《山中访友》教学设计

基信

名称执教者

教学设计山中访友苏玉斌

课时1课所属教材目录

人教版小学六年级语文《山中访友》教分学分

《山中访友六年级上册第一单元的第一篇文章篇文质兼美、构思新奇、富有想象力、生动展现大自然美景的散文。本单元主要内容为“感受自然”，学生要通过四篇文章的学习，感受作者描绘的自然美景，感受人与自然亲密和谐的关系，从而产生热爱自然的情感。本文作者带着满怀的好心情，走进山林，探访“山中的众朋友”——古桥、树林、山泉„„经过作者动情的叙述，这些自然界的朋友们也仿佛走到了每一位读者的心中，使读者顿生身临其境之感。六年级学生虽然已经接触了一些散文对散文的特点还不能深入理解。不过学生已经具备了一定的朗读能力，可以通过朗读感受文章的语言的魅力，入情入境，理解作者表达的感情。小学生想象力丰富，善于模仿，通过阅读体验可以和作者产生一定的情感共鸣。但是他们的阅历少、生活经验不丰富，无法更深层次的理解作者的情感，揣摩文章精彩的句段、词语也可能会有一定的难度。1、会写8个字，正确读写“爽、吟诵、唱和、知识与能力目标

瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。教目

2、有感情地朗读课文。背诵自喜欢的部分。过程与感作者所描写的境界，培养热爱自然、亲近自然的方法目标美情感。教重

情感态度与价值观目标重点

学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思，感受作者的心境，体会作者所表达的感情。揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧（细点难点心观察、用心领悟、运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情），学习运用。通过反复朗读，感知课文内容，整体把握整篇文章。朗读时，结合多媒体创制情境氛围，使学生如临其境，在情境中体验。从文眼（课题：山与

教策设说

中访友）展开，结合课后的思考练习题，链接起导读本文的线索：作者在山中拜访了哪些朋友？从哪些描写中可以看出“我“和山里的“朋友”有着深厚的感情？逐一品味文章优美的语言，揣摩欣赏文章精彩的句段、词语。带领学生走进文本，和作者对话。结合学生自身的经历或阅读经验，让学生在自我生活找文内容入体会作者所表达的思想情感、人生哲理。教过

个生字，正确个生字，正确吟诵、唱和、挺拔、身躯、精致、蕴含、德高望重、津深意词教学环（注明每个环节预的

教师活

学生活

设计意图时间）1、导入导语：朱自清先生笔下的江南之春如诗如画，扣动过多少人的心弦；老舍先生笔下的《济南的冬天》又是那么美好可爱、温暖如春，真是个理想的境界。那么，我们今天要学习的李汉荣先生的《山中访友》

快速默读用笔做上记号又怎样呢？古人有梅妻鹤子之高雅，今人有草木为友之境界。那是一个神奇而美妙学生可以自由的童话世界！物随心变、景随情迁，让我发挥只要合乎情们带着好心情走进去吧！去领略一下作者理，能自圆其说，

1写8那寄情山水，热爱大自然的情怀。即。

读写“清爽、生开始默读，师顺手板书课题。学可能会说二、生带着几个小问题去读。位多年不见的住在

瀑布、陡峭、导语

1、作者访问了哪些朋友(用笔上记)中的武林高手—2、内容写的是自然景物，为何为“山—磋武艺位2分

访友”？这样行文有什么好处？你感受到隐居中的诗人—

奥秘、侠客、什么？—煮茶论诗位初读课文

三、检查预习，抽生朗读。

津乐道、别有得道的僧人——禅悟人生中的动10分

物——要保护动物

2感情地朗师提醒注意“玄奥”的“玄”字读音

等„„

读课文。背诵整体感知xuān，与(á和舷xiá不同。“露”自喜欢的部有两个音l”和lòu”，本文“露水”

一生主动读过分15分

和“露出”都读l”“òu”于口语人主动点评。受作者所朗读体验

如“露怯”和“露马脚”。四、师范读。

其余人静听准备点描的境界评指正。培热爱自10分

师读过后也生指正鼓学大

然、亲近自然生静听，准备的好情感。胆地说，其实是对老师的帮)

点评并准备回答4习作者五、把握文章内容，抓住关键词，理出线“二中的两个问用比喻人索。(解决问题1)师板书

题。排、想象表达感情的方写了哪些朋友(景物)，各有什么点？生生读、说一遍。

法。六、讨论问题2

生各说看法感小结：1)设下悬念，使人产生追问心理想知道

受到底是谁，是什么样朋友。2)使读者也进到画面中，进到作的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不但是作者的，也是我们每一位读者的，于是更加感

生读

到亲切是后第一题中第2小题者为什么把进山看景说成‘山中访友’？”的答案3)表达了对大自然的热爱之情。七、质疑问难。鼓励学生提问，启发学生回答。八、概括写作技巧。九、朗读感受画面美、语言美。(你喜欢哪一句哪一段就读哪一哪一段，并说说你喜欢的理由)十、有没有诗句与本文相通，可概括本文内容和情感。落花水面皆文章，好鸟枝头亦朋友。本文作者把自然景物当作自己的朋友，感觉那么美好，那么亲切。朋友课堂小是一不尽的话题又一个广泛的话题朋犹如火红的辣椒越越真；结朋犹如陈年佳酿，越陈越香；朋友犹如一杯白开水，越淡越纯。孔子曰：“有朋友自远方来，不亦乐乎？”我们说：“有朋自山中来，不亦乐乎？有2分钟布置作业1分钟板设

朋自大自然中来，不亦乐乎？”同学们，让我们敞开心扉，走进大自然，去拥抱大自然，广交大自然中的朋友吧！(一)拓展延伸。欣赏情感有相同处的诗词(见附)陶渊明的《饮酒》（五）附《山中访友》板书设计《山中访友》教案设计附页：饮酒(五)陶渊明结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔？心远地自偏。采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。此中有真意，欲辩已忘言。(二)完成课后练习二自由写作。山访山水野动野

人计教反思

学学活评设教育家叶圣陶言：“教是为了不教”。在课改的今天，作为一名语文教师更是深深感受到了其中的奥妙。新课程的基本理念是“以人为本”，语文阅读教学中充分发挥学生的主体性教师应转变观念教教材而是“用教材教”把教材当作一个例子。因此，新学期伊始，我的语文课堂就充分发挥学生的积极主动性，重视学生的个性体验，运用各种方法让学生的心灵与文本产生共鸣，引导其各抒己见，从而让语文课堂活跃起来。教师

只是起到一个引导作用，一个点拨作用。“教育的目的应该教人如何思考，而非思考些什么，应该增进我们的心智，使我们能自行思考，而不是将别人的思考作为我们记忆的负担。”（斯宾诺莎）因此，交给学生方法，培养学生良好的学习习惯，才能收到事半功倍的效果，而且为学生的终身发展打下良好基础。学生才会把学到的知识灵活运用，举一反三。实践证明，只要教师指导得法，学生就会给我们一个又一个惊喜，每个学生都会有话可说，有问题可问，一改以前教师一言堂，学生却一无所获的现象。学习本文时，在朗读方法指导的基础上，熏陶渐染，促使学生与文本密切接触，然后，重点指