人教版小学语文三年级上册教案7篇

人教版小学语文三年级上册教案7篇

人教版小学语文三年级上册教案篇1

教学目标

1.学会本课的生字、新词。

2.体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝时的不同心情,读出“我们”情感的变化。

3.有感情地朗读课文。抄写自己喜爱的句子。

教学重难点

体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情以及秋天里放风筝带给孩子们的乐趣。读出“我们”情感的变化。

教学工具

课件

教学过程

一唤起情感,导入学习

1.唤起情感:童年是五彩缤纷的,既有欢声笑语,又有滴滴泪水。你觉得童年里最大的欢乐是什么?和大家共享,好吗?

2.导入学习:有这么一群孩子,他们童年最大的欢乐就是做风筝、放风筝。让我们品读课文,走到他们中间,共享他们的欢乐吧。

出示课文题目,有感情地朗读课文第一自然段。

二初读课文,整体感知

1.自读课文,要求读准字音,读通句子,出示生字卡片,让学生把生字多读几遍。

2.指名读,一人读一个自然段,留意正音。

3.再读课文,边读边画出描写“我们”做风筝、放风筝、找风筝时的心情的句子,画好后,自己读一读这些句子。

4.沟通找到的句子,反复朗读。

5.引导发觉、质疑。读后有什么发觉?产生了什么疑问?与大家沟通沟通。

(沟通要点:一是在读中发觉,“我们”的心情在做风筝时是挺快乐的,放风筝时特别快乐,找风筝时很难过。二是在读中质疑,“我们”的心情为什么会有这样大的变化?)

三细读深究,领悟情感

1.学习其次自然段。

(1)要求学生多人次地读这一自然段。

(2)读了这一自然段,你知道写了些什么吗?

(3)角色转换:假如是你在做风筝,你心中会想些什么呢?

(4)同学们所想象的,可以用这段内容中的哪几个词语来表示或代替?

(5)(教师)原来,做风筝的欢乐,就在于它布满着向往和盼望。

(6)让我们带着自己的体验和感受(憧憬、渴望、喜悦),朗读全段课文。

2.学习第三自然段。

(1)角色转换:风筝做好了,此时你最想干什么呢?

(2)创设情境:让我们一起去看一下孩子们放风筝的欢快场面吧!

播放多媒体课件,展现放风筝的画面

(3)引导表达:刚刚同学们观赏了放风筝的画面,你们看到了什么?与大家沟通。

(4)角色转换:当你奔驰在空旷的田野中,看到高高漂浮在天空中的风筝,你的心里会产生怎样的感想呢?

(5)品尝课文:专心多遍朗读第三自然段。

想一想哪些地方写出了课文中的孩子和我们一样的感受。

(6)深入赏读:让我们带着自己的体验和感受(兴奋、感动、骄傲),再读课文。

四课堂练习

自学生字,沟通方法。

(1)出示生字,指名组词、朗读。

(2)观看生字,沟通识字、写字阅历。

(3)练习书写生字,抄写词语。

五课外延长

上网搜集或查阅书刊,搜集有关风筝的文字资料或图片资料,制作资料袋,放到班级园地里展现。

课后习题

1.选字填空。

托拖脱

(1)妈妈(拖)着沉重的脚步回到家里。

(2)一个人用手(托)着风筝,另一个人牵着线。

(3)我摆(脱)了噩(è)梦的困扰。

(4)今日,我参与的是(托)球跑竞赛。

2.选词填空。

细心细心

(1)这道题假如你(细心)检查了,就不会错。

(2)我生病了,在妈妈(细心)的照料下,我很快就康复了。

盼望希望

(3)我(盼望)自己能在这次考试中取得好成绩。

(4)妈妈(希望)我早日成为一名少先队员。

人教版小学语文三年级上册教案篇2

教学目标：通过学生自由地说和教师的有机指导，使学生拓展思路、擅长表达，为写好秋天奠定根底。

教学重点：指导学生有挨次地说，有条理地写。教学难点：把文章写详细。

教学预备：课前布置让学生到大自然中观看秋天，搜集秋天的资料。

教学过程

一、感悟秋天──创设情境，引发真情

1、同学们，我们在第三单元学习了四篇描绘秋天的课文，上节课，你们不但描述了在秋天所做的事，而且画了漂亮的画，那你们能说说秋天的特征吗?

2、秋天是个漂亮的季节，是个丰收的季节，秋天给我们带来了许多的乐趣：小伙伴们放风筝的身影、玩耍玩耍的场面都让我们回味无穷。秋天里红红的枫叶，金黄的稻田，凉爽的秋雨……这么漂亮的秋天，同学们想亲眼去看看吗?(出示课件：秋景)

3、刚刚同学们自己描绘了秋天，现在我们又亲眼看了看秋天的景象，我信任此时此刻你们心中的秋大肯定是五彩斑斓、丰富多彩的吧!你们能借助手中的笔把画面上的内容写下来吗?今日我们的任务是(出示课件：写一幅秋天的图画。)

4、同学们，下面我们就一起先来说说秋天吧!

二、说秋天──拓展思路，绽开话题

1.请大家把你心中的秋天讲给小组同学听听，怎么想的就怎么说(小组沟通)。2.集体沟通。

(1)谁来描绘一下秋天?听了这位同学描绘的秋天，你们有什么感受?(你听得可真仔细!是呀，刚刚那位同学留意用上了咱们平常课文中积存的词句来说秋天，他多会学习呀!)谁再来描绘一下秋天?(他观看得多认真呀!不仅说出漂亮的景象，还体会到了秋收时人们的喜悦之情。)

(2)师小结：(出示课件：这就说描写秋天时不仅可以写秋景，还可以写秋天里的人和事，及秋天带给我们的欢快。)

三、品秋天──评析习作，沟通真情课件出示：出示范文

四、写秋天──引导习作，抒发真情

1.、同学们，那怎样才能写美丽秋天的美景呢?(出示课件：写作的方法)

2、秋天的风光确实很美，那现在就请你提起笔，把你心中的秋天写下来，怎么想的就怎么写，别忘了用上咱们平常积存的词句，好吗?

3、学生写作。学生开头写一幅秋天的图画。

五.小结延长：同学们，习作是心与心沟通的书面表达形式，选择真实的事例，抒发真实的感情，带给我们无穷的乐趣。课后，请大家把习作念给家长或同学听一听，让他们评一评，然后依据别人的意见自己改一改。

板书设计：看图知中心

观看有挨次

写一幅秋天的图画写作有条理

用上好词句

人教版小学语文三年级上册教案篇3

【教学目标】

1.正确流利有感情朗读古诗，背诵古诗；

2.学习借助解释初步理解古诗大意。

【教学重难点】

学习借助解释初步理解古诗大意。

【教学安排】

一课时

【教学预备】

课件、古诗朗读音频

【教学过程】

一、激趣导入

1.诗句接龙

2.揭题释题

板书：望洞庭，师指导书写“庭”，齐读诗题，介绍洞庭湖。

二、阅读理解古诗

1.一读，读准

⑴自由读诗，留意读准字音，读通诗句。

⑵检查字音，指名读，指名评价，再读，师评价，齐读。

2.二读，读好----读出节奏

⑴自由练读，边读边试着在书上画斜线。出示节奏，指生读出诗的节奏。

⑵听范读。自由地练习。指生读，评价。齐读。

3.三读，读懂----理解诗意

⑴沟通理解诗句意思的方法:结合解释；联系插图；串联词意；发挥想象；反复读诗。

⑵自读自悟，四个沟通，争论自己不理解的地方。

⑶沟通反应，按诗句的挨次，可以先读出诗句，然后说说这句诗是什么意思？你是用了什么方法？

⑷齐读古诗。

4.四读，读美----读出意境

⑴洞庭湖风光漂亮，但是诗人却只用了精炼的语句，这首诗写了哪些景物，他又由此想到了什么呢？请同学们轻声读全诗，边读边圈画出诗中描写的景物。

①湖光秋月两相和

湖光、秋月，怎样的湖光？怎样的秋月？用四字词语概括一下你眼中的美景。一个“和”字表现出水天一色玉宇无尘的和谐之美。（板书：和）

读出这安静和谐之美。（齐读）

②潭面无风镜未磨

在这湖光秋月安静和谐的气氛中，诗人悄悄地凝视着洞庭湖波光粼粼的湖面，他想到了什么呢？他是怎样写的？这里诗人把什么比作什么？诗人为什么把湖面比作没有打磨过的铜镜呢？

诗人刘禹锡对景物的观看是多么的细致啊，我们也要像他一样，在生活中做一个擅长观看的人。（板书：观看）（指生读，师评价）

读出洞庭湖的模糊美。（齐读）

只有潭面无风，波澜不惊，湖光和秋月才能相互衬托，显出一种和谐之美。

秋天的夜晚，湖面上波光粼粼，洒满了银色的月光，湖水与月光相互衬托，显得特别和谐。湖上一点风都没有，湖面就像一面未经打磨的铜镜。请把这漂亮的风光一起读出来吧。（两句诗连起来，全班齐读）

③眺望洞庭山水翠

在这模糊的月色中，诗人远眺远处，还观察了什么风光呢？在这句诗中诗人着重写了什么景物？（板书：山水）这里的山水有什么特点？（翠）

读出和谐之美。（指名读、小组赛读）

④白银盘里一青螺

看到这样的山水又联想到了什么呢？这句诗妙在哪？诗人为什么要这样比方呢？

诗人想象丰富，比方恰当，我们在写作时也要像诗人一样放飞想象的翅膀。（板书：想象）

读出宠爱、赞美之情。（齐读）

远远望去，洞庭湖和君山的颜色非常青翠，山水相依相伴，恰似一颗青螺缀放在白银盘中，让人爱不释手。一起来读读吧！（两句诗齐读）

⑵小结全诗

诗人通过丰富的想象，奇妙的比方，独出心裁地把洞庭湖美景再现于纸上，表现出惊人的艺术功底。让我们再一起读读这首山水小诗，感受诗人富有浪漫颜色的奇思壮采吧！（齐读）

5.五读，读熟----背诵古诗

四、拓展延长，布置作业z

1.观赏出名的诗人为我国的名胜写下的经典名篇。

2.布置作业：

（1）小小朗读家：请大家将《望洞庭》背给父母、同学听听；

（2）小小作家：想象《望洞庭》所描绘的风光，用几句话写出来；（选做）

（3）小小画家：在你的画纸上画一画《望洞庭》所描绘的美景吧。（选做）

板书：

望洞庭

观看湖月

山水

想象人景

人教版小学语文三年级上册教案篇4

?亲人》也是看图学文的课文。图画的背景是苗族的村寨，树杈上架着竹竿、竹竿上挂着湿漉漉的床单和衣服。明显，这些是刚刚洗过晾上去的。图面的人物是一位老奶奶和一个小姑娘。老奶奶和小姑娘身着不同民族的服装，可以看出老奶奶是苗族人，小姑娘是汉族人。老奶奶双手捧着小姑娘的头，把热乎乎的脸紧贴着小姑娘的脸，好像在说些什么。屋子的旁边立着一根拐棍，说明老奶奶的手脚不灵活。

课文第五、六自然段中的描写是图上的内容。前面四个自然段交代了在一个村寨中，住着苗族人和汉族人。有一位汉族人的邻居是一位快80岁的苗族老奶奶。她上了年纪，手脚不灵活。女儿在县城教书，家中无人照看。汉族母女俩尽心照看老人。所以，老奶奶笑眯眯地说：你们这样帮忙我，照看我，真比我的女儿还亲啊!

1、了解我国各族人民友好相处，亲如一家人，“我”和妈妈敬重老人、助人为乐的品德。

2、学会本课生字，理解词语。

3、学习观看事物的方法和是怎样用词句表达图意的。

4、有感情地朗读课文。

第一课时

一、导入新课。

1、板书课题，提问：什么样的人叫亲人?

2、教师说：今日我们学习的这篇课文是讲谁把谁当作亲人呢?

二、指导看图。

1、图上画的是什么地方?(苗族村寨)

2、树杈上有什么?(湿衣服和床单)

3、图上画的有谁?

(引导学生从墙边立着的拐棍，来推断她们的不同年龄;从观看她们穿着什么服装，来推断她们的不同民族。)

4、她们在干什么?(引导学生联系图上的景物想一想)会说些什么?

5、把这几个问题联起来说说，这幅图反映了——件什么事?

三、初读课文。

1、轻声读课文，留意读准字音，特殊是生字字音。

2、画出不理解的词语，分组查字典。

3、检查自学状况。

(1)检查读音。

硬朗便懂

(2)字形难点。

朗：左半局部不要写成“良”。

县：里面是两横。

替：上下构造。第八笔是“乙”，不要写成“、”。

顾：左右构造。第四笔是“l”，不要写成“l”。

(3)理解词语。

硬朗：指老人强健。

灵活：敏捷。

究竟：究竟，毕竟。

准时：指需要的时候就立即去做。

照看：照料。

替换：把原来使用着的衣物调换下来。·

四、试读课文。

想想课文哪几个自然段是写图上画的内容，找出来多读几遍。

其次课时

一、检查复习。

出示挂图。想想课文哪几个自然段是写图上画的内容。

二、学习课文第五、六自然段。

1、看图，读第五自然段，说说“我’’在做什么?

(我正在晾帮忙老奶奶洗的床单和衣服。)

2、老奶奶有什么表现呢?

(1)学生默读第五自然段，画出相关语句。

(2)出示这段话。

老奶奶快乐地从屋里走出来，把拐棍立在一旁，双手捧着我的头，把热乎乎的脸紧贴着我的脸，竿呼呼地说：“你真是个好孩子!你们这样帮忙我，照看我，真比我的女儿还亲啊!我该怎么谢你们呢!”

分组争论思索题。

a、老奶奶为什么会这样做?这么说?

(表示对“我”这样照看她非常感谢，对我特别宠爱。把“我’’和妈妈当作她的亲人，甚至超过了她的女儿。)

b、说说用上带点的词语好在哪里?

(这三个词把人物快乐、疼爱、感动的心情表现得更加详细，使语言的感情颜色更加剧烈。)

集体汇报争论结果。

(3)指导朗读第五、六自然段。

实行生练读、评读、师生协作读的形式。

过渡：老奶奶说“你们这样照看我”，这里的“你们”还指谁?妈妈是怎样照看老奶奶的7、

三、学习课文第四自然段。

1、自读课文，说说妈妈是怎样照看老奶奶的?

(妈妈是个热心肠的人，每天从地里劳动回来，总要到老奶奶家去看看，有时给她缝缝洗洗，有时替她买米买盐。)

2、比拟句子，说说用上括号里的词语好在哪里。

(1)妈妈是个热心肠的人，每天从地里劳动回来，到老奶奶家去看看。

(2)妈妈是个热心肠的人，每天从地里劳动回来(总要)到老奶奶家去看看。

(用上“总要”说明妈妈始终、一贯地帮忙老奶奶。)

3、妈妈是怎样教育我的?

(放学回来，你也该帮忙老奶奶做点事。少先队员应当懂得敬重老人，照看老人。)

4、小结：“我”主动地为老奶奶做事，是由于“我”始终记着妈妈的教导。

过渡;妈妈和“我”为什么像亲人一样照看老奶奶?

四、学习课文第一、二、三自然段。·

1、分组读课文，争论：妈妈和“我”为什么像亲人一样照看老奶奶?

(争论归纳为：

①老奶奶年纪大了，手脚都不灵活，女儿又在县城工作，需要人照看。

②敬重老人，照看老人是一种美德，人人都应当做到。

③邻里之间应当相互关怀，相互帮忙。

④各民族之间应当相互团结帮忙，友好相处。)

2、比拟句子，说说用上括号里的词语好在哪里。

(1)她上了年纪，手脚不灵活，该买的不能出去买，该做的不能做。

(2)她(究竟)上了年纪，手脚不灵活，该买的不能出去买，该做的不能(准时)做。

(用上“究竟”说明老奶奶究竟是快80岁了;用上“准时”说明该做的不能立刻、立即做。)

(3)指导朗读。五、读课文，说说哪些内容是依据图想象出来的?依据什么想象?(老奶奶的困难，是通过立在墙边的拐棍和老奶奶一头白发想象到的;第四自然段是推断出”我“这样做的缘由)

五、总结全文，想想课文为什么用“亲人”做题目?

(“我”和妈妈对老人的照看，不仅表达了邻居之间的关心和对老人的敬重，而且表达了在我们社会主义祖国，各民族之间的相互敬重，相互帮忙，友好相处。)

课内练习：

一、看拼音写词语。

二、给下面宇加偏旁组新字，再组词。

齐()更()其一()

争()奂()董一()

三、写出以下字的笔画。

“朗”字共笔，第六笔是——。

“换”字共笔，第九笔是——。

“及”字共笔，其次笔是——。

“顾”字共笔，第四笔是——。

四、按课文内容填空，并按要求回答下列问题。

老奶奶——从屋里走出来，把拐棍立在一旁，双手捧着我的头，把——的脸紧贴着我的脸，说你真是个好孩子你们这样帮忙我照看我真比我的女儿还亲啊我该怎么谢你们呢

1、给短文中缺标点的地方加上标点符号。

2、填上的词语表达了老、奶奶怎样的心情?老奶奶为什么把脸紧贴着“我’’的脸?老奶奶为什么说你们“真比我的女儿还亲啊?”我国还有哪些民族?把你知道的写下来。

人教版小学语文三年级上册教案篇5

教学要求：

1.会认5个生字，会写12个生字。正确读写词语。

2.有感情地朗读课文。

3.读懂课文内容，找出文中描写心情的句子和词语，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。

4.引导学生把自己喜爱的句子抄下来。

教学重难点：

体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。

教学方法：

朗读感悟法、自学法、小组合作、争论

教学预备：收集有关风筝的资料、图片、课件

教学安排：两课时

第一课时

教学要求：

1.学习本课生字新词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

教学过程：

一、激发情感，导入学习

1.：童年布满了欢声笑语，教师特殊思念自己的童年，我小时候，常常与小伙伴一起捉迷藏，跳皮筋。你们有什么童年趣事和吗?

2.出示课题：有一群孩子和大家一样也有着欢乐的童年，让我们走进课文，走进中间，共享他们的欢乐。

二.初读课文

1.自由、大声、有感情地朗读课文。

2.出示卡片，认读生字。

3.指导书写生字，特殊留意“却、命、丧“的写法。

4.词语解释。

向往：憧憬。

凌空：升，高出天空。

垂头丧气：心情低落。

三、学习课文

1.读课文，边读边画出写“我们”做风筝、放风筝、找风筝的心情的句子，画好后读读这些句子。

2.沟通句子，教师出示。

(1).我们做着，心中布满了向往和盼望。

(2).我们愉快地喊着，在田野里舍命地奔驰。

(3)我们都哭了……

(4)我们垂头丧气地坐在田埂上。

3.教师引导：你发觉了什么?

(我们的心情在做风筝时是挺快乐，放风筝时快乐，找风筝时很难过。)

四、学习课文其次、三自然段

1.制造比素气氛，读好其次自然段。

a.在读、评、赛中读通课文。

b.移情悟情：你们在做风筝时会想写什么?课文中的小伙伴和大家是不是一样的心情?

c.感情朗读：让学生自己带着自己的体验和感受读好课文。

2.想象入境学习第三自然段

a.风筝做好了，大家最想做什么?

b.谁想放风筝?大家是怎样放风筝的?

c.出示课文的填空题，填进有关的字和词，然后把怎样放的告知同桌。

d.风筝越飞越高，你们在愉快地喊着什么?说听听。

3.感情朗读，带着快乐、喜悦的心情朗读课文。

4、齐读第一、二、三自然段。

五、布置作业

1.抄写生字。

2.朗读课文。

其次课时

教学目标：

1.朗读课文。

2.体会放风筝时的快乐和找风筝时的难受。

教学过程：

一、复习导入

1.：上节课，我们学习了《风筝》，谁能说说这风筝是怎么制作的呢?

2.今日，我们连续学习课文。

二、学习4—8自然段。

1.教师引述：风筝越飞越高，在空中翩翩起舞，风筝带着我们的向往和盼望。突然，发生了一件事，画出课文中的句子。

2.教师引导：此时，我们的心情有什么变化?请画出我们心情难过的句子。

3.沟通，教师出示。

a.我们都哭了，在田野里四处查找，找了一下午，还是没有踪影。

b.我们垂头丧气地坐在田埂上。

4.朗读这些句子。

5.教师引导：这些小朋友是怎么做的?

6.学生汇报。

7.“小小的风筝，你寄予了孩子们多少欢快，多少憧憬。”大家能读出这份情怀吗?

8.指导朗读。

三、谈感受

1.放风筝时，线断了，风筝飞走了，孩子们很难受很焦急，你们有这样的生活阅历吗?

2.学生沟通。

四、拓展练习

1.亲自制作风筝。

2.写一写制作风筝的过程。

五、布置作业

1.连续制作风筝，到公园放风筝，感受一下做风筝，放风筝的欢乐。

2.收集有关风筝资料、图片，相互沟通。

3.把自己喜爱的句子抄写下来。

人教版小学语文三年级上册教案篇6

?荒凉的花园》

教学目标：

1、在阅读中自主学习5个生字“忌、茵、仆、允、勿、毒”，重点理解并积存词语：“毫无顾忌”、“忘乎所以”、“提示”、“望而却步”、“杂草丛生”、“荒凉”。

2、能正确流利地朗读课文。读懂课文内容，知道花园前后的变化的缘由，依据课文内容想像说话，了解贝尔太太不同的心情。

3、获得“共享是欢乐”的真实感受，体会与别人共享欢乐，将会得到更多欢乐。

教学过程：

一、观看图片，引入课题

1、（板书：花园）（出示图片）师：小朋友们，让我们一起观赏一下这副漂亮的图片，这是贝尔太太的一座花园，我请小朋友用一句话介绍一下这座花园。（学生说）

2、教师小结：是啊，花园是个吸引人的地方，那百花争艳，花红柳绿，是休息放松的好场所。可是有这样一个花园，却一片荒凉，（补充板书：荒凉）读题。

看图，解释荒凉。

3、读题释题：文中是怎样描述这“荒凉的花园”的。自由读课文。找句子。划线。

出示句子：几年后，有人再往这所花园去，却发觉那里由于园子太大，走动的人太少而真的杂草丛生，毒蛇横行，几乎荒凉了。

指导朗读：让我们一块来读读句子，感受这花园荒芜的景象。

二、初读课文，了解内容

1、初读课文。毕竟这花园为何会变成这番情景？请大家分节来读读课文，要求不加字，不漏字，读通课文。齐读词语。

2、师：谁时花园的仆人？（贝尔太太）课文中还提到了谁呢？（年轻人、小孩子、老人……我们统称为游客），（板书：贝尔太太游客），他们与这座花园之间发生了什么关系？读一读课文，找出描写贝尔太太、游客及花园的词语。解释词语。

贝尔太太：生气孤独孤独

游客：毫无顾忌忘乎所以贪玩望而却步

花园：又大又美杂草丛生毒蛇横？行荒凉

三、细读文章，体会佳句

1、贝尔太太的花园原本是如此漂亮，以致于吸引了很多游客，让我们从书上看看他们的表现，先自己轻声读1-2节，再说一说。（出示填空）。

出示：贝尔太太的花园又大又美，以致于吸引了很多游客，他们毫无顾忌地跑到贝尔太太的花园里来玩了。年轻人______，顽皮的小孩子______，闲适的老人______，还有一些特别浪漫的人______。然而，贝尔太太却______。

师；他们丝毫没有考虑到贝尔太太的感受。

师：由于花园的漂亮，人们毫无顾忌，以至于人们遗忘了一切！然而这却使贝尔太太却觉得人们真是有点——忘乎所以

2、可是，我们都知道，这个花园后来都变得杂草丛生，它荒凉了，这里面有一个缘由，请大家自己轻声地把课文当中描写荒凉的缘由的段落轻声、快速读一遍，开头！

师：读完之后，谁能够给我介绍一下缘由？（读完一篇文章再用自己的话说说，那么这篇文章里的话就变成自己的话了。当你积存下越来越多这样的话，那你就会成为一个“会说话”的人了。）

生：贝尔太太写了块牌子：私人花园，未经允许，请勿入内。

生：贝尔太太让仆人换了一块新牌子：欢送你们来此游玩，为了安全起见，本园的仆人特殊提示大家，花园的草丛中有一种毒蛇。假如哪位不慎被蛇咬伤，请在半小时内实行紧急措施，否则性命难保。最终告知大家，离此地最近的一家医院在威尔镇，驱车大约50分钟即到。

第一块牌子毫无效果，就犹如在许多花园里都会写：爱护绿化人人有责。许多人都毫无顾忌。后来，贝尔太太用这种方法威逼大家，大家信任了贝尔太太的话，就对这所花园望而却步了，于是再也没有人光临这所花园了，所以荒凉了。

3、几年前，看看自己漂亮的大花园和欢乐的忘乎所以的游客，贝尔太太心里会怎么想呢？几年后，面对荒凉的花园，她又会说些什么呢？

完成练习：

贝尔太太看着花园内忘乎所以的游客，想：。

生：他们总是来玩，把我的花园都踩得不知道像什么了。（贝尔太太多自私阿，她只知道自己拥有漂亮的花园，却不允许其他人来玩。）（真是一位想象丰富的小朋友）（你的想象真丰富，大家需要向他学习）

面对杂草丛生、毒蛇横行的花园，贝尔太太经常自言自语的说：

生：假如当时我允许他们进来玩，那该多好啊。（恩，他知道懊悔了。）

生：假如我也能够把漂亮的花园分他们一点，那花园就不会荒凉了。（是啊，假如贝尔太太当时能这么想就好了。）

4、几年后，间或有人再往那所从前布满欢乐的花园去时，却发觉——，一所欢乐的花园变成了——荒凉的花园。“荒凉”的仅仅是贝尔太太的花园吗？

师小结，再读课题：孤独、孤独的贝尔太太——她的内心空荡荡的，如同一座——荒凉的花园。

5、同学们，假如我把每个人的心灵比作一座花园，当你的心灵布满了自私这种不好的品性的时候，你的心灵，这心灵的花园就会变得杂草丛生，是不是？所以怎样才能让我们的心灵变成一个漂亮的花园？需要什么来滋润它？

6、一起来看课文中的句子：

我们每个人心中都有一座漂亮的大花园。假如我们情愿让别人在此种植欢