传统文化在美术教育中的传承与发展

传统文化在美术教育中的传承与发展

Summary：我国的传统文化历史悠久，是劳动人民智慧的结晶，是中华民族宝贵的精神财富。因此，在美术教学过程中，加强传统文化教育，厚植生对于传统文化的热爱之情，是如今美术教师的历史责任与使命。从对当前美术课堂教学的分析看，部分美术教师仍采用以往单一化的教学模式，将美术知识灌输给学生，这不利于学生对于美术教学内容的学习与接纳。本文主要分析传统文化在美术教育中的传承与发展。Keys：传统文化美术教育传承与发展引言伴随全球知识与经济一体化趋势的发展，各国之间的文化交流更加频繁，这也在一定程度上造成了文化的雷同，使部分国家的艺术发展缺乏本国特色，甚至影响当代青年学生对本国传统文化的传承与发展。在这样的大背景下，中华传统文化应保证不被社会发展的洪流淹没。如何促进美术教育与传统文化的深度融合，已经成为当今教育界亟待解决的问题之一。一、在美术课堂教学中渗透传统文化教育的重要意义（一）美术教学的特点与传统文化知识高度契合传统文化知识包罗万象、内涵丰富，涵盖古诗词、雕塑、古曲、国画、刺绣、书法等诸多文化形态，其中，以国画为代表的美术作品可以为人们带来独特的美的享受。随着当前社会的不断进步与发展，我国许多美术作品走出国门，将我国独有的传统文化魅力展现给世界各地的人们。同时，美术教材中也收录了优秀的美术作品，为生带来了美的熏陶。由此可见，美术教学与传统文化教育是相辅相成的，二者之间具有较高的知识契合度，这为传统文化知识在美术课堂教学中的良好渗透奠定了扎实的基础。（二）在传统文化的渲染下，美术教学更加多元化在美术教学过程中，教师指导学生接触与欣赏部分精美的传统文化艺术作品，不仅可以开阔学生的学习视野，而且可以帮助学生夯实美术基础、掌握扎实的美术技能。在传统文化的渲染下，美术课堂教学变得更加多元化，课堂教学目标不再只局限于教授知识本身，而是更加注重对于学生美术能力的培养。教师可以通过渗透传统文化提高学生的美术想象力与鉴赏能力，培养学生的爱国主义情怀，提升学生自主观察、自主发现、自主思考的能力，让学生形成积极向上的价值观念，提升学生的思维创新能力。二、传统文化传承在美术教育的实践路线（一）以教材中的传统文化资源作为课堂切入点美术教材作为培养学生美术修养的重要工具，也是学生掌握绘画理论知识与绘画技巧的重要载体。因此，美术教师要充分发掘教材中的传统文化资源，充分利用与解读教材，并掌握一定的传统文化知识，以此为切入点开展课堂教学。如，美术教材中蕴含了我国大量古代瓷器、木器、青铜器的图片，以及一些著名的山水画、风景画等，这些都是重要的中华传统文化资源。教师需要投入更多的精力为学生展示蕴含中华传统文化的作品，灵活运用传统文化资源，帮助学生在课堂上深入了解传统文化，不断增强学生对艺术的感悟能力与创作能力。在讲解《中国绘画欣赏》这一教学内容时，教师可以充分利用多媒体课件为学生播放相关的绘画作品和视频资料，让学生在欣赏的过程中具体掌握我国传统绘画作品的绘画技术与特色。如此不仅能增强学生对传统文化艺术的理解，而且能提升学生对传统文化作品的鉴赏能力，对培养学生的艺术修养也有着较大的促进作用。以教材中蕴含的传统文化资源作为课堂的切入点，可以实现传统文化与美术教学的深度融合，从而不断促进传统文化的发扬与传承。（二）开展情境教学，激发学生的艺术潜力在培养学生的美术素养时，只有不断激发他们对美术的兴趣，才可实现事半功倍的效果。美术教师在美术课堂教学中融入传统文化时，要采取多种有效手段，不断激发学生的学习兴趣，实现师生之间的高效互动，并利用传统文化的影响，不断激发学生的艺术潜力。同时，教师在开展课堂教学时，需要为学生营造轻松、愉快的教学氛围，适当运用情境教学法，让学生对艺术产生身临其境的感受。如，在讲解《线条的巧妙利用》这节课的内容时，教师可以借助网络资源为学生展示多种风格的绘画作品，通过作品中线条的艺术表现手法，总结出中国传统特色下绘画作品的线条特点。这样不仅可以帮助学生更好地理解绘画作品，掌握绘画技巧，而且可以帮助学生深入地体会线条的适用技巧，呈现出各种风格的线条的魅力。教师在明确本节课教学任务的前提下，需要投入大量精力搜集相关教学资料，通过展示资料，为学生创建合适的教学情境，以不断吸引学生的注意力，并在课堂中不断渗透传统文化，激发学生的创作灵感。（三）传统节日融入美术教育，引导学生学习传统文化传统文化也体现在我国的传统节日中，因此，可在传统节日时期展开美术实践活动，使美术教育与传统节日联系起来，从中彰显传统文化，更有实践意义。例如，教师可在清明节带领学生去烈士墓扫墓，在活动中融入传统文化，加深学生对革命先烈及革命奋斗进程的认知，激发学生的爱国主义精神。通过这次活动，指导学生结合扫墓活动的感受制作以此为主题的艺术作品。定期举办校园展览活动，并在教室墙面、走廊展示学生的绘画作品、手工作品，使传统文化潜移默化地影响学生。另外，学校可举办“请进来”和“走出去”为主题的文化活动，并邀请部分优秀的美术教师来校开展讲座或者作品展示，分析具有传统文化特色的美术作品，同时让学生也参与进来，以此来拓展其学习途径，以便让学生更好地接受传统文化的洗礼，使其可以完成对传统文化精神的传承。（四）营造多元教学环境文化具有地域性，每个地域都有文化的孕育和传承，学校作为学生成长的文化场域和精神场域，为其提供了丰富的文化教育资源。学校文化是学校的灵魂和精髓，传统文化进校园，可以为传统文化创造更好的沃土，促进传统的继承和创新。学校要善于开发和挖掘本地域的传统美术资源，并将这些资源充分利用，融入校园的每一个角落，进而营造出浓郁的传统美术校园文化氛围，赋予一草一木、一砖一石以教育熏陶的作用，以“润物细无声”之式激发学生对传统美术的兴趣和热爱，潜移默化地培养学生审美感知和创造能力。如学校可以依托本土民间美术艺术文化资源在校园环境中进行了整体布局，从人文景观的造型设计，校徽、校训的设计，以及校歌歌词的创作中，处处展现出本土文化特征和元素。相比校园大环境，班级小团体是学生最主要的学习环境。班级的文化布置能够潜移默化地对学生进行感染和熏陶。教师要尽可能地利用传统美术文化资源，创造充实班级文化。如教师可以组织学生设计和布置特色教室环境，充分利用墙壁、黑板报等，创造传统文化氛围。另外学校还可以为美术教学创办传统美术展厅、传统美术多功能室等专门场地。结束语在美术教学中不断融入中华传统文化，对促进中华传统文化的传承与发展有着重要的意义。教师应通过对传统文化的继承与发扬，不断提升学生对美术学习的兴趣，激发学生的艺术创作灵感。美术教师应该积极发掘教材中的传统文化资源，运用情境教学法，并结合一定的社会实践，帮助学生加深对中华传统文化的理解与认识，以培养学生的文化修养，激发学生的艺术潜力，不断推动传统文化的传承与发展。Reference：张芮溪.在美术教育中渗透中国传统艺术文化的办法分析[J].美术教育研究，2015（24）：158.缑博文.核心素养培养要求下美术教育民族文化意识培养[J].大观（论坛），2020（2）：138-13