XX小学各学科课堂教学流程和要求

XX小学各学科课堂教学流程和要求鉴于开学后第二周开始，教研室将开展教研联盟活动，教研组今日对当前各学科的课堂教学流程和要求进⾏了梳理，现将各学科的⼤致教学概念公示如下，请各位教师认真研究并根据教学流程和要求撰写⼀个标准电⼦教案，10月11日下午4点前交教研组，学科包靠校干和教研组长仔细审核每个教案，教研组8点前交教导处，学校汇总分年级分学科公示。【⼩学语⽂教学流程】第⼀课时⼀、课前三分钟训练⼆、激趣导课，揭示课题。直接导课：开⻔⻅⼭直接明确学习的内容。间接导课：故事导⼊法、谜语导⼊法、预习导⼊法、歌曲导⼊法、画⾯导⼊法、游戏导⼊法、疑问导⼊法等等。三、读通读顺，整体感知。1.读书：初读阶段的要求是让学⽣把课⽂读得正确、流利。这⼀环节既是读⽂，⼜是在课⽂这⼀⼤环境中识字的过程。应留给学⽣⾃⼰尝试读读⽂的时间，尽量通过潜能⽣的朗读来暴露⾯临的问题；进⽽发挥⽼师和优等⽣的示范作⽤以及⼩组合作的优势，使每⼀个⼈都能读准字⾳、读通句⼦；读的形式以朗读为主，把读书与识字结合起来，把读书和对词句的粗浅理解结合起来，把读书与解决课后习题结合起来，使学⽣多读⽽不觉得单调、厌烦，循序渐进地达到把课⽂读通、读好的⽬的。建⽴对⽂本内容的初步印象，以培养学⽣主动阅读的习惯和⾃主阅读的能⼒。⼀般做法：⾃由读、听课⽂录⾳（听⽼师范读）跟读、同桌互读、⽤⾃⼰喜欢的⽅式读、指名读课⽂，互读互评，纠正字⾳，带着问题读、表演读等。要求：①正确认读。即读准字⾳。②读顺句⼦。要做到不添字、不丢字、不错读、不回读、不截读、不读破句。2.识字：以随⽂识字为主，在语境中⾛⼀个完整的来回。先在读书的过程中注意缩⼩语境，由短句到词语，再到⽣字，把字⾳与字形对应起来，有意识地识记。⼀般做法有：出示短语、词语、⽣字，学⽣⾃由尝试认读；同桌相互检查认读；集体活动测试等来巩固识字。再把字放回到课⽂中，逐步扩⼤语境，在这个过程中，达到会认、适度理解以及会⽤的⽬的。要⼒求遵循寓识于读、识读结合的原则。要注重识字的趣味性，使学⽣在轻松的氛围中快乐地识字。四、质疑探究（个性体验，合作分享，梳理要点）教师针对课堂学习⽬标，根据单元主题和课⽂要点以及课后习题的提示，设计有⼀定涵盖的问题或话题做载体，组织开展学习交流活动。以学⽣⾃读为主，边读边思，学习圈点勾画；⼩组合作学习，明确分⼯，相互帮助，取⻓补短；各组展示，以读为主，辅以其他形式，在此过程中，其他学⽣要注意倾听，完善观点。在教师的组织下，在⾃主、合作、探究的学习过程中培养良好的读书、质疑、批注、倾听及交流的习惯。教师及时地了解学⽣对基础⽬标的掌握情况、对⽂本的兴趣点和不理解的地⽅，引领学⽣对⽂本的兴趣点⼊⼿，再读⽂本。教师要根据学习情况，以评导读，以讲助解。五、引导观察，规范指导要充分⽤好教材，应注意培养学⽣良好的写字习惯，培养⾃主写字的能⼒，提⾼观察字形的能⼒，注意笔画顺序，在书写的实践中让学⽣⾃我提⾼。坚持给学⽣留出充⾜的练字时间，⽣字较多的课⽂可以分散练习。第⼆课时⼀、复习导⼊，明确⽬标。要注重实效，从检测识字、写字或读课⽂⼊⼿。然后顺势出示本节课学习⽬标。⼆、品读提升（重点引领，互动悟法）这部分主要解决课⽂是怎么写的，学着写，涉及⽂章的思路、写作⼿法、表现⼿法等⽅⾯，既要从⽂章整体进⾏关照，⼜要从细节、局部进⾏探究。教师选择重点内容，在学⽣的交流中利⽤精⼼设问、⻆⾊体验等策略，引导学⽣抓住重点词、句、段进⾏品读，体会表情达意的作⽤。应引导学⽣按照“段——句——字词”的顺序理解和体会。不断让学⽣学会总结出如何更好的从内容中体会思想情感，养成良好的阅读习惯等等。三、拓展运⽤（巩固反馈，拓展提升）教师应对基础⽬标的达成予以检测与反馈；对经典的语⾔进⾏积累，结合教材的特点进⾏适度的拓展，在拓展中运⽤学得的阅读⽅法或语⾔训练点，加以巩固与提⾼。四、拓展阅读，发展能⼒扩⼤阅读，⼀篇引⼊，多篇跟进，⼀篇带多篇带⼀本书的多种阅读⽅式。【⼩学数学教学流程】数学学科“分层教学，层层达标”教学法要求※课堂流程：⼀、玩转⼝算（3分钟）学⽣使⽤⼝算本，具体题量⾃定，区分难易（A类：基础题B类：能⼒题，⽐例为2:1）此环节可设计与本节课相关的练习或是复习前⾯所学习的知识，为本节课做好铺垫。（学⽣⼝算本的习题要与教案中的⼀致）⼆、教学⽬标：（经历….，学会了…..，提⾼了（发展了）…能⼒）三、教学过程1.创设情境、引出问题（注：创设有效的情境，引导学⽣思考，提出问题）2.探究体验、构建模型（注：通过⼩组合作展示等⽅法解决数学问题，归纳解题⽅法；教师指导并总结⽅法）3.知识迁移、内化模型巩固训练区分难易（A类：基础题：学⽣⾃主解决B类：能⼒题，教师适当点拨）4.总结提升、拓展模型先让学⽣总结，再教师反馈总结5.当堂达标区分难易（A类：基础题B类：能⼒题）6.布置作业区分难易（A类：基础题B类：能⼒题）（学⽣作业本的习题要与教案中的⼀致）※综合评价（逆向评价）基于校本教研、理解教材背后的价值，运⽤逆向设计先确定学习结果、再评量学习结果、最后制定学习计划。1.确定学习结果。我们要带领学⽣去哪⼉?基于以下问题：(1)课标中有怎样的规定?(2)教材中有哪些主要内容?(3)学⽣应该掌握哪些知识和技能?(4)这些知识和技能要达成怎样的理解?(5)哪个问题可以引导学⽣深⼊探究?确定学习结果就是制定学习⽬标，基于以上五个问题的解读可从知识、技能、理解三⽅⾯制定学习⽬标。2.评量学习结果。我们如何知道学⽣到哪⼉了?完成下列问题:(1)所有期望的学习结果都被适当评量了吗?(2)是否制定了针对各学习结果的评量标准?是否关注结果的本质⽽不是形式?(3)学⽣通过哪些实作任务可以表现出⾃⼰的学习⾏为?成为学习结果是否达成的证据?该阶段把“评价设计”前置，以学⽣的⾏为表现表征学习结果，其实是站在学⽣⽴场使学习结果变得更清晰，再逆向设计相应的实作任务及达标标准，使评价与结果⾛向⼀致。3.制定学习计划。我们如何带领学⽣到那⼉?思考以下问题:(1)如何导课?(2)安排哪些学习事件(教学活动)?(3)如何监控学⽣的学习和给予及时的反馈?※其他教研活动开展⼀是围绕运算能⼒提升⼯程，开展有效的提升学⽣运算能⼒的系列活动;⼆是围绕明明⽩⽩学数学展开⾏动研究。开展基于⽬标的建模⽤模提升学⽣思维能⼒的展示，开展展示教师逆向设计理念的备课、说课活动。【⼩学英语教学流程】基于⽬标导引下的教学评案课题：Module7Unit1【教学⽬标】【教学过程】⼀、看动画，回答问题。HowmanyhourswasYangLiweiinspace?Hespenthoursinspace知识⽬标1.理解本课⽣词spent,about,flew,October,video,proud,someday2听懂Hespentabouttwenty-onehoursinspace.能朗读课⽂，按要求完成语句书写。能⼒⽬标运⽤已学语⾔介绍⼈物⽣平事迹情感态度乐于了解更多的中国航天员信息，增强祖国意识和⺠族⾃豪感。⼆、听录⾳，回答问题。1.WhendidYangLiweiflyintospace?2.Whatdidhedoatthattime?1.)He__________intospacein___________.2.)He_________abouttwenty-onehoursinspace.3.)He_______alotofworkthere.4.)Healso_______avideo.5.)Thenhe_______backtotheearth.三、跟读录⾳，模仿语⾳语调。学习proud，注意字⺟组合ou的发⾳。四、⼩组读课⽂，找出下列动词的过去式。fly--spend--do--make--come--go--五、根据思维导图提示，复述课⽂。【学⽣学习成果检测】⼀、连线(完成课本活动四)。⼆、根据课⽂内容填空。Myfatherisa______________.InOctober2003,myfather_________intospaceinShenzhouV.Hetwenty-onehoursinspace.Hedidalotofworkandavideoinspace.Iwasvery___________ofhim.Iwanttogointospace____________too.三、⼩练笔。ZhaiZhigangisa____________.In___________,He_____________inShenzhouVll.He____________inspace.He____alotofworkthereandhe_______inspace.Thenhe____________totheearth.Wearevery________ofhim.Iwanttogointospace__________too.(1)确⽴清晰的学科⽬标体系。学习⽬标规定了我们在课堂上教什么、教到什么程度，也规定了学⽣学什么，学到什么程度，直接决定着教学的⽅向，是教学设计的灵魂。因⽽，设计科学、具体、可操作的学习⽬标是有效“教学设计”的应有之意。1.依据“课程标准”。学科“课程标准”在宏观层⾯上规定了国家对该学科质量标准的要求，是我们“基于标准教学”之本，是设计学习⽬标的重要依据，它是学习⽬标制定的⼤⽅向。将课程标准通过⽬标具体化，确定学期或模块的⽬标，再具体化为单元或课时⽬标，此路径可以表述为：课程标准──学期或模块⽬标──单元或课时⽬标。⾸先在编制导学案之前，先认真阅读学校下发的教学参考书，⾥边有⾮常详细的模块⽬标，然后根据模块⽬标，再制定出课时⽬标。2.正确使⽤教材。在进⾏学习⽬标的设计时，正确把握教材，吃透教材，并充分利⽤教材，树⽴正确的教材意识。教材中有着丰富的教学素材，是设计学习⽬标的参考，也是达成⽬标的重要⽀撑点，这就是我们在平时教学中⼀直强调的不能“教教材”⽽要“⽤教材”的教育思想。忽略了这⼀点，学习⽬标的设计会偏离主题。3.研究学⽣认知原点。第⼀，学习⽬标的设计依据学情设定，了解学⽣⼀开始的认知起点、认知原点，知道学⽣“在哪⼉”；第⼆，注意搜集不同学⽣经过⾃主学习、预习所达到的“新原点”证据，把握学⽣“到哪⼉了”，从⽽提⾼了课堂效率，也提⾼了讲课的针对性和有效性。(2)规划基于⽬标的教学过程组织实施教学活动的过程也是对学习⽬标落实的过程，在课堂实施中，我们有意识地运⽤有效途径向学习⽬标靠拢。⼀是⾃始之终把⽬标当作⼀节课的灵魂，教学的关键⾏为都指向⽬标的达成；（我们导学案的教学过程完全是针对⽬标设计，⾸先是课前预习案，主要是培养学⽣的课前预习能⼒！教学过程⼀般分为六部分：warmingup/lead-in/Text-learning/Practice/Summary/Gappytest,⽆论哪⼀部分的设计都直指⽬标。）⼆是把教的过程当作评的过程，不断了解学⽣学到了什么，不断做出后续基于证据的教学决策；（我们的每⼀个任务，⼤都是问题引领，这样可培养学⽣带着问题去做任务的习惯!这是对学⽣⼀种及时的评价！另外，每⼀项任务后⾯都带着⼀定数量的星星，激发了学⽣参与课堂的积极性！！这是⼀种评价⽅式。）三是处理好预设与⽣成的问题，预设是前提，是底线；⽣成是必然，是机智。1.学习⽬标的达成尊重学⽣的认知规律。在课堂教学中，学习的主体是学⽣，教学设计以学⽣为主体，尊重学⽣的学习规律、认知规律。2.选择科学有效的教学⽅法、教学技巧。合理科学的教学⽅法、教学技巧是学习⽬标达成的重要辅助⼿段，在教学活动开展的过程中，选择有效的教学⽅法、教学技巧，更好地实现有效教学。（我们的导学案每⼀步都有⽅法指导，教学活动丰富，教学流程清晰，尤其在在进⾏课⽂处理的时候题型、⼿段多样！例如；Lookandanswer/watchandchoose/Listenandtick/Listenandrepeat./Readandact.另外每⼀步的后⾯都有对应的教学设计理由及学法指导，让孩⼦看到导学案之后，即使没有⽼师，也能⾃⼰知道这⼀步是要⼲什么以及怎样去学。(3)设计基于⽬标的评价任务明确了学习⽬标之后，学⽣是否能够达到，达到的程度如何，是我们始终关注的，这就需要对教学评价进⾏设计。1.对学习⽬标进⾏重新审视。设计教学评价其实也是对学习⽬标进⾏重新审视的过程，审视所设计的学习⽬标是否可测、可评，是否存在“虚假⽬标”，是否指向学科“课程标准”对该项知识能⼒的要求，并对⽬标设定中存在的问题进⾏及时重构，以确保学习⽬标的精准性。2.评价任务的设计指向学习⽬标。评价任务的设计指向学习⽬标，我们才能检测出学⽣的达成情况，才能在基于证据的基础上，分析学⽣经过学习是否发⽣了所期待的变化。3.评价设计要在循序渐进中靠拢学习⽬标。教学评价不是在课堂结束后才发⽣的，⽽应该“镶嵌”在课堂教学之中，是嵌⼊式的，教学的过程同时也是⼀个循序渐进的评价过程；其次，评价问题的设计有梯度，疑点难点给学⽣搭⽀架、架梯⼦，关键处应注明⽅法、步骤。（我们的导学案每⼀步都对都遵循循序渐进的原则！⼩步⼦，密台阶，活动设计多样，每⼀项活动直指⽬标，⾃然拼读学习单词，词汇话题，运⽤单词，思维导图梳理课⽂，思维导图复述课⽂，围绕⽬标开展练习活动，每项⼩活动后⾯紧紧跟上，⼀定数量的星星，每⼀个⼤活动后有对应的得星数统计，⼤⼤激发了学⽣的学习热情，同时⼜是对学⽣的⼀种评价，绝对的嵌⼊式，除此之外，每项活动后⾯都有学法指导，还有⼩组合作学习，任务性做活动都能把学⽣暴露的问题及时解决，实现⽬标效率的最⼤化。）(4)设计与⽬标⼀致的测试评价我们在实际教学中往往会忽视这⼀点，当堂检测往往是随意找⼏个相对简单的题⽬就⾏了，这样就容易导致测评内容与⽬标存在偏离，