儿童艺术启蒙

学习文档仅供参考学习文档仅供参考边霞艺术教育讲座幼儿艺术教育究竟怎么定位基本理念基本理念层面，然后我们要说一说幼儿艺术教育的组织实施怎么做以及在做的过程当中我们要注意的问题这个就是我们所说的实践层面。首先幼儿艺术教育的基本定位幼儿艺术教育是一种艺术素养教育幼儿艺术教育是一种艺术启蒙教育第三个观点就是幼儿的艺术教育是培养完整的人的教育感知与体验方面，”感受、发现和欣赏自然环境与人文景观中美的事物，感受和。你也许更注重表达，而欣这是很好的想法，这就是一种艺术素养。那么，当一个孩子生气的时候说“我生气了”，这恐怕也是素养的表达。那么既然我们对于幼儿的艺术教育定位为一种幼儿艺术素养养成教育。所有的孩子都要有那么就像生活当中，我就是需要艺术的。任何的时候，穿衣、吃饭、旅游都有一种美有艺术陪伴他，有自尊和微笑，但是，有的时候，成绩变成唯一的东西。总之，。所谓滋养童心，也就是说艺术不是功利的，也不是为了高考成绩，当然如果能加分也不错，但是就以加分为目的的，功利主义，技那么这个理念我们也可以简单概括成四个字“美润童心”。也就是以艺术和美来滋养儿童的心灵，影响他们的生活，养成他们的艺术素养，使孩子们对美的事物有一颗敏感的心，幼儿艺术素养养成一个很重要的一面是幼儿的天赋和潜能与教育的对的强烈的比照来理解大屏幕上一幅油画作品作品蒙克的《呐喊》，有些老师认为是扭曲、绝望、害怕，海啸来临，呐喊、挣扎等一些负面情绪，那么从小朋友的角度来体验，“不高兴”“鬼”—“很恐怖，很吓人，他在叹气”“这个人走在桥上就像断气了一样”“她的脸是歪的，他好似在数学领域只有唯一的答案，但是在艺术领域，1+1=无限种可能“红+绿=黄”“大灰狼+小白兔=各种故事”所以，艺术教育对幼儿自信的培养有非常重要的作用那么小生一种每个人都会有的感觉,这就是我们所说的生理基础,所以说孩子们的潜能学习文档仅供参考学习文档仅供参考学习文档仅供参考是与生俱来的。每个人生下来都会带有这种审美心理结构,就像是小朋友所说的“松树爷爷,柳树姐姐”所以孩子也能理解,只是说我们用抽象的词汇,而孩子用艺术欣赏潜能”。刚刚孩子的自由哼唱、开心时候的手舞足蹈、角色扮演。而且这些潜能比成人可以表现得更直接。(从大屏幕上一连串的孩子美简化概括家从小朋友那里学来的,所以孩子与生俱来的就有那种与艺术相关的好的习惯、品质。所以老师一开始就要了解孩子的这种天性,而不是一开始就让他画完整的一个人,而是遵循孩子成长的内在规律。当然艺术家和孩子之间还是有区别的,特别是从作品的线条上来看。孩子的线条是“稚、拙”,拙恰恰有朴素、自然的感觉,但是有时我们看到在儿童画展上,所有的线条都是圆润的,有的时候一看就是被成人修改过的,而失去了孩子的味道,正如席德特所说的“儿童不再的儿童画”。也就是说,虽然看上去是儿童画,但是却失去了孩子那种精神气息,没有了“儿童不再的儿童画”,这是急需纠正的。其实很多艺术家是从孩子身上去学得得更有想象力。而孩子们恰恰天生是这样,所以现代主义以来艺术家就会去学习的,朴素的,和世界进行非常真诚的对话的那样一种状态,所以我们可以发现艺术教育?!)(展示了一幅由成人,一幅由儿童画小朋友的作品更具有但是如果这个时候我们叫孩子去模仿老师的作品,每个孩子多和老师画的很像,时机和技能上的提高,渐渐地就变成了一名句号人,而我们的艺术教育是为了培子的可持续发展”。教育的意义是要授之以渔,而非“授之以鱼”。所以孩子离创造性、个性化。那么更近一步总结说叫做有它独特的视觉样式和审美效果,是有孩子的感受和灵魂的儿童画。所以我们谈的第三个问题,对儿童艺术潜能的尊重、慎重是艺术素养教育的基础。接下来我们讲幼儿艺术教育的组织和实施。。的环节,老师叫了一位小朋友,让他上来画画,他先用白色画了一个蛋白,然后在“蛋白的中心”画上“蛋黄”,可是发现当黄色遇见白色,颜色就不那么纯正了,这时,老师想让班里的小朋友支支招,其实这个过程就是“探索与发现”,而儿童在这个过程中一直扮演着主人公的地位,也正是因为这个发现是他们自己探索得来的,之后,班上的小朋友画的都很棒。这正是因为自己亲身体验到了,才映象深刻。这就是我所说的“体验性的探索与发现”,在这个基础上再创作,第一:不会天地有大美而不言，所也就是创造时机和条件让幼儿接触多种艺术形式到此一游”，真的很(作品欣赏)同时需要大师艺术作，就像机械制。那么大自然其实还有很多很多的美，比方“春天的线，草地上、池塘里、田野上的、枝条、柳树等等”，再去欣赏吴冠中的《春如线》，这样的春天的痕迹，具象和抽象相结合的这种春天的场景，还有多种元素结合的线，甚至还有显得变形，线和点的结合。大自然的形式可以影响甚至可以启示艺术，让小朋友也来试一试春天的各种线。。生活中的服饰，比方如图彩虹色构成美丽的服饰。还有服饰中