实施新语文课程中的教师备课刍议

第24页共24页施行新语文课程中的老师备课刍议施行新语文课程中的老师备课刍议。施行新语文课程中的老师备课刍议摘要针对当前新语文课程改革的全面铺开，在教学理论中出现“换汤不换药”的难题，本文讨论了传统语文教学的老师备课和缺失，进而明确提出新语文课程中的备课策略，以还语文教学应有的活力，从而指出老师在备课中需注意的几个问题。【关键词】：^p传统语文教学缺失备课策略注意问题随着2023年《根底教育课程改革纲要〔试行〕》的公布及课程改革的全面进展，奋战在第一线的老师的教育行为已发生宏大的变革。作为国语教学的语文课程，也将从过去的“耗时多、效率低”的批判声中走出，以全新的面目呈现于学生的面前。而其中，语文老师对备课环节的认识和行为的改革是高效施行新语文课程的关键。一、传统语文教学的备课和缺失在语文教学岗位上工作过的老师，都会对传统语文教学的备课留下深入的印象。其备课大致分为“备教学目的――备教学重点、难点――备教学环节流程〔包括作者简介、文章段落大意、语言特点、作业布置、板书设计等〕――备教学方法”等步骤，这样的备课是在“教学过程完好、教学环节明晰、教学重点突出、教学难点得到打破、教学方法运用得当、有新意”的评课标准下完成的。当我们面对着新课程标准、在思维处于变革的阵痛的时候来冷静反省我们的传统语文备课，却不难看出其中的许多缺失，而其中最核心的一个问题是忽略了语文学科的人文性质，过于强调备课的条条框框、构造的完好及内容的全面性等因素。详细表达为下面几点：1．教学目的、教学重难点不平衡语文教学目的确实定，往往包括知识目的、才能目的和情感目的三个方面，这在宏观上并没有错，遗憾的是在这些目的中，我们往往对知识目的定位得过于明确，对于才能目的和情感目的那么表述得过于模糊，这种模糊多数缘自于老师自身对才能和情感的详细内涵没有把握。教学重点和难点确实定也因此往往以知识目的为中心，而无视了才能和情感目的，只能使才能和情感屈于“浸透”的地位，假如有可能，那么浸透一点，假如没有可能，就忽略不管，使这些本应是语文学习的核心内容成了吝啬的点缀，造成了语文教学目的、教学重点难点的不平衡。2．过于呈现教条化倾向语文是人文学科，她与自然学科的重要区别在于其具有鲜明的主观性，文章给予人的影响是个性化的。但是在过去的语文备课中，我们的语文老师却往往无视了自身和学生的感受，而过分强调了语文知识传授的教学准备，过于注重书本知识和内容，从而呈现出教条化倾向。f132.更多演讲稿延伸阅读全国新语文教学尖峰论坛讲稿____有一首诗，假设我是一只鸟，我也要用嘶哑的喉咙歌唱。我来金华，金华的烤鱼死不瞑目，扎破了我的喉咙，今天我也要用嘶哑的喉咙歌唱。先声明一下，本文谈不上是讲座，只是本人在教学中的一点感慨。这些年听了不少课，尤其是文言文的课，一些老师不约而同地选择只对字词进展解释翻译，而对文句篇章的赏析很冷淡。后来与外地市的语文老师交流时，理解到这种情况在他们那里也很普遍。由于应试的需要，站在实用的立场上，老师教什么，怎么教，只要出成绩，都应该是合理的。不过，我想，假如让学生在美感欣赏中轻松愉悦地学习文言文，效果是不是更好呢。学生掌握文言知识固然重要，但学会欣赏更为可贵，也更高效。教材中所选文言文是专家学者从中国古代浩如烟海的文献中精心挑选出的最优秀的篇章，其经历时代淘洗至今仍然光荣熠熠。承载我们民族的历史、文化、情感、心灵等记忆的东西，不应该只是一些落叶跟碎片，或者遗迹中的残砖烂瓦，高中文言文课程也不应该只是为考试而生的繁琐语法分析^p和词汇用法训练。这样的文章假如只讲字词的解释翻译，生动优美的文言文课无异于字词解剖课，无异于见树木而不见森林，令人痛感遗珠之憾。首先说一下“文学味儿”。所谓“文学味儿”，愚以为，包括语感的、文学的、文章的。语感方面，因声求气，要讲究诵读的味道；文学方面，需要关注形象和情感；文章方面，需要关注构思与行文的方法。所以，文言文课堂，要重视诵读，重视学习文章写法，重视形象分析^p、情感体验、生活和社会考虑。中国是文学大国，也是文章大国，有很多优秀传统，可惜，被我们丢弃了。本讲座主要对《鸿门宴》中几个容易无视也是非常精彩的细节和语言描写，谈谈文中应该注意的文学欣赏问题〔文学味儿问题〕。1、“项____怒”与“沛公大惊”对于项羽来说，巨鹿之战中，俘王离，败章邯，灭掉秦军主力，一路进逼关中，眼看灭秦在即；不料沛公利用秦军主力胶着于巨鹿之机，过高阳、宛城，入武关，顺利地进军关中，迫秦王子婴投降，抢先占领了咸阳，接着又闭关据守，欲称王关中。本来项羽就很郁闷：“三大战役”是我打的，“十大元帅”却没有我，沛公只是捡了个廉价，却“欲王关中，珍宝尽有之”，而且有了人事安排“使子婴为相”。这口恶气如何能出，况且自己手握重兵，对手又是实力远不如自己、自己一向看不起的沛公，于是“大怒”，并发出进军号令：“旦日飨士卒，为击破沛公军！”“项____怒”接应下文“项羽兵四十万，沛公兵十万”。项羽有实力，又勇武过人，沛公这样一个“市井小人”居然“欲王关中”，作为楚国贵族后裔的猛将军项羽岂能容忍，“大怒”正是他自负狂傲性格的自然流露；项羽遇到政治问题往往靠军事手段解决，这样写，正是他简单暴躁性格的真实反映。从情节开展来说，曹无伤告密、项____怒和范增的火上浇油都强烈的渲染了鸿门宴前剑拔弩张的紧张形势，蓄势很足。“沛公大惊”也有许多可挖掘之处。“大惊”首先写出作为一方统帅的沛公竟然丝毫不知道项羽“大怒”和对方即将对自己的军事行动。可以想见，假如没有项伯的“私见张良”，沛公一方第二天一大早就会遇到灭顶之灾。沛公吃惊慌乱的程度真切地反映出项伯情报价值之高。从情节开展来说，“沛公大惊”又自然引出下文厚结项伯、赴鸿门宴会等内容。所以，把握了细节，对人物性格和情节进展文学味儿的分析^p，会极大地丰富文言文的内涵，增加文言文的兴趣，激发学生阅读和考虑的乐趣。2、良乃入，具告沛公。沛公大惊，曰：“为之柰何？”张良曰：良曰：“料大王士卒足以当项王乎？”沛公默然，曰：“固不如也，且为之柰何？”张良曰：沛公已出，项王使都尉陈平召沛公。沛公曰：“今者出，未辞也，为之柰何？”樊哙曰：沛公的三次“为之奈何”：第一个“为之奈何”表现了沛公的惶恐无措，反映出他焦急万分的心理；第二个“为之奈何”显然是问计于张良，沛公自知实力不敌项羽，颇有自知之明，表现了他诚心请教的个性；第三个“为之奈何”既是无意的问，也是成心的问。沛公已决意要逃，但作为三军统帅，怎能留下被人耻笑的把柄，于是把话留给心直口快的樊哙来说。这叫有话不好好说，既是领导的智慧，也是文学的智慧，很有解读的必要。三个“为之奈何”，前两次听取了张良的意见，第三次听取了樊哙的建议，各显沛公其情其性其智，既可见出沛公焦急万分的心情，又可以表现沛公虚心请教的个性。沛公爱问、善问，能择善而从，果断决策。沛公的这些优点与范增三番五次提醒而项羽默然不应的刚愎自用的性格形成鲜明比照。刘邦说过：“夫运筹策帷帐之中，决胜于千里之外，吾不如子房〔即张良〕。镇国家，抚百姓，给馈饷，不绝粮道，吾不如萧何。连百万之军，战必胜，攻必取，吾不如韩信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。项羽有一范增而不能用，此其所以为我擒也。”可以说这段话是对三个“为之奈何”的最好旁注。3、沛公曰“吾入关，秋豪不敢有所近，籍吏民，封府库，而待将军。所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。日夜望将军至，岂敢反乎！愿伯具言臣之不敢倍德也。”樊哙曰“臣死且不避，卮酒安足辞！夫秦王有虎狼之心，杀人如不能举，刑人如恐不胜，天下皆叛之。怀王与诸将约曰‘先破秦入咸阳者王之’。今沛公先破秦入咸阳，豪毛不敢有所近，封闭宫室，还军霸上，以待大王来。故遣将守关者，备他盗出入与非常也。劳苦而功高如此，未有封侯之赏，而听细说，欲诛有功之人。此亡秦之续耳，窃为大王不取也。”樊哙闯帐的精彩自不必言，但这两段话的比拟也很耐咀嚼。仔细读这两句话，就会发现，两人说话的根本内容何其相似。沛公的话谦卑、低调，但把项羽捧得很高〔“籍吏民，封府库，而待将军。”“日夜望将军至，岂敢反乎！”“臣之不敢倍德也。”〕。沛公的这番话既骗取了项伯的同情信任，也得到了去鸿门赔罪、化解项刘矛盾的时机。樊哙的话粗中有细，他明责项羽，暗捧项羽，而且把项羽捧得很高,甚至比怀王更高〔“未有封侯之赏，而听细说”明显是说项羽未封沛公为侯，明责项羽，暗捧项羽〕。这话项羽当然受用！樊哙的这番话完全消除了项羽的疑虑，也使得因擅闯军门军帐而违规违纪违法的樊哙安然无恙。另外，这前后两句话(“今沛公先破秦入咸阳，豪毛不敢有所近，封闭宫室，还军霸上，以待大王来。故遣将守关者，备他盗出入与非常也。”)内容如此相似，不难看出隐藏在鸿门宴背后的导演:张良。这一切大概都是他的精心安排吧。4、“臣与将军戮力而攻秦，将军战河北，臣战河南，然不自意能先入关破秦，得复见将军于此。今者有小人之言，令将军与臣有却。”沛公生于前256年，项羽生于前232年，按年龄应该刘项应该是叔侄关系。沛公又有亡秦的功绩，但他面见项羽时，却屈身卑辞，极尽心机。他先说为了一个“共同的____目的〔戮力而攻秦〕”，并肩作战〔“将军战河北，臣战河南”〕，又用了一个谦称〔臣〕，又说自己是捡了廉价〔然不自意能先入关破秦〕，最后又冰释了前嫌〔此前，沛公曾令人把守关口，企图阻挡项羽入关，项羽“使当阳君等击关”，项刘发生军事摩擦〕。这一切都很迎合妄自尊大、有妇人之仁的项羽的心意。沛公很给项羽面子，项羽当然快乐，便不假思索，慨然说出曹无伤告密这样重要的军事情报。沛公的心机可见一斑，项羽的性格也可见一斑。以上我们通过对部分细节描写和语言描写的分析^p，发现了许多很有趣的东西，这些便是文学审美的才能问题，也是文言文教学中的文学味儿问题。所以，在文言文课堂上多些文学味儿，让学生学会审美理解，是学生学习文言文的有效途径和才能表达。学生在学习文言文时，假如可以学到文章章法之美，欣赏文本语言之美，进而体会形象性格之美，感受情感意境之美，挖掘文章立意之美，从而激发起自己学习文言文的浓重兴趣，这是不是我们广阔语文老师的一种追求呢！最后套用____的诗作结，为什么我讲的如此冲动，因为我对语文爱的深沉。语文课老师演讲谁念西风单独凉?萧萧黄叶闭疏窗，沉思往事立残阳。被酒莫惊春睡重，赌书消得泼茶香，当时只道是寻常。那是一年的秋天，容假设望着窗外，不忍再看那萧萧的黄叶被风吹落，关上窗子在残阳之下细细的思量!酒醉而沉睡不起，读书而对笑喷茶……这时属于容假设的点点滴滴，可回忆起来竟是那么的爱入肌骨，那么的痛彻心扉!可那清楚是容假设和卢氏之间最平凡的小时，正是这最平凡的快乐，让容假设无法忘怀!那一年卢氏因难产而死，时年二十一岁。容假设的心灵净土也跟着消失了，曾经在他们的世界里，她是万古不竭的长江水，他是温顺缱卷的巫山云，而如今却阴阳两隔!这是一首对亡妻卢氏的悼亡词，上片触景，下片伤情!光阴总是微小的，总在你不经意的时刻溜走，而那寻常的快乐，也一去不复返了!“当时只道是寻常”，这该是尘世间的人们最最不该悟透的道理了，可经历了卢氏的去世之后，容假设却真真正正的看透了它!容假设的名句有一种不同于别人的风格：简单直白，直抒胸臆!譬如“人生假设只如初见”，譬如“相看好处却无言”，譬如“情到多时情转薄，而今真个悔多情”。而这句“当时只道是寻常”亦是如此，这是尘世间最平常不过的情感，以这样一种方式道出，却在第一眼便能把人打动!这种情感容假设有过，你我之间也都或多或少的有过，容假设的好，便在于这明明白白，不加雕饰。这句“当时只道是寻常”在我看来只不过有两个字——假设和悔!假设。人生假设只如初见。假设，他和卢氏不曾相遇，相识，相知，相恋，容假设或许便不会这般一生为情所困!假设，他不曾在婚前心中还有一个已经进宫的恋人，卢氏也不会这么想要个儿子，或许也不会因此而死!假设，容假设不如此多情，在卢氏去世之后恋上其他的女子，或许也不会写下“自伤情多”四个字!可是容假设何曾不识得这个在他名字中的字呢!这个字，是失败者的自欺欺人，不是将希望寄托于老朽枯烂、灰飞烟灭的过去;就是寄托于虚无缥缈、形迹可疑的将来。当现实无法挽回，只能在语言中实现憧憬，可是无论你的话在逻辑上多么的天衣无缝，现实总能用超越逻辑的方式告诉你它有多残酷!明知道如此，可容假设还是为她说进了这个假设字!假设没有遗憾，一生不必说“假设”，而说再多的“假设”，也难免不遗憾!这个“假设”却永远无法实现，容假设能做的便是在残阳之下回忆往事。花，不解语，亦或：语，不解花。在逝去的光阴中，容假设依稀可以看到昨日的：酸、甜、苦、辣，春、夏、秋、冬，还有，……他和她，所有已成为过去的人、事、物，他们的名字，就叫做岁月……而用来记载岁月的那些印象，他们的名字，就叫做——回忆……而这两样东西怎能再次回到你的生活当中?容假设剩下的也只有了——悔!悔。情到多时情转薄，而今这个悔多情。他悔，悔自己当时没有好好的珍惜与卢氏在一起的光阴，以致于如今如此的遗憾!他悔，悔自己在婚后无法忘记进宫的恋人，无法做到像她爱自己那样爱她!他悔，悔自己当初不知道什么叫做“满目山河空念远，不如怜取眼前人”。他悔……他要悔的实在是太多太多……对于这句“当时只道是寻常”，我也有也更深的认识：人生中有些事情，年轻的时候我们不懂，懂得的时候已不再年轻;有些事可以挽回，有些是永远无法挽回，总以为日子一天一天的过，循环往复，没什么不同，可那些快乐的小光阴，在你一转身、一放手的瞬间，一切都改变了!老师新课程的演讲在理论中理解新课程文章标题：老师新课程的演讲在理论中理解新课程各位尊敬的评委老师大家好！今天我演讲的题目是《在理论中理解新课程》很有幸，可以跟上这次全国范围内新课程改革的浪潮，更有幸的是，在我刚踏上工作岗位的同时，新课程在同一年施行了。可以说，我是与新课程一起走进了体育课堂。这就要求我带给学生的，也必须是最新的课程理念。4年快过去了，我在这4年理论中经历过迷茫，也品味过甘甜，但更多的是一种幸福，因为我在自己的教育理论中与新课程共同成长。新课程的施行，必需要求老师改良教育策略，进步教学效率，促进学生的学习收获，进步师生的互动，让学生在轻松愉快的学习环境中学到有用的本领。在这4年的教学探究中，我对新的课程标准有以下几点感悟。第一点要求我们体育老师要更新观念根据“安康第一”的指导思想，新课标确立了体育与安康课程的性质、目的、内容、标准和评价体系，将体育与安康课程的性质定义为“以身体锻炼为主要手段，以增进中学生的安康为主要目的”的一门课程，它突出了安康是唯一目的。新课标更为彻底的摒弃了，以前我国根底教育课程那种“学科中心论”的教学形式，更充分地突出了学生是教学中的主体，这同的理念是一致的，将“以书本为中心，以老师为中心，以课堂为中心”转向以学生开展为中心。就我们学校体育而言，强调了以增强学生的体质，又必须在“安康第一”的指导思想下，促进学生的身体安康、和社会适应才能。第二点要求我们体育老师培养学生的终身体育意识终身体育要贯穿人的一生，有一种传统的思想观念是学校教人、家庭养人、社会用人。而现实证明对人的教育仅仅依靠一个时期，一个方面的力量是难以完成的。学校、社会、家庭是体育教育的三个渠道。而作为我们体育老师因该从学校体育这方面去培养学生的终身体育意识。第三点注重学生的自我评价：老师在教学过程中，应该引导学生用1-2分钟的时间来评价自己，在学习的过程中所获得的成绩。培养学生对自己的学习情况进展评价，引导学生互相评价。这样既可以使老师更好地理解学生的学习情况，同时，自我评价、互相评价有助于学生对学习活动的自我期待，进步学生自学、自练、自评的才能，增加学生之间交往的时机，形成良好的体育与安康观，养成良好的锻炼习惯。将来的路还很长，唔将上下而求所。希望带给学生们是难忘的童年，因为，他们有着快乐的体育课堂。我的演讲完毕，谢谢各位评委老师！语文课前演讲今天是语文课。我也想说说语文。语文是中华民族国语的根底，是咱们学会文字表达的东西，也是咱们认识世界、面向世界、改造世界的武器。我想起了鲁迅先生，他是上世纪初中国文化的旗手。面临贫穷落后的祖国，他立志报国，远渡东洋求医。学成回国后，他创造：中国落后的原因不是疾病，而是文化的落后，他弃医从文，拿起笔杆子，发表许多杂文随感，鞭挞暗中落后，唤醒了群众。我想起了毛____，在抗日战役成功后到重庆与蒋介石会谈，期间发表一首出名的诗篇：《沁园春.雪》，让蒋介石大怒，聚集许多骚人编诗，要抢占鳌头，却一败涂地。毛____以鼓舞感动文字，点拨，夺患了中国____的成功！在这里，我想告诉大家的是，我对于语文的进修，也有一个认知的过程。开场我认为语文不用学，谁不会说中国话？在进修中，我开场认识到学语文的重要性。我在语文课中，不仅学到了撰著、阅览、分析^p，好学到了许多道理。我爱语文课了！同学们：让咱们学好语文，感受到语言的魅力，为今后的开展打下坚实的根底吧！初中语文教学的首要任务是培养学生正确理解和运用祖国语言文字的才能.也就是说,必须让学生具备听说读写祖国语言文字的才能.同时,语文又是理论性很强的课程,应注重培养学生的语文理论才能.而在这四种才能中,"说"那么是一种最主要的语文理论才能,是人们交流思想,传播信息的主要形式.古人云:"一人之辩,重于九鼎之宝;三寸之舌,强于百万之师."他们以精妙绝伦的言语力破群雄的故事至今传颂不绝.然而现实生活中,我们不少学生面对一两个人会说,甚至会滔滔不绝,口假设悬河,面比照拟多的人或于大庭广众时,他们就"噤假设寒蝉","三缄其口"了.如何把学生培养成为一个有魅力,受欢送的人,应该成为新课标下的语文教学目的之一.而课前三分钟演讲就是一种展示自我,表现自我的很好训练方式,它也是人类交流思想,阐述观点,传播信息的重要手段之一.但是,对于演讲,初中阶段的教材中少有涉及,只是在九年级上第二单元的"写作,口语交际,综合性学习"中有一个演讲的主题.也只是就演讲提供了几个主题(微笑面对失败,善待别人,学会合作),对于写好演讲稿也只是短短两三百字的介绍,至于详细怎么演讲,那么是一字未提.而在详细的课文设置上,很少有可供学生参考和学习的演讲稿,以前闻一多先生的《最后一次演讲》也从初中教材中消失了.这不能不说是语文教学的一大遗憾.不过幸运的是,新课标下的语文教学是要努力建立开放而有活力的语文课程,这里所说的"课程"不一定是某篇既定的"课文",也不一定是某本特定的"教材",它是教材,老师,学生,环境四因素的整合.师生都是课程资的创作者和开发者.在这种理论前提下,我们完全可以放开手脚,自己开发课程资,进展语文教学活动.为了在语文教学中进步学生的口语交际才能,到达"新课标"提出的八条阶段性目的,我做了以下尝试:一,详细做法1,确定演讲内容.课前三分钟演讲一般采取了即兴演讲和非即兴演讲相结合的形式.即兴演讲的内容由所有学生学期开场时讨论确定话题,然后形成话题库,演讲前由学生抽签决定演讲话题.非即兴演讲的内容那么是在演讲前一个星期告之.演讲内容根据学段的不同而不同,如初一阶段推荐话题侧重于记叙性文体:"童年拾趣","我生命中最值得感谢的人","最令人感动的故事","推荐一本好书"等.初二年级偏向议论型,鉴赏型,如"答记者问","经典电影配音","原创作品品评","中外优秀诗会展播","心灵漫步","话题辩论"等.初三年级那么会配合中考复习,如"诚信","成功与失败","挺起胸膛走路","讲究效率就是延长生命","享受每一天""换个角度看问题"等.为了让学生关注时事,加强对世界的理解,加深对事物的认识和理解还会安排一些专题性演讲.如汶川大地震发生后,我们在第一时间组织学生进展有关抗震救灾的专题演讲,获得了很好的效果.2,做好时间安排.想培养学生一种才能,没有一种天天坚持的持之以恒的精神,是不可能到达预期效果的.所以我把"课前三分钟演讲"纳入整个语文教学的大系统中,使之与阅读,写作等教学相联络,相结合.在每个年级每个学期里,"课前演讲"都有明确的方案,并制定相应的阶段目的,演讲内容,开展形式.初一至初二年级四个学期每节课利用课前3分钟时间进展课前演讲,初三年级主要进展专题性课前演讲,使演讲得到了充分保证.3,搭建有效平台.说的才能能影响写作才能,但演讲毕竟不是写作,要想把演讲才能直接转化为写作才能,就必须给他们搭建一个有效转换的平台.先让每位要参加演讲的学生把演讲的内容事先写出来.然后老师对演讲内容进展面批,对演讲技巧进展面授.在经过老师的文字指导和演讲指导后再进入课堂,这样,效果就更好了.而每周的阅读摘记和随笔也为课前三分钟演讲提供了大量的素材积累,往往同一个话题内容既读又写,并为说做了铺垫,读,写又是说的落实,稳固和延伸.这样的友谊链接,既进步了说的才能,又培养了读的兴趣,更进步了写的才能,也提升了学生认识问题的深度,扩展了分析^p问题的广度,真是一举多得的好事.4,使活动走向深化学生说话才能有了进步的时候,一定要及时地把课前演讲向高层次拓展,以展示课前三分钟演讲的成果,形成一种动力,不断激发学生演讲热情,开发说话潜能.首先,演讲的当天请演讲人将演讲稿展示到学习园地栏内,和师生一起分享成果,并将优秀的演讲稿向相关的报刊,杂志投稿,发表,让学生尝到成功的喜悦.初三年级第一学期期末的时候还把每个学生的优秀演讲稿汇编成册,让他们再次回味那些精彩瞬间.其次,每次演讲都会请至少一位学生进展精心点评,说说如何围绕话题选择材料,如何运用表情和肢体语言,如何运用声音的抑扬顿挫来进步演讲的质量,增强演讲的魅力.第三,为了调动全班演讲的积极性,每过一个阶段,请全体学生投票,评选出周冠军,月冠军,通过十进五,五进三最终评出学期总冠军.并赠上好书一本以资鼓励!适时地开展全年级或全校的演讲比赛,让"课前演讲"中的姣姣者在更大的舞台中得以锻炼.5,注重老师指导老师要对"课前三分钟演讲"进展针对性的指导,在内容确定,话题提供,情景创设,组织安排,演讲方法上进展详细的指导,演讲过程中,还要从演讲内容,语言表达,思维才能和姿态气质等方面进展评价.老师言传身教,自始自终应把握正确的指引方向,既发挥学生的主体性,调动他们的积极性;又不放任自流,任由学生随意的"演讲",让演讲流于形式,从而锻炼学生的胆量,口才,发现和点燃学生进步思想的火花,激发和培养学生热爱学习,热爱生活的意识.语文课上的演讲稿我们年少轻狂，流过泪水、淌过汗水，所有的痛自己默默的承受。困难面前从不会做出让步。渴望的得到别人的欣赏，希望所有人的目光交集于你，为你鼓掌。心中的梦想远大，即使很遥远，也会拼劲全力去实现。光阴似箭，在青春岁月中磨练自己，绽放耀眼的明天。天地间人我们去闯荡，所迸发出的豪气势不可挡。笑着傲视一切！我们总是充满信心，不会因失败而丧失斗志，心中的目的只有一个，假如只有一个胜者，我一定是那一个。虽然一次次失败，但从来都不会说放弃。心中始终坚持一个信念：只要今天比昨天好那就是希望。相信即使是自己，也可以创造奇迹。我们有比谁都强的自尊，即使流泪也不会用手去擦，让它自然干，因为被风吹干了的眼泪不会有痕迹，不会留下一个难以抹去的回忆。虽然我们不大，但我们却很坚强，不会轻易说放弃，敢于挑战一切，就算受苦受伤也不会放弃心中的目的。我们也有和别人一样的责任，无论是父母、亲人还是老师、同学，为自己负责也为他们负责，时时刻刻带着责任二字做事。也正式这些，让尿少的我们轻狂，凡事都争强好胜，不考虑后果。失去太多而无法挽回。尿少的我们应该学会稳重，保持平常心和充满激情斗志的心。不抛弃别人、不放弃自己这才是真正的我们语文课前演讲：语言的力量《语言的力量》这本书介绍的是语言艺术的东西，写了社交、职场、生活等各方面的说话技巧。毫不夸大的说，一个人在当今社会的成功与否，就在于他语言社交程度的上下。读完这本书，我真感受到了语言的力量。大家应该都和父母甚至自己经常参加酒场。在饭局里当然少不了酒。你肯定知道酒场有多么得惨烈：喝才是诚意。别人总会说这些话来劝酒：“东风吹，战鼓擂，今天喝酒谁怕谁。”“酒比粮食贵，千万别浪费。”假如你不善言辞，不一会儿就会被灌倒，要想圆满，又要少喝不伤身体，你就得会说话：“只要感情有，喝啥都是酒。”当今社会，工作压力越来越大，既是有一个好的大学毕业证，找工作也并不简单，有一口铁齿铜牙，那一定会让你在攀爬中轻松进步。面试、谈生意、签合同、处关系等，都不会再是困扰，有好口才，就会是各公司争抢的对象。再比