李希贵《面向个体的教育》读书笔记

李希贵《面向个体的教育》读书笔记阅读时间2016年2月17日——2016年3月7日自我，教育在校园里也就失去了应有的机会。常态，单调、无聊、低效、枯燥也一定是这种学习生态必然的基本特征。P9内心也会留下许多创伤。——弗洛伊德一个人只有敢于也能够在云谲波诡的人生中有可能是丰富多彩的。P14效率的运转。P18你的教育还没有开始就失败了。——斯宾塞（学校管理）一定要慎重啊，切不可以用一个脑袋想出来的东西填塞那么多脑袋，一位管理者也万不可习惯于把别人的脑袋执意地当做自己思想的跑马场。p75子，如果他们不喜欢你，就不会相信你；如果他子虚乌有。学习过程必须亲历亲为，谁也无法替代。每一个学生正是在接收、判断、筛选整合信息的过程中，最终建构起属于自己的知识。尤其重要的是，在这一过程里，他才能够真正学会学习，如果我们出于好心，连咀嚼教材的过程也由辛勤的园丁们代劳，孩子们其实是失去了最基本的学习机会。p76至需要一些经历和体验帮助他认识自己。可是，道。p81今天的校园里应该少一些说服，多一些对话。准去判断。这样一来，教育也就变得理性了，教性，持久力也非同寻常。P87不讲究以礼相待，而又希冀他们对别人毕恭毕不可抱有太大的期望。P90P91关于“是否热爱学生”的问卷调查，90%的振奋的数据；但是，同样的调查，他们从学生那里得到的数据，却只有，差别之大，令研要特别关注的。P93孩子们可以一眼看到我们的心底。P94实很有力量。P95每个人只有喜欢一个职业，他才会发自内心地为之倾力付出；反之，对他自己尚未喜欢甚或有些厌倦的岗位，仅靠外界约束和规范，是难以达到预期效果的。从某种意义上来说，一个人对某一个职业或某一个岗位是不是喜欢，更多的其实不一定是道德问题。如果我们教师队伍建设中一味地拿师德说事。很难达到我们想要的效果。p97把自己变得”平庸”一些不再是一种领导态度和领导策略，而已经成为必不可少的领导原则。p116在学校这个知识型组织里，每一个细胞都有着如此不同的基因，每一次成长的理由都如此多样，包容这些不同，呵护这种多样，就必须躲开那些行政的力量。正如是光敏夫所言：“权力是把传家宝刀，轻易不要拔刀出鞘。”p121一般的管理者，都在用绝大部分时间研究如何管理别人，而聪明的领导者，往往会拿出相当的精力谋划管理自我。事实一再证明，只有改变自己，才能改变别人；只有领导改变，一个组织才有可能改变。那种自我感觉良好、固步自封、不再改变自己的管理责者，任呵希望改变别人、改变组织的期待必然落空。因而，任何一位校长只有从改变自己开始，才能真正找到一所学校的转型之路。p121管理是什么？管理就是发现每一个人可以、可能伟大的地方，并帮助他行走在一条通往伟大的道路上。任何一个人的成长与成功，都必须有诸多客观条件和许多同侪甚至局外人的帮助和支持，如果我们希望继续成长与成功，就应该潜心研究那些助力我们的各种因素，发现那些曾经和正在帮助我们的朋友。只有这样，我们才会在未来的事业里进一步调动各种力量，调配各种资源，我们也才会知道哪些资源和力量是可以继续为我们所用的。最可怕的是，一旦成功，即忘乎所以地离开过去助力于己的力量，最后只剩一个孤家寡人，断送了本来可以延续的光明的未来。p131一个真正的领导型组织，肯定是一个员工积极性、主动性被激发的场所。创造性在村村点火、户户冒烟之后，如何在每一个专业性组织、每一个创造性单元里，都能够让大家找到方向和榜样，就成为领导者的重要任务。p135管理者还需要具有社会责任心和民族使命感，努力让教师的影响力扩大到校外去影响别人，影响教育的未来，为改善明天的教育添砖加瓦。这样，我们培养和激发的能量才有更大的效益。p136p146任何一位干部，不可追求百分之百的满意率。如果我们当干部做事情时时事事都想的是百分之百的满意率，我们就不可能做好工作。因为，如果这样做，我们追求的价值，就已背离了我们的真正使命。再说，世界上根本没有完美的事情，从常理上说也不应该有百分之百的满意率。如果有谁刻意追求，那只能是扭曲别的什么东西或者付出超常的代价，甚至包括损害那些我们本来想要的东西。p150教育有点类似农业，每一位老师面对着千差万别、富有个性的学生和教育情境，每门学科都有着自己特有的认知规律和教学规律，每一次教育教学活动有十分独特而不可重复。身处第一线的老师，当然也包括领导干部们，每时每刻都面对着全新的挑战，他们应对挑战的决策不仅会因为挑战本身不同而有所不同，还会因为他们自身的素质、经历的不同而选择不同的解决方案。P146同时，也必然让其他人丧失既有利益，（牢骚满腹）这是无法避免的。p192尽管人们对（改革）失败可以列出海量的原因，但其中有一项却屡屡出现在大家的共识里，就是当改革出现问题的时候，人们往往习惯于回到改革前的老路上，而不是选择用改革的新思路、新方法去应对改革的挑战，解决改革的难题。p198一些校长对自己和自己学校的认识基本上是社会各界对他们那些当面嘉许的汇集，对这些溢美之辞，他们竟然幼稚地信以为真了。可是当与他们讨论起学生、老师们在校园的感受时，这些校长朋友常常无言以