人教版四年级下册数学全册教案范文4篇

人教版四年级下册数学全册教案范文4篇人教版四年级下册数学教学规划篇一

一、学情分析

本期我班有39名同学，大局部同学能从已有的学问和阅历动身，猎取学问。抽象思维水平有了肯定的进展，根底学问把握较坚固，具备了肯定的学习数学的力量。个别同学根底学问差，上课不仔细听讲，作业不能按时完成，学习有困难。还有个别同学比拟聪慧，但学习不勤奋，成绩不抱负。

二、教材内容简介

本册教材包括小数的和加意义减法、熟悉三角形和四边形、小数乘法、观看物体、熟悉方程、数据的表示和分析。

（一）“数与代数”

1、第一单元“小数的熟悉和加减法”。进一步了解小数的意义。结合详细情景，学习小数加减法和加减混合运算，运用小数加减法解决日常生活中的一些问题，感受小数与实际生活的亲密联系。

2、第三单元“小数乘法”。结合详细情景，使同学了解小数乘法的意义，经受探究小数乘法计算方法的过程，把握小数乘法的计算方法，运用小数乘法解决生活中的简洁问题。

3、第五单元“熟悉方程”。结合生活情景，使同学初步了解可以用字母表示数；通过直观教具，初步了解方程；通过嬉戏活动，初步了解等式性质，并能用等式性质解简洁的方程。

（二）“空间与图形”

1、其次单元“熟悉三角形和四边形”。通过对三角形分类，了解各类三角形的特点；通过操作，探究并发觉三角形三个角的度数和等于180度，三角形任意两边的和大于第三边；进一步熟悉平行四边形，了解梯形的特征；会运用学过的图形设计一些简洁的图案。

2、第四单元“观看物体”。能识别从凹凸、远近不同观看点拍摄到的图片及其先后挨次；通过实际观看，使同学体会到同一景物在不同的位置，看到的画面不同；能识别从不同位置拍摄的图片及其先后挨次。

（三）“统计与概率”

第六单元“数据的表示和分析”。通过实践活动，是同学把握条形统计图和折线统计图所表示的意义。同时理解并把握平均数的意义与方法。

三、教学目的

（1）熟悉小数意义，会比拟小数大小，会进展小数加减法运算。

（2）熟悉三角形按边分类。三角形内角和。三角形边的关系。

（3）把握小数乘法的运算方法，会计算小数乘法，会解决一些简洁的实际问题。

（4）熟悉方程，会解方程，能用方程解决一些实际问题。

（5）学会一些简洁的统计方法。

四、教学重难点

（1）把握小数加减法计算方法。

（2）三角形内角和的推导。

（3）小数乘法的计算方法及运用。

（4）解方程及用方程解决一些实际问题

五、教学措施

1、加强学习目的性教育，充分挖掘同学的潜能，发挥同学的主体作用。

2、增加同学的动手实践力量，培育同学的空间观念。

3、加强个别辅导，结合“一帮一”结对子，提高学困生的成绩。

4、留意加强数学与实际生活的联系，让同学在生活中解决数学问题，感受、体验、理解数学。

5、进一步培育同学的自主探究、合作沟通的学习力量。

教学规划的介绍篇二

教学规划（课程规划）是课程设置的整体规划，它规定不同课程类型相互构造的方式，也规定了不同课程在治理学习方式的要求及其所占比例，同时，对学校的教学、生产劳动、课外活动等作出全面安排，详细规定了学校应设置的学科、课程开设的挨次及课时安排，并对学期、学年、假期进展划分。

人教版四年级数学下册全册教案篇三

教学目标：

1、让每位学生通过动手操作，经受给三角形分类的过程，熟悉并识别锐角三角形、直角三角形、钝角三角形、等腰三角形和等边三角形，了解各种类型三角形的特点。

2、通过观看、比拟、归类，培育学生的观看力量和思维力量。

3、创设恰当的问题情景让学生充分地、主动地进展思索、归纳和相互争论，激发其更加积极主动学习的精神和探究的士气；通过小组合作探究，培育学生学会合作学习。

教学重点：

熟悉锐角三角形、直角三角形、钝角三角形、等腰三角形和等边三角形，体会每一类三角形的特点。

教学难点：

理解并把握各种三角形的特征。

教学关键：

学会依据事物的某一特征对其进展分类。

教学预备：

三角形卡片若干张

在上课前的几分钟内，带着学生对屋子里的人进展分类，学生们想到按性别分、按发型分、按年龄分、按视力分、按身份分等多种不同的分类标准，既活泼了现场气氛，也为教学三角形的分类奠定根底。

教学目标：

一、复习导入

复习三角形各局部名称。

二、探究新知

（一）出示主题图

1、导入

2、讨论分类标准

（二）三角形的分类

1、三角形的分类

2、学生汇报

①将讨论的分类结果展现到黑板上。

②学生汇报如何依据角的特征将三角形分类

3、熟悉锐角三角形、直角三角形、钝角三角形

①学习定义

什么叫锐角三角形、直角三角形、钝角三角形呢？请你练习说一说。

②做一做

依次出示一个直角三角形、一个锐角三角形、一个钝角三角形，请学生推断是什么三角形。

③熟悉三种三角形的特点

a.三种三角形角的特点

④做一做

请同学们拿出题卡，完成第一题（依据角的特征对三角形分类）。

⑤小结，板书韦恩图。

4、学生汇报

5、熟悉等腰三角形、等边三角形。

①熟悉等腰三角形

②学习各局部名称

③做一做

出示等腰直角三角板、红领巾、底角为75度的等腰三角形和底角为60度的等腰三角形，让学生逐一推断是否是等腰三角形。

④熟悉等边三角形，了解它的特点

谁能完整地说说等边三角形有什么特点？

⑤做一做

三、看书质疑

四、反应练习，稳固提高

（一）填空

1、（)的三角形叫做锐角三角形；有一个角是（）的三角形叫做直角三角形；有一个角是(）的三角形叫做钝角三角形。

2、有两条边相等的三角形，叫做（)三角形；三条边都相等的三角形，叫做(）三角形。

（二）推断下面说法正确吗

1、一个三角形里有一个锐角，必定是锐角三角形。()

2、全部的等腰三角形都是锐角三角形。()

3、一个三角形里至少有两个锐角。()

4、等腰三角形是特别的等边三角形。()

（三）信封嬉戏

猜猜看，信封里藏的是什么三角形？

（四）折纸嬉戏

你能用长方形纸折出一个等腰三角形吗？

五、全课总结

本节课我们主要学习了哪些内容？

人教版四年级下册数学全册教案篇四

教学内容：

四年级下册教材第38、39页的内容及练习十第1、2、3、4题。

教学目的：

1、引导学生知道、把握小数的性质，能利用小数的性质进展小数的化简和改写。

2、培育学生的动手操作力量以及观看、比拟、抽象和归纳概括的力量。

3、培育学生初步的数学意识和数学思想，使学生感悟到数学学问的内在联系，同时渗透事物在肯定状况下可以相互转化的观点。

教学重点：

让学生理解并把握小数的性质。

教学难点：

能应用小数的性质解决实际问题。

教学步骤：

一、创设情境，导入新课。

创设情境：夏天的时候同学们都爱吃冷饮，教师了解到校门口左边的商店里一种雪糕标价是2.5元，右边一家则是2.50元，那你们去买的时候会选择哪一家呢？为什么？

为什么2.5元末尾添个0价钱不变呢？毕竟可以添几个零呢？这节课我们就来讨论这一方面的学问。

二、出示课题，提出目标。

1、知道、把握小数的性质，能利用小数的性质进展小数的化简和改写。

2、培育动手操作力量以及观看、比拟、抽象和归纳概括的力量。

3、培育初步的数学意识和数学思想，感悟到数学学问的内在联系。

三、自学尝试，探究新知。

1、出示尝试题

(1)1、10、100这三个数相等吗？你能想方法使它们相等吗？

（2）你能把1分米、10厘米、100毫米改用“米”作单位表示吗？

（3）改写成用米作单位表示后，实际长度有没有变化？说明什么？

（4）“0.1米=0.10米=0.100米”这个等式从左往右看，小数末尾有什么变化？小数大小有什么变化？从右往左看又怎样呢？你发觉了什么规律？

2、学生自学课本38页后尝试练习并争论。（5分钟后全班沟通）。

3、依据自学状况引导讲解。

四、拓展练习，验证结论。

为了验证我们的这个结论，我们再来做一个试验。

1、出示做一做：比拟0.30与0.3的大小

你认为这两个数的大小怎样？（让学生先应用结论猜一猜）

2、想一下你用什么方法来比拟这两个数的大小呢？（给学生独立思索的时间，可以进展小组争论合作，想的方法越多越好）

3、在两个大小一样的正方形里涂色比拟。

（1）左图把1个正方形平均分成几份？阴影局部用分数怎样表示？用小数怎样表示？

（2）右图把同样的正方形平均分成几份？阴影局部用分数怎样表示？用小数怎样表示？

（3）小数由0.3到0.30，你看出什么变了？什么没变？你从中发觉了什么？（平均分的份数变了，即小数的计数单位变了，而阴影局部的大小没有变，得出0.3=0.30。）

概括总结：在小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变。这叫做小数的性质。

过度：我们假如遇到小数末尾有“0”的时候，一般可以去掉末尾的“0”，把小数化简。

五、应用新知，尝试练习。

（1）出例如3：把0.70和105.0900化简。

例4：不转变数的大小，把0.2、4.08、3改写成小数局部是三位的小数。

（2）学生自学课本后争论沟通，尝试练习。

（3）引导探究：哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉？

105.0900中“9”前面的“0”为什么不能去掉？

“3”的后面不加小数点行吗？为什么？

（4）同桌争论：应用小数的性质时，要留意什么？

六、稳固新知，当堂检测。

1、下面的数，哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉？

3.90米0.30元500米1.80元0.70米0.04元600千克20.20米

2、下面的数假如末尾添“0”，哪些数的大小不变，哪些数的大小有变化？

3.4180.067003.0908104.0315010.0142.00

3、化简下面的小数。

0.401.8502.9000.08012.000

4、不转变数的大小，把下面各小数改写成小数局部是三位的小数。

0.930