件，强化语音训练。笔者认为，要想英语发音地道纯粹，学生必须要掌握好英语国际音标。这跟学生要想学好普通话，必须要打好汉语拼音根底的道理是一样的。很多学生之所以发音不准，不会朗读生词，基本原因就在于没有准确熟练地掌握好英语国际音标。笔者会根据学生根底，在上新课之前，及时检查学生英语国际音标的掌握情况。让他们大声认读音标。发现错误，纠正错误，找出语音教学的重难点，带着学生按照语音软件的节奏，大声跟读，并从发音部位和发音办法入手，亲自示范，教会学生掌握发音技巧。组建学生互助小组，相互帮忙，确保每个学生都能切实掌握好国际音标，打好语音根底。在此根底上，笔者会教会他们按照音节，去拼读和拼写生词，学以致用，及时实践，体会到成功的喜悦。3.英文影视剧赏析。笔者利用网络资源，下载了师生公认的优秀英文影视剧。选用其中有中英文字幕的片段，适时在课堂播放。要求学生在观赏电影的同时，及时记录电影中的关键词汇。边看边记，扩大词汇量，并为观看之后的复述情节做准备。播放之后，让学生用英文讨论，复述情节，提高口语叙述能力。劳逸结合，寓教于乐。

4.课堂脱口秀表演。利用课堂创设的英语气氛，让学生依次表演脱口秀节目。要求必须用英语叙述，节目内容和题材不限。可以是自我介绍，也可以是脱稿演讲，或者是日常对话，或者是情景剧表演，或者是物品介绍，或者是看图说话，或者是话题答辩，甚至是连说带唱展示才艺。让学生在表演中感受运用英语的高兴，找到自信和成就感。同时也可以让其他学生获得新鲜感，有了参与课堂活动的热情。人人是演员，个个是观众。大家相互观赏，共同提高，有效地锻炼了各自的英语会话能力。

5.课间演唱英文歌曲。很多学生非常喜爱英文歌曲。笔者下载了大量的英文歌曲MV，其中有着唯美的画面和丰盛的内容，让学生学唱。通过演唱英文歌曲，可以提高改善学生的语音语调，激发学生的学习兴趣。笔者会利用课堂时间间隙，适时组织学生演唱英文歌曲。并且会根据学生专业的不同而提出不同要求，力求学以致用，切合实际。演唱的形式有独唱，小组齐唱和大合唱。让学生在歌声中走进课堂，在曲声中离开教室，快乐而来，称心而去，踏着音乐的节拍体会学习英语的高兴。

6.考试技巧训练。笔者以英语考级来激发学生的上进心，有效利用网络资源，适时组对学生加强考前培训。通过腾讯扣扣群和分享英语资料，让学生明确考试题型，应试技巧，并发展听力写作等题型的专项训练，帮忙学生梳理语法脉络。在全面实施素质教育的根底上，加强应试教育，