《圆明园的毁灭》教学初设计

《圆明园的毁灭》教学初设计教目：1．知识目标：会本课4生字，确读写“可估量、失、皇家林、组成、一般、象征、苏州诗情画意宏伟、唐、凡是、统统、销毁、侵略、奉命等词语。2．能力目标：悟促读，高朗读能；以悟促诵，背诵重点段落，积累言。3．情感道德目：了解圆园辉煌的去和毁灭的经过，激发热爱祖国文，仇恨侵者的情感，增学生振兴华的责任和使命感。教重点通过阅读，现圆明园日的辉煌观，激发学生对祖国灿烂文化的爱对侵略者恨，增强振兴中华责任感和命感。教措：1．充分利用多体课件，阅读、想、感悟相结合，在学生脑海中再现明园昔日圣境。2．播放影片《烧圆明园的片段，观感受侵略者的残暴和野蛮。3．利用图片与件，今昔明园的对，让学生领悟到圆明园的毁灭是祖乃至世界化史上不可估的损失，发学生爱情感。教预：一直毁─激情1．播放火烧圆园的片断2．学们知道片中被火烧掉的是什么地吗？这节我们来学《圆明园的毁灭》板书课题。3．对于圆明园你了解多？学生交课前通过读课文和查阅资料了解到关于圆明的情况。师小结：圆园占地月3公顷有640个球场那大。历经雍正、乾隆、庆、道光咸丰五代皇帝经过50多年的修缮建，花费了不可计数的人力物力，集了无数下胜景和园的精华。就是这样座万园之，却被英法联军毁灭了。课》指出：文教师要强烈的资源意识，多方面提高学生的能力。课让学生阅读课外书查阅料收集料了解从先秦时代到唐宋元明清所经的时间及明园大大小小景点的量。这样设计，既循了母语学习的特点和规律勾通了内外有利于培养学生的实践力，使语学习充满生机和活力。同时，通过查阅、收、交流，生才能切了解圆明园价值，也有这样，能真正激发学生的悲愤，痛惜等情，也为后的学习奠基础4．了解毁灭经。（1）英法联军底是怎样灭圆明园？请同学们默读课文第5段（2）指名读，醒学生把中的感情出来。（3）读了这段你能用一个词来形一下侵略者吗？（残暴、野蛮、无等课文哪些地方可以出来？引导学生从闯、搬、、毁”等语体会侵略者的残暴和野蛮。（4）英法联军直不是人你们恨他吗？把你们的感情通过读表达出来！齐读第段。

（了解了圆园的价值再从课文在读中体会到侵略者的残暴和野蛮才使学生心中的情感来真实而不洞，强烈不肤浅二再辉─深情1理“可量（1）三天三夜多少个小？多少分？多少秒？（2）烧掉一幅史名画只几秒钟，掉一个建筑，只需几分钟。在347顷的明园内，大火同时燃259200秒烧掉什么（全体默放大火焚烧圆明的镜头无声录像半分钟（3259200秒啊347公顷的明园同时燃，该会烧了多少奇异宝，宏伟建筑啊！你能估计一下明园的损吗？（4）所以课文圆明园的灭是不可量的损失。指名读第1。课文用了几“不可估”？师引圆明的毁灭是生化上不可估的损失圆明园的毁是？（生：世界文史上不可估量的损失）（课堂教学环境与氛能给学生移默化的影响能激学生的情感强化学生感受推进教学的进，提高课教学效果在这个环节中计了“梯式”的提方法创设了一问题情境生分感受“天三夜”时间之长生想火熊熊的半分钟会掉什么？可以说，这场静默的分钟是情流淌与撞击的半分钟，是想象的翅舒展与翱的半分钟是内心愤怒惋惜的半钟……虽全场静默却“此时无声胜有声”。这个教学环所设计的题环环相，层层推进，学生心中的情感也一高过一浪2．受日煌为什么说圆园的毁灭仅是中国化史上不可估量的损失是世界文史上不可量的损失呢？如圆明园没毁灭，会什么样子呢？让我们走进圆明园，看一看吧（1）默读—4段，看看圆明园一座怎样的园林？（2）谁能说一圆明园是座怎样的林？抓住“举世名、博物、艺术馆瑰宝、精华”这些词语引导学生讨：为什么们给圆明园这高的评价（建筑宏有数珍贵文物要求学用“因为＿＿＿＿，以圆明园举世闻。”句式答。建宏：①出示课件圆明园局园除了三个大园围还有多小园就叫？――“众星拱月”。②圆明园内些什么样景观？读读第3自然。课文一共用几个有？引读，圆园有……也有……有……也有…………还有…不仅有……还，然后学再齐读。假如要写尽明园所有景观还要少个有？引导学生从“……、民族筑、西洋观、饱览中外名等体会圆园的美丽伟大。③圆明内漫步，会是什么感觉指名读，出自己陶、自豪的受－－－④出示课件，展现圆园部分景图片，配柔美的音乐，再指名读，齐读这就是我们园之园的明园，这是让人流连忘返的圆明园，可惜它英法联军灭了，被他们化为烬了。此此刻，你什么心情？（任何视觉的触摸产的效果都胜于文字的表述因它能更直接将读者或众带入情境之中更易令读者观众产生鸣课件中图的直观再现更利于学生受毁灭前明园的美丽、毁中圆明园惨烈、毁后圆明园的肃杀，还能帮助他们理一些存在惑的词语

如“金碧辉”、“西景观”等这有利于学生理解课文，内化语言而一次次朗读，让生的情感在与恨的跌中进一步华珍文：①让我们再看看圆明内有哪些珍异宝吧。指名读第段。②同学们知圆明园内多少文物？课件展示圆明园文物图片。展示铜猴首和首时，出示文字图资料：20005月中国保集团公司香港佳士得拍卖行以1593余万港回了英法联军掠夺的圆明园物──青猴头像和铜牛头像据国历史学家统计仅从1年到1866年敦就进行了约1次圆园物品的拍。据我们计，散落世界上个国家2多个博馆中的中国古代物，至少1万件大量的圆明园文物分散在欧洲的各博物馆里特别是大博物馆和法国家图书，还有很散布在世界各地的收藏者手中图）我们能想象明园文物损失有多吗？无法想象不估量可是这些无的价值连的文物被英法军抢走了还有无的价值连城的文物被英法联军烧毁了了解了这切你是什么心情？（出示文字片资料让学生更接的体会到圆明园文物价值的不可量从更加深对法联军的愤三练抒─升情1．件展示，展现圆明园的辉煌及今天残垣断壁最后定格残垣断壁画面，同时师配合课件激情述雨果的文明与野》片断：在世界的某角落一个世奇迹这奇迹叫圆明园……请您想有一座言无法形容的建筑，种恍若月的建筑，就是圆明园。请您用大理石，用玉，用青铜用瓷器建一个梦，用松做它的架，给它上下下缀满宝石，披上绸缎，这儿神殿，那建后宫，城楼，里面上神像，上异兽，以琉璃，饰以珐琅，饰以黄金，施脂粉，请是诗人的筑师建造一零一夜的千零一个，再添上一座座花园一方水池一眼眼喷泉加上成的天鹅、朱和孔雀，而言之，假设人类幻想的某种令人眼花缭乱洞府，其貌是神庙是宫殿，那是这座名。……要说，大家没有看见过它，但大家梦过它。这某种令人骇而不知名杰作，这奇迹已经失了。有一天，两个强盗闯进了圆园。一个盗洗劫，一个强盗放。……将化为灰烬金碧辉煌的堂？没有（生答着学的回答师应擦掉黑板“碧辉煌殿堂”几个字。同擦掉黑板其他板书留下空白板书。（明园被烧什么都没了，而黑上也什么都没有了。这样流动的板设计，形了一种强烈的反，更激起生心中的恨，在学生的内心深处留下磨灭的痕回顾盛时盛况抚今追昔“……有…有……还……”中推“没有了……没有了…没有了…也没有了……”一读再读一悟再悟对比效果于是产生──而这一过程和语的感悟融了一起生的感也在朗感悟中激荡后面生的练笔──情动辞发定了感情础此时此刻，想说些什？用笔写来吧。2．在悲壮的音中，学生笔疾书。３．指名读自己写的。师根据学生的话相机导，对于明园的毁灭，我们不仅仅是愤