习作教学心得体会

习作教学心得体会本周我们中段的语文教研活动被定在了南十里铺小学，它紧挨着南三环，我和同事费了好大功夫才找到了这里。走近，校门口是一个个摆着各式各样、颜色鲜亮的风筝摊位，立刻给这片光秃秃的土地增色不少，最近各校都在为马上降临的风筝节做着预备，想必这些摊主也是为此而来吧！

进入校园，诺大的操场映入眼帘，我们不得不感概：这么大的校园让我们好生艳羡呀！只见同学们排着队列，手里拿着风筝，估量是要到操场上放飞自己亲自制作的风筝吧！这次教研主要是来向崔教师学习她的习作阅历的，听说她辅导的孩子的习作作品常常被登到郑州日报和晚报上，我们这次也是慕名而来的！

崔教师用朴实的语言从童话故事和观看日记两大方面具体的给我们介绍了她在教学中的心得，我很庆幸，由于这两大方面正是我们三年级上学期学的，虽已经写过，但通过听崔教师讲，我还是受益匪浅。过后，我也总结了一下崔教师在讲习作中值得我学习的地方：

一、培育孩子观看生活的习惯。习作的原材料来源于生活，只有拥有了一双发觉生活的敏锐的眼睛，才能抓住生活中的精彩片段，一篇好的习作才有可能诞生。有一次，崔教师刚上课，南十里铺小学的上空下起了冰雹，崔教师随即就让孩子们走出教室进展观看，结果一篇篇精彩的文章就消失了。

二、从多个角度训练孩子写作的力量。崔教师班上的孩子平常就有写日记的习惯，为了给孩子们制造不同的写作视角，崔教师常常给他们出一些题目来写，如：蝴蝶蛋糕蜡烛将这三个毫不相干的事物放到一篇文章当中，让孩子们发挥想象尽情写作。这种写作方式我在教学中从未尝试过，看着孩子们写的如此的美，我也觉的很新奇，很具有制造性，以后在教学中也可以借鉴。教师学习心得体会

三、放手让孩子尽情想象。无论是写静物还是人物，假如一味的写外表，就似乎人只有了躯壳而没有灵魂，也可能会消失习作千篇一律的现象，但参加想象就完全不同，每个孩子都有自己的思维方式和价值观，他们会给定格的物体注入新奇的血液，让物体具有生命和灵魂。从崔教师学生的作品中我发觉：孩子们的想象力远比我们估计的要强大的多，他们想象的世界要远比我们精彩，我们平常要尽可能的挖掘孩子无限的想象潜能！

四、习作中教师的引导很重要。学生在习作中除了脑海中搜集到的信息，就是教师的引导了。在崔教师展现的一篇习作《橘子》中，一个孩子这样写道：崔教师说：‘橘子掰开是一瓣儿一瓣儿的，但当他们被橘皮包裹着时，它们却紧紧的挨在一起变成了一个团体，这不由得让我想到了我们的班级……’。当我读到这段时，真是触目惊心，孩子的洞察力和承受教师讯息的力量真的是不容轻视的！教师简洁的引导却点亮了孩子的内心，让孩子在描写橘子外表的同时又引发了更深的层面，并将橘子精神和生活紧紧的联系在了一起。

简短的沟通却让我的内心受到了很大的触动，好久都没有这种心灵的触动了，这次教研对我个人的成长而言真的是给予了很大的意义，我不得不发自肺腑的感慨一句：不断的学习和沟通真的让我们成长的很快！

习作教学心得体会2

5月17日，我校全体语文教师参与学校组织的“欢乐阅读、轻松习作“主题教学观摩研讨活动。参与完这次观摩沟通会，我感觉受益匪浅，不虚此行，充分领会了课堂教学的无穷艺术魅力。通过听吴慧教师和王琴玉专家的课和讲座，感到她们身上有许多值得自己学习的地方。

在绘本中，比故事更重要的，就是蕴含在图画中的生命意义。这是绘本创、出版者的精神原点。无论是绘本的阅读，还是关于绘本的写作，假如不从这个原点动身，教学的价值就会大打折扣，甚至有害无益。《逃家小兔》是母子之间爱的诗性表达，主题显而易见。吴慧教师在设计教学时，仅仅扣住这一主题，以此作为教学的起点和终点。吴教师在执教过程中以多媒体课件形态并结适宜当的教具呈现教学内容，从而有效调动孩子的多通道视听感官参加。在前两组图的阅读阅历根底上，引导学生用“假如你___我就___“的句式练说，进一步引导孩子思索，让生“被动学习“为“主动学习“。这样不仅可以激发孩子读书的热忱，还可以让孩子们更加充分地发挥自己丰富的想象力，并且训练了孩子的思维力量。

好的绘本不仅仅在叙述一个故事，同时也是在帮忙孩子提升观看力，丰富他们的想象力，升华他们的精神境地。绘本《你很特殊》是一个关于生命教育的故事，王琴玉教师执教中借助绘本这一媒介，让学生绽开合理的想象，有感而发，激发孩子写的欲望。王教师设计的比照想象，换位思索，体会他人的想法的做法，让孩子更懂得用敬重他人，观赏他人的目光去对待别人。

通过这一次的听课活动，让我对绘本阅读有了进一步的认知。绘本以它独有的精妙的语言文字和明快引人的画面，营造出了一片新的教学气氛，给予课程一个新的面貌．足以给师生共同的学习带来鲜活的生气。不难发觉，翻阅一本本幽默诙谐、耐人寻味的绘本，能引领着孩子们飞行在这一个个奇妙梦幻般的空间里享受文化带来的不同以往的欢乐。

习作教学心得体会3

小学作文是小学语文教学中的重难点．是小学语文教师感到非常麻烦头痛的课题．也是小学生最不情愿完成的功课。作文常常是下笔无话可写，或者是茶壶煮饺子——有话吐不出。即使是东凑西拼牵强完成一篇习作，也是内容空洞，条理分不清，或者是词不表意．马头牛嘴对不上。让教师无法修改，苦不堪言。那么，如何进展小学语文作文的教学？

1、作文与生活相结合

“真正的学校应当是一个积极思索的王国”，这就告知我们在指导学生进展写作时，“思维”非常重要，大量地背范文、套模式，期望通过仿照提高写作水平，是不能真正提高作文水平的，这是由于无视了学生的主体地位、忽视了思维训练，没有开拓思路。只有在“思维”中猎取灵感，才能做到思如泉涌、下笔有神、笔奕生辉。例如，教师要带着我们的小学生走入宽阔的生活，以拓展思维领域法国雕塑家罗丹语曾说：“美是处处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发觉”。一些学生的作文，往往千人一面，百景一样，写不出新意来，就是由于缺少细致的观看、发觉，观看本身就是一种“缄默”的思维。由于生活面比拟窄，圈子又小，出了家门就进校门，缺少社会实践，视野不开阔，活动领域不宽广，导致对四周生活了解特别少。依据目前学生的实际状况，适当地带着学生走入生活，不仅是让学生参与一些社会实践活动，广泛接触社会，更重要的是引导他们学会观看社会、观看生活、熟悉事物的方法。事实证明，往往是参与了社会生活实践活动后，写出的作文要好多了，具有文采，也显生动、有形。以就是说，教师要让学生在生活中找到思维的起点。

2、阅读训练与作文教学相结合

阅读力量的培育和训练是作文胜利的最近通道。阅读力量是指学生积极涉猎书海，不断承受文化熏陶，主动培育审美情趣，为作文大量储藏学问的力量。一个学生缺乏阅读力量或者说这种力量低下，学问心理就发育不全，很难激发作文兴趣。大文学家杜甫曾深有体会地说：“读书破万卷，下笔如有神。”一个人假如生活阅历欠缺，书本学问贫乏，写作时必定腹空笔涩。茅盾先生曾说：“一个作家阅读古今中外的名著而能深刻领悟其构思、剪裁、塑造形象的好处，并且每读一遍会有新的心得，这就意味着他的观赏力在一步步提高；而观赏力的步步提高反过来会提高表现力量。”。实践告知我们，大量阅读古今中外文学名著，阅读其他相关书籍。既可以连续扩大学生的生活视野，扩宽学问面，又可以引发学生的写作欲望，提高鉴赏力量，还可以逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材，领悟和把握一些根本的写作规律。“积学以储宝，酌理以富才。”小学生阅读力量的培育与提高，是一项时间长，见效相对缓慢的工作，需要师生双方的长期共同合作，积极参加。教师要有急躁和毅力来培育我们的学生。

3、注意平常积存

作文也像语文根底学问、阅读一样需要积存，比方好词、句、精彩片段等。

依据课文内容来积存。“重视文本”也是新课标的要求，而且许多课文的思索练习中都消失“背诵自己喜爱的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的美丽，摘抄中积存材料。假如学生能把握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。

通过写日记来积存。坚持写日记是积存材料的是最好方式，也是练笔的最正确途径．由于日记的内容很广，可写昕到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无柬地表达出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。

4、准时修改作文，加快思想沟通

学生辛辛苦苦写好作文后，总喜爱得到教师的表扬和赞许，在很短的时间内，印象很深，应赐予准时的评价，并提出修改意见，学生很简单承受，让学生自己修改自己的作文，或别人的，或轮番交换互阅等。教师肯定要让学生明确修改作文的目标，要求学生能写出他们的真情实感，用通顺的语句、清晰的层次、鲜亮的观点，恰如其分地记叙见闻、写景状物、说明事物、发表意见，此时，若再重新习作一次，就能上一个等级，这无疑提高了作文水平。

5、培育学生的自我修改的力量

小学语文教材是以培育和进展语言力量和思维力量为中心，以培育自学得意、自作自改的力量为目标，促进学生全面进展，到达大面积提高小学生听说读写的力量为目的。这是新时期素养教育的表达，指出了作文的力量培训的一条途径。“自改”作文，既能培育学生的自学精神，又能提高学生的作文力量。在多年的小学语文作文教学中，笔者始终尝试让学生参加作文评改。学生把自己的作文看几遍，通读几遍后，看它是否顺口，以发觉错漏之处，并自己进展修改，以从根本上提高学生的写作力量。

6、培育学生的写作兴趣

头痛于作文的学生，则是作文还提不起他们的兴趣。兴趣是写好作文的起点。作文教学要取得肯定成效，语文教师必需千方百计培育学生的写作兴趣，让学生变被动学写为主动学写，逐步使他们乐写。

以上几点，既相对独立，又相互依靠，相互制约。只要我们切实抓好各个环节，努力制造条件，在实践中加强学生作文力量的培育，就能提高学生的写作力量。

习作教学心得体会4

《语文课程标准》在习作教学建议中明确指出：“习作是运用语言文字进展表达和沟通的重要方式，是熟悉世界、熟悉自我、进展制造性表述的过程。习作力量是语文综合素养的表达。习作教学应贴近学生生活实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，喜爱生活，表达真情实感。”所以，我们在教学中要重新定位习作教学的目标和要求，要不断转变习作教学的观念，改良习作教学的方法，从而提高习作教学的实效性。

大局部学生不喜爱写作文，一到作文课就愁眉苦脸，他们经常埋怨没有什么好写。常言道“巧妇难为无米之炊。”学生可怕习作的根本缘由是无内容可写。作文要有肯定的步骤，我根据作文教学“四步走”：“看”、“说”、“写”、“评”四步进展。

一、看，即观看事物，猎取写作材料。

观看是学生对客观事物熟悉的一种主动形式，它是靠视觉、嗅觉、触觉等多种感觉器官的联合活动实现的。由于小学生智力水平有限，加之缺乏自控力，观看时很简单被一些无足轻重的事物所吸引，而对那些应当认真观看的事物反倒视而不见、听而不闻，致使观看流于形式，收不到预期的效果。因此，要使学生学会观看，教师必需擅长激发学生的观看兴趣，依据习作要求，在观看前和观看中教给学生观看方法，同时留意做好立意、选材等方面的有意识的启发、引导。

生活中的习作素材是取之不尽、用之不竭的。我们要引导学生留心观看家庭生活、学校生活、社会生活中的人、事和物。原来小学生的生活是丰富多彩的，可是有的学生平常对四周的环境、事物没有留心，缺乏细致的观看，以致“身在此山中”却“不识真面目”。学生每时每刻都在接触一些人和事，关键在于教师要引导他们走进生活、观看生活和感受生活，教给学生一些观看的方法，如观看人物，可抓住肖像、衣着、神态和言谈举止进展观看，去体会人物的内心活动等；如观看植物，可通过视觉了解外形、颜色、姿势等，可通过嗅觉闻它的气味等等。

学生的课堂除了语文课堂，更多的是各具特色的其它学科课堂，只要稍加留意，课堂中的美无时不在，激情无时不有，我们要擅长发觉，专心捕获，奇妙引导，就会自然地捕获到写作素材，激发起写作激情。比方，从音乐观赏课上捕获孩子们那张开想像的翅膀尽情驰骋的情景；从欢乐体育课中捕获孩子们那忘我活动的场面；从美术课上捕获孩子们的妙笔生花；从品德与社会课上捕获孩子们撞击出的一个个思维火花；从科学课上的一个个小制作、一个个小创造、一次次养蚕经受、一次次播种过程、一次次观看发觉中猎取习作材料。让学生尽情享受其中，同时不断积存写作素材，并准时引导让学生在激情满怀中欢乐作文。

二、说，即写前指导学生构思文章、口头表述。

新教材每组都安排口语交际的内容，进展“说”的训练，要求教师首先依据习作要求复习课文的有关章节，从读学写，强化训练重点。然后，让学生口头表达观看到的事物，并谈出对所叙事物的看法或见解。在此根底上，教师依据学生观看后的反应，启发、引导学生依据各自把握的材料和对事物的熟悉，从命题、立意、选材、组材等方面着手构思文章。最终，训练学生口头表达。教学的每个环节应留意群体作用的发挥，视详细状况组织学生进展评论。

《语文课程标准》提出：“口语交际是听与说双方的互动过程”，指明白“双向互动”是口语交际的主要特点。“双向互动”是指人与人之间动态的相互作用的推动过程。这是指学生在生与生、生与师的口语沟通实践中，相互启发、相互促进、相互补充，不断提高口语交际力量的动态过程。所以在双向互动的语言实践中进展口语交际就是口语交际的主要方法。在详细教学中，教师要尽量制造双向互动的教学情境，让学生积极主动地参加口语交际实践。

在口语交际教学中，教师主要是创设情境，激发兴趣，引起话题，点拨引导，放手让学生进展口语交际实践，不作过多的教导。课堂上，教师要全身心地投入，充分关注学生的学习态度，留意观看和倾听，既要擅长发觉学生口语交际的缺乏，准时予以点拨订正，标准学生的口头语言，更要擅长发觉学生布满童趣、富有创意的语言、丰富的想象才能，点燃学生才智的火花，制造生气勃勃、极富动态性的课堂气氛，形成有效的师生互动，生生互动的局面。

三、写，即书面作文，指起草文章。

引导学生将所说内容列提纲，按肯定的挨次写出来。要求学生写完后，至少要读两遍，留意改改正错别字和用错的标点，认真斟酌词语的运用，修改不通顺的句子，删去可有可无的字、词、句、段。作文是技能，不是学问，不能空讲做法，应当是写中悟法，写中用法，习作力量的根在于阅读教学，在阅读力量的凹凸，是在阅读教学中悟到写作的方法和技巧。在上课过程中，我让学生回忆本组课文的习作方法（环境描写，人物语言、动作、心理活动），用两个片段尽力把本次习作与本组课文的写作方法严密相结合，突出本次写作的难点。出示片段让学生在阅读过程，通过详细的语言环境中悟法，在写作过程中用写作方法。使学生做到每次习作有一得。同时在学生展现写作片段的过程中引导学生用学过的方法进展点评，形成写作学问的积存与运用。

四、评，即评改作文。

评改作文要在教师把握全班学生作文总体状况并在课堂上做出总结的根底上进展。在平常的习作教学中，一般教师只重视习作前的指导，而轻视甚至无视习作后的讲评、批改。其实，讲评、批改也是习作教学中不行缺少的重要一环，要提高学生的写作水平，对习作后的讲评、批改也同样要重视。作文讲评是对本次习作的分析和评价。它是习作教学过程中重要的一环，既是习作指导的连续和加深，又是习作讲评的稳固和提高；既是对本次习作状况的总结，又是对下次习作训练的指导，具有承前启后的作用。所以，必需要仔细抓好讲评这一环节，努力提高讲评的质量，从而促进学生的写作力量的提高。对学生的习作进展批改，也是习作教学的重要组成局部。教师通过批改，对学生进展习作的指导，使学生了解自己习作的优点和缺点。同样，教师也可以了解学生习作的实际状况，便于总结习作教学的阅历教训，准时改良教学，也可以搜集素材，为习作讲评作好预备。固然，对于学生的习作，除了教师批改，还可以指导学生自己修改、互批互改，通过相互批改来提高自身的写作力量。在批改时，要先教给学生批改方法和符号，有时可师生共评，有时可学生之间互评，营造良好的评改气氛。每次习作草稿或让学生自己批改，或同学相互批改，教师查看，有时选择有代表性的集体批改，形式可多样，学生会饶有兴趣，自然，力量也会得到提高。在评价学生习作时，主要可实行鼓励性评语，即使水平很低的学生习作也有值得教师确定和鼓舞的地方。在评改习作时，可以分小组由学习小组长负责组织相互批改，然后在全班沟通，由学习小组长推举有特色的习作，并说明推举理由，针对推举的几篇习作师生共同评改、赏析，最终将这些习作张贴在“新秀舞台”栏目里供大家学习。这样，极大地调动学生习作评改的积极性。

其实，作文的过程是学生学习做人的一种历练，是他们心智的反映，是人格的表达，是他们内部深藏着的情感的冲动。他们在作文中表述真、善、美，鞭挞假、恶、丑，能够在作文过程中不断端详自己，把握好自己的精神航向。习作中要有学生真实的生活，让学生用正确的眼光去端详生活，去体验生活的味道，抒发自己的情感。作文教学目标的实现就是靠一点一点扎扎实实的累积，有先进的教育理念，又有扎实的教学，信任我们的孩子肯定会爱上写作文，能用笔书写属于自己的东西，在宽阔的生活中放飞心灵。我们期盼着。

习作教学心得体会5

现在，习作教学是我们绝大多数语文教师的“头疼”之事，课余之时免不了在埋怨孩子：语句不通顺，不会运用词语，或在日常生活中没有留心观看身边的事物，到了习作时便觉得无从下笔等等。以上现象，我们农村教师更是屡见不鲜。如何提高学生的习作？经过几年的思索、摸索，现在最终有了点眉目——实行简便有效的措施，取得良好的效果：

（一）解决作文无话写的问题

1、每天一个“精致”【词语、名言、片段】摘抄（在教室后面黑板墙开拓“今日语言积存”专栏，展现班上习作精彩语段或学生摘抄的美段，并利用放学时间进展美文朗读）

2、训练学生写“每周一文”

3、每周一篇美文摘抄、评点，写感受。

坚持不断地训练，一年来，绝大局部同学完成了4本读书笔记，写了近40篇课外习作。积存了丰富词汇，增加了语言的魅力，提升了作文水平；同时也提高了学生思想境地，激发了学生的潜能。

（二）激发兴趣，解决不愿写的问题

学习兴趣可以调动学习积极性，当他们对学习产生兴趣时，总是积极主动地学习，激发学习兴趣，调动学习积极性，是学生取得学习胜利的先决条件。因此，我主要实行了一下措施，激发学生作文兴趣，调动积极性，使学生愿写作文。

1、以尖子生激发兴趣。在作文教学过程中，我注意抓尖子学生做到促进潜能生。对尖子生多下工夫、多指导，鼓舞拔尖，用尖子生领路从而激起全体学生的作文兴趣。

2、开发潜能生激发兴趣。很多潜能生往往会被我们无视，潜能未准时被开掘。一次习作教学让我恍然大悟，小帅的表现让我发觉了潜能生的潜能开掘的必要性、准时性。即：在我进展《掰手腕竞赛》习作教学课堂上，我通过开展精彩的掰手腕活动，让学生纪实习作，我们班59人，两人一组，刚好缺一个伙伴，我这教师只好上阵了，为了活动更好地开展，我选一位高个子男生（（小帅）为对手。活动顺当进展着，谁都知道，对手小帅同学肯定不是我的对手。第一局，我赢了，可是小帅他并不服输，可看出，他在暗暗下决心下一局把我战胜。于是其次局，我略微收点力，让他艰难地赢了，他兴奋不已。第三局怎办呢？我赢，小帅会失落，会圆满；而我输，学生们又会怎样？最终我做出打算——我找借口：教师手痛了，赢不了小帅同学了，最终一局为小帅同学赢。而后我没顾虑那么多，连续进展习作指导，谁知，当我让同学们自定文章题目时，小帅同学的题目让我以及同学们意想不到——委屈的赢。这是同学们认为最好的一个题目。潜能所在，令人惊异。（小帅是班上平常习作最差的学生之一）因此，对于潜能生，我特别留意他们的点滴进步，多表扬、多指导，鼓舞进步，从而激起全体学生的作文兴趣。

3、选择范文激发兴趣。在作文教学中，我们对优秀作文讲评之后就教室后墙壁上搞一个专栏展现出来，还定期把学生作文编印成一个小册子让大家学习借鉴。当学生看到自己的习作得到确定及展现，都特别快乐和感动，从而激发起了写好作文的兴趣。

（三）注意作文的评改，解决写不美的问题

1、批改正程中要擅长发觉美。交上来的不是每一篇都是美文，但是每一篇中都有“美”所在。即：一个用的恰当的成语、用的恰当的比方句或拟人句、或是一个精致的片段等等，我都会用红笔清清晰楚的圈画出来，并在旁边写上一两句赞美的批语，从而促进同学们在下一篇习作中消失更多的此类“美”，这样更有利于提高学生的写作水平。

2、培育每一位学生学会批改别人的习作。对于学生的习作批改，我不是每一次都是自己全批全改，而是选择一些恰当的安排在课堂上让学生互改。我们必需交给学生批改的方法，我给学生们的路子是：首先查找错别字，用错的标点符号；接着查找不通顺的语句，给改通顺；再次就是查找“精致”——恰当的成语、用的恰当的比方句或拟人句、或是一个精致的片段，写得美的开头或结尾等等，最终指导学生给习作写上评语。让学生学会批改习作，能更好的让学生发觉习作中的缺乏和优点，相互学习，从而更有效地提高习作水平。

3、我注意给学生写上激发性的评语。学生写作文有时说出自己的心里话，诉说自己的苦恼和困惑或不满，我依据各个学生的状况鼓励之，开导之。其中一位男生因病休学一学期，最终还得重读一年五年级（留级），而他是那么不情愿，于是，他在习作中述说自己的苦恼及不满（由于是教师及父母要求他留级的，他原来是尖子生），为了转变他心情，调动他兴趣，我给他写上这样的批语：“新的环境磨练新的意志，新的教师、新的同学会给你更多的快乐、幸福，请你尽情享受幸福吧！幻想就在脚下。”在以后的日子里，我又看到了他绚烂的笑脸。此时，又让我发觉：关注学生的思想情感，赐予激发性的评语，对于提高学生的习作水平是至关重要的

习作教学心得体会6

前些日子，我校张主任叫我看了看教研室下发的关于语文教师读书的必读名目，当我看到《小学语文教学内容指要——写话习作》这本书之后，一下子就被吸引住了，我想，我肯定要好好把这本书读完。由于我觉得自己在写作教学方面一无所知，从来就是靠着感觉和自己的思绪上课，而根本不知道如何进展有效地写作教学。

通过读这本书，我觉得自己的教学有了思路，有了方向，更有了明确的好方法。

以前我的常规写作教学就是依据语文书综合学习里的写作要求来让学生们先简洁的自己写，然后再简洁地评一评优秀作文，然后再让学生写这样的教学套路，以致我发觉，学生们一到上作文课就央求我说道，教师别上作文课了呗。我在想，语文课，最重要的一项根本技能就是写作，写作关系到学生语文成绩及语文素养的凹凸，甚至很有可能打算着学生以后语文学习的进展，或许到将来的社会，拥有一项较好的写作功底会直接关系到孩子一生的成长进展，如此重要的写作课，竟然令我的学生们如此反感，是多么的不幸和悲伤啊！因此，为了学生将来的更好的进展，我想，我必需好好改良自己的写作教学，让学生们都能爱写作，会写作，写得多，写得好！于是，《小学语文教学内容指要----写话习作》正恰逢时候的为我教导这方面的迷津，让我在写话教学中痛饮一泓清泉，畅快淋漓地享受着吴中豪教师的涓涓指导。

这本书共分三大局部，第一大局部是语文教学目标和教学内容；其次大局部是小学1_6年级写话、习作教学目标和教学内容；第三大局部是教学内容讲解和教学建议。从三大局部中我们看出了语文教学的几个重要方面，使我们对语文教学有个全面整体的了解和熟悉。

第一大局部小学语文教学目标又从汉语、阅读、写话、习作等方面分别阐述，内容详细全面。

其次大局部向我们介绍了小学阶段不同年级的写话习作教学目标及教学内容，这为我们各个年级的写作教学供应了明确详细的参考。

而我认为对我最有教导价值的则是第三大局部，即各种各样的教学内容讲解和教学建议。

比方，写话局部共包括用一句话写自己观看到的事、观看简洁的图画写一句话、用几句话写出自己的观看到的事、用几句话介绍自己感兴趣的阅读材料等几方面。

从以上写话教学建议中我发觉，原来写作并不是长篇大论，要写许多许多的字，我们教学上不能上来就给学生规定要写许多许多的字的作文，我们要从一句话开头渐渐引导学生进展写作。看到这里我欣喜若狂，写一句话，多么简洁啊，这样学生们就不会用愁眉苦脸地来写作了。于是我开头让学生们尝试着先少写些内容，看到什么，想到什么，或想说什么，都可以从一句话写作开头。我发觉，这是个突破性地转变，原来的死气沉沉的作文课竟然布满了很多生气和活力，我看到了学生们发自内心的快乐和喜爱。他们快乐原来作文是如此简洁，他们喜爱原来写作可以如此畅快淋漓地抒发着自己的爱憎情感，就这样，我的学生们开头爱上写作，把写作看成自己的知心朋友一般，遇到事情就写下来，写完之后感到如此轻松和愉悦！

当学生爱写作了之后，我们开头尝试着段落写作。依据吴教师的建议，我在写作教学中向学生们教授了几点写段落的写作挨次，比方按事情进展挨次写，按时间挨次写，按方位挨次写，按事物的几个方面写，按先总后分的挨次写，按先概括后详细的挨次写等等。

我们练着写段落就从描述自己身边最熟识的内容开头，就这样，我发觉原来每个孩子都是精彩的小作家，他们写出来的内容甚至不左于课文中的内容。

就这样六年级的学生，不管原来语文根底多么差的都会尝试着自己写出一大片段落来。我想这些进步都是吴中豪教师教导的，都是读了《小学语文教学内容指要——写话习作》中给我的启发，因此，我要感谢这本书，给我的语文写作教学指明白方向，同时还要感谢教育局的有关领导，鼓励着我在语文写作教学中不断学习，不断进步。

当学生们都爱写作，会写些内容的时候，我就开头教授学生写各种文体的文章，最好写的是一件事，然后接着让学生们尝试写一个人，写一处景物，最能看出写作水平的就是写景散文，学生运用上肯定的写作挨次，并加上许多的修辞手法，当我看到学生的写好的作品时，我不禁为学生精彩的写作而喝彩，原来，写好一篇文章也是如此简洁！

后来我教授学生正确使用标点符号以及编写写作提纲，重点学习如何描写人物，描写环境场面，如何编故事，写读后感，写通知，写发言稿，如何修改自己的写作，如何运用正确的修改符号进展修改等等。

总之，我从这本书中猎取了许多有关写作教学方面的好方法，并将这些好方法教授给我的学生们，使我的学生们受益匪浅，而从这本书中我学到的还有许多许多，以上的`这些内容远远表达不了我对这本书的喜爱与感谢之情，我只能剧烈地抑制住自己满心的感谢和高兴之情，大声喊一句：感谢《小学语文教学内容指要——写话习作》这本书！感谢吴中豪教师！感谢有关教育局的领导！感谢你们使我在写作教学中不断进步，更使我的学生们爱上写作，与写作结下不解之缘！

习作教学心得体会7

xx年7月5日，我参与了xx市小学语文骨干教师培训学习。听了两节作文课以及听了张xx校长关于“开放式习作教学”专题讲座，耳目一新，受益匪浅。

张xx校长说：习作，阅读是根底，兴趣是动力，思维是关键，表达是难点。“开放的理念”、“开放的思维”、“开放的情感”、“开放的内容”、“开放的表达”、“开放的文体”，形成了以“开放”为特征的言之有理、行之有效的小学习作教学模式。张xx校长说：“开放习作表达方法的教学应由重形式指导该为重内容指导，由重课堂指导改为重课前指导，由重套路指导改为重思路开拓。”在习作教学的重课前指导方面，在以往自己的习作教学中，我也注意课前指导。常常让学生把学校的活动作为习作的生活素材之一，如学校开展的社会实践活动，校运会、电影观后感。有了课前的生活积存和真实体验，学生都乐于习作，乐于表达。就是张xx校长所说的：“有了生活积存，有了真实体验，谁说学生表达无物，抒发无情？”

这次习作培训，既有精辟而创新的理论，也有实质性的课堂案例，深入浅出，给我们语文教师供应了珍贵的习作教学阅历，避开我们误入习作教学的歧途，避开我们走弯路，引导我们走习作教学的阳光大道。小学语文教学心得体会

语文既是一门科学，也是一门艺术。作为语文教师，要想在教学中取得事半功倍的教学效果，应知道课堂教学要留意的关键是什么，现将本人在教学中的几点体会总结如下：

一、设计好教学导语。导语是新课的引子，是教学一篇新课文的开场白，一段精彩的导语是一节课能否取得胜利的关键，因此，导语设计是语文教学中必不行少的一个环节。那如何才能设计好课堂教学的导语呢？

1、依据不同课文类型设计不同的形式，设计时并要围绕教学内容，学习目标来构思，突出教学重点，避开华而不实，偏离课堂教学的主题，让学生茫然不知所云。

2、留意简明、概括。导语应力求做到以少胜多，言简意赅，用一段简明的导语，抓住课文内涵的要点实质和学习材料的核心内容，有利于概括教学的主要内容，使学生轻松把握有关学问。

3、要生动、有感染力。布满颜色的生动的导语，能使学生产生学习的兴趣，能感染学生，调动学生去领会课文的风采，引起感情上的共鸣。

二、创设良好的课堂气氛，课堂气氛直接影响着教学效果。教师是课堂教学的组织者和领导者，其学问，人格和威信是一种巨大的精神力气，具有很大的震憾作用，是影响学生情感、制约课堂气氛的关键要素。所以，在课堂教学过程中教师对学生要“严”不能放任自流。固然，“严”也不能严得过度，以免给学生带来心理上的压力。

教师在课堂教学中还要有“激情”，教师每上一堂课前应以满腔热忱的积极状态，将学问技能传递给学生，使学生的心随着教师的情感而奔腾澎湃。只要我们从内心深处去喜爱学生，关怀学生和爱惜学生，积极主动地制造条件，让学生从中潜移默化地受到熏陶和感染，良好的课堂气氛自会形成，从而到达预期的教学效果。

习作教学心得体会8

阳春三月，我有幸观摩了区小学语文习作评优的整个过程，平日是自己在上课，今日却能跳出课堂鉴赏别人的课，好像印证了“旁观者清”之说，收获匪浅，思索也颇多。各位教师用他们的才智诠释着对课堂的理解，他们细心的设计，灵动的课堂，精彩的互动，才智的语言，超群的课堂驾驭力量，无不让我们深深地为之折服。短短三天的学习，开阔了我的视野，也触动了我的心灵，使我受益匪浅！

首先，我觉得这几节课的学段目标总体把握还是比拟精确、恰当，重点突出，能制造性开发、处理和运用教材，着力激发、点拨、诱导学生，重视习作的过程和方法，良好习作兴趣和习惯的培育，以生为本，以学定教，表达了指导—习作—讲评的环节，从而提升学生的作文素养。教学设计表达了教师很好的语文功底，无论是课的引入，还是教学过程中的引导，都能感受到一位优秀的语文教师的魅力所在。值得学习的是，教师舍得放时间让学生明确要求，再层层深入，指导学生学会运用各种感官描述田园风光，并有意识地提示学生运用学过的方法和积存的词句，教给方法，真正发挥了文本的示范引领作用，做到了一课一得。

一、课堂训练扎实有效。

注意激趣，创设良好的写话环境。

《语文课程标准》特别重视写作教学中的情感态度因素的优化，重点强调要培育学生的写作兴趣和自信念，激发学生情愿写作，喜爱写作的情趣，奇妙实现“要我写”向我要写的升华与过渡。有了好的气氛，才能更好地调动学生心情，激发学生的写话激情，最终迸撞出思维的火花。

《语文课程标准》在教学建议中指出；“应引导学生关注现实，喜爱生活，积极向上，表达真心实感。”所以，在写作教学中，我们应从“生活”入手，让学生切身感受到“生活到处”是作文。如桂岭小学赖教师执教的《为别人画张像》，她课前亲切的语言，深情地描述，通过让学生观看模特，激起学生的兴趣。学生明确要求，习得写法后，又出示孩子畅所欲言，一步一步翻开学生的思路，一步一步引导学生深入关注，仔细感受，从生活动身，擦亮了学生观看生活的眼睛，也翻开了学生观看生活的思路，使得学生从自己的生活中提炼出许多用于习作的素材。

二、引领清楚，点拨得法。

利用范文的引领和示范，引领学生读、赏析、悟、写，引导学生学习如何加工材料组织成文，从例文中借鉴有用的方法，由扶到放，这样的方式基于学生现实生活，又指导学生的习作，学生乐于承受。如：防城港第四中学小学部黎教师执教的《人物描写》，黎教师奇妙地分阶段指导，先看人物图片抓特点，整体感知人物的外貌，明确要求后，教师重点把写话内容缩小到写人物的样子，通过猜职业让学生初步感知如何抓人物的形状特点写话，再详细指导孩子观看，先抓局部，引领孩子从词到句，——的眼睛，——的眼睛像——，用上平常积存的词句，绽开想象把特点说清晰，再抓整体，让学生完整地说说样子，教师适当点拨，告知孩子可以先总的说，再细细地说，也可以先细细地说，再总的说，不知不觉渗透观看、写话的方法。这样先说后写，由浅入深，层层深入，表达了作文指导的梯度。再比方桂林市回民小学的刘教师在指导孩子学写人物对话时，教师在孩子们发言中穿插进展的随机评价，指向的不只是学生的语言，同时还在潜移默化地评价归纳中提炼出表达的方法，让我明白了润物无声的真谛。这其实就在告知孩子们应抓住动作把事写清晰；又如：“你能用上”一边……一边”把人们快乐的样子

说出来了”这又在告知孩子如何连词成句……我觉得这样的训练是扎实有效的，不同程度地进展了学生的表达力量。

三、提高自主，培育修改力量

“文章不厌百回改。”修改是学生习作实践不行或缺的一局部。《语文课程标准》“重视对作文修改的评价。要考察学生对作文内容、文字表达的修改，也要关注学生修改作文的态度、过程和方法。强调写作教学”要引导学生通过自改和互改，取长补短，共同提高写作水平。这次教师们都能舍得留下出时间给学生进展自我修改和相互修改、评赏。比方：贺州市建立路小学的邹教师在指导孩子修改时先让孩子自评找优点，再同桌互改，让同桌帮助用上好词好句，使内容更美丽，最终再全班推举评改，这样有层次地引导学生评议，有利于提高学生的写作水平。

总之，教师们的课堂表现亮点许多，值得我学习的地方更多，需要我在以后的教学中细细品尝。下面就谈谈我个人一些不成熟的看法：

1、习作教学要把准课标要求，不随便拔高、降低

《语文课程标准》对观看的要求在第一学段仅仅是“留心观看四周事物”，不同于《语文教学大纲》的“学习按肯定挨次观看图画和简洁事物”。不难看出，课程标准更侧重学生观看的兴趣和态度，关注学生对四周事物即生活本身的观看，不在观看的挨次方面过多要求。直到其次学段，仍旧坚持“观看四周世界”，第三学段“养成留心观看四周事物的习惯：，始终没有观看技法方面的要求，所以我觉得在低段提出按肯定挨次，条理清晰是否拔高了要求。再如，排比句式在中段应仅仅是熟悉而已，是否肯定要让孩子把握呢？

2、习作教学要指导到位，增加语感的训练。

小学生怕写作文的根本缘由不是“没有生活”，而是“不会用笔表现生活”。教会学生如何用笔将自己现有的生活“说出来”，并尽可能说得好些，才是小学教师写作教学的任务。而习作教学难，难在课堂生成的捕获和处理。关注学生的学习状态，敏捷处理课堂生成，直接关系到课堂教学的有效程度。这时，教师的主导作用显得尤为重要。我想习作教学教师应主要从习作和修改这两方面入手，习作就要求我们要翻开学生的思路，做到一课一得。比方，在让学生悟得写法后，畅谈自己鄙视的一个人时，我们不应简洁地停留在你预备采纳什么方法把事例写详细，应当指导学生怎么把事例说详细。当孩子在说某种物体样子时，除了找出形状特点相像的，我们又应如何引导孩子说出其中的不同之处呢？还有，在修改习作时，我们除赏识学生的习作外，我觉得还应重在指导学生修改。如：学生在习作中写道：“在菜园里，一个个苹果也不甘示弱，把自己的全部力气都展现给我们看，香蕉也登台了，弯弯的像个月亮”虽然学生写得很美，但这不符合实际，还有孩子在回答下列问题时说到：“爱戴学生、熊猫长着黑白相间的羽毛”“耳朵可以听到很远很远”兔子长着火红的眼睛（应当是紫红色的眼睛）……这些显而易见的错误我们也应当准时给孩子指出。

作为教师，，无论外界如何，真是急躁不得，我们还是要多读书，多思索，静下心来做教学。

习作教学心得体会9

一、以生为本，实现生生互动

习作源于生活，是学生对生活的体悟和理解的自然流淌。学生成长了、进步了，他们对集体有着剧烈的爱，这种情感是由内而外的。在习作赏评中在竭力的把学生推到课堂的最前沿，以学生的需要为切入点，让学生在内容、方法、情感和表达上能够有所得。

这节课我以“小组推举——全班推举——个人自荐——教师推举”这种方式贯穿整节课。目的就是要表达以学生为本，以学生的需要为动身点来组织教学，力争表达“真”课堂“真”学生。这几种推举完全发挥了学生的自主性，小组推举中学生以观赏的眼光发觉了彼此的优点，并且能够说出自己的推举理由；全班推举时学生肯定会推举平常作文写的特别好的学生，由于通过观赏他们的作文可以让自己有所收获；个人自荐，给那些有剧烈欲望展现的同学一个时机，学生的表现是特别积极的；教师推举，就是要鼓舞和维护后进生的进展，让他们能够树立信念。从教学的效果来看根本上到达了以上目标。

在沟通赏评的过程中，教师把学习的权利大胆的交给了学生，让生间相互沟通，教师要勇于退位，让学生能够自由的发挥。学生开头自由的沟通，他们各抒己见。此时，我觉得这才是真正的课堂，真正实现了生生沟通，学生去除了恐惊，他们发觉了彼此的优点，并且能够结合自己的生活阅历来谈。

二、敬重弱小，唤醒孩子的心灵

习作赏评课，往往是那些好学生的天下，由于他们好说，而且说的又好，作文写的也好，他们在课上有一种胜利感、骄傲感。而那些后进生往往觉得自己不如别人，作文写的不好，也评价不好别人的作文，他们很自卑没有士气展现自己，一来二去在习作赏评课上就成了听众。他们最需要的就是教师对他们的帮忙，给他们鼓舞，帮他们树立信念。

三、去除恐惊，要追根溯源

虽然这节课学生在不断的举手发言，但是认真观看总是那几个好学生，不如平常回答下列问题的人多。我也有点不解，之前我们在上赏评课的时候，多数学生都特殊积极，不让他们说他们都焦急，今日是怎么回事？通过课下调查我才知道缘由有两点：第一，学生原来是紧急了，他们没有心理预备，以为就是他们最喜爱的康教师来，没想到有这么多教师和领导都来听课一下子变得紧急起来，他们怕说错了给班里抹黑，孩子的动身点是好意，也能够看出他们的集体荣誉感特殊强。再认真想想其实这都怪我，之前没有告知学生们都谁来听课，假如告知他们，他们就会有个心理预备不至于那么紧急。其次，最开头沟通的时候在前边展现的同学就是叫的那些平常能说会道的人来评价，平常他们说话就一套一套的别的同学对他们就有点畏惧感，总是说不过他们，在加上他们的评价又是比拟深刻，这几个人把大多数同学想说的话都给说了，弄得别人不知道该说什么了。这就需要教师思索如何去除学生的恐惊让更多的学生都参加到课堂当中来。我觉得就我班学生而言要在大的场合不紧急，首先就要让学生知道这节课的重要性，以及听课的都有哪些人，让他们有个心理预备，假如冷不防的让他们看到许多生疏的面孔他们还是会有些紧急，虽然孩子经受了许多次公开课但他们究竟是孩子，需要一个适应的过程。其次，回答下列问题的同学要由低到高，尽量先让那些平常不爱举手的、说话不是特殊好的学生来说，然后再叫那些擅长表达的学生，这样一来让学生有一个渐渐升起的过程，学生内心的恐惊就会降低许多。

四、发觉缺乏，积极探究改良方法

虽然整节课下来比拟令人满足，但是认真想想还是存在许多问题，需要进一步提高和改良。首先，从学生层面来讲，学生发言的语速太快，许多话没有听清晰就过去了，今后应让学生把说话的语速放慢，让别人都能听清晰自己的发言。有学生发言时说的套话比拟多，而针对某一点说出自己的感悟的人少。有些学生说的话比拟多，但是认真听听重点表达的不明显，不能够简洁的话表达自己的感受，今后在这方面还要加强练习。其次，从教师层面来讲，板书设计缺乏科学性，学生都做到了写真人真事，而且也写出了自己感受，板书就不用写“再现生活，表达真情”了，这完全没有意义，对学生没有任何提示作用。在赏评的过程中重点应当是把事情的经过写清晰，在写事的过程中要有自己的感悟，生活给了我们什么，对今后的生活有什么样的盼望，这些是要求教师帮忙学生提升的地方，而本节课在这方面没有做到位。也就说教师在读学生的预作时发觉的问题不够精确，导致课堂提升缺乏。研读学生预作，是一节课胜利的关键，今后要在这方面多下功夫。

在赏评课中要以生为本，要立足于学生，不要只看重学生对习作方法和技巧的把握，要重在培育学生安康向上的人格。

习作教学心得体会10

20xx年7月5日，我参与了台山市小学语文骨干教师培训学习。听了两节作文课以及听了张云鹰校长关于“开放式习作教学”专题讲座，真是受益匪浅。

上午的两节作文课各有千秋。虽然张校长对我们班伍教师上的课不是那么满足。但我觉得伍教师上的课挺不错的，有许多值得我们学习的地方。接下来小叶教师的开放式习作教学的确令我们耳目一新，学生的学习气氛特别活泼。在教师的指导下，学生自由发挥，想象丰富，写出了一篇篇精彩的习作。整节课突出了“开放”的特色，确实值得我们学习。

下午倾听了张云鹰校长“开放式习作教学”专题讲座，更令我大开眼界。张云鹰校长对当前习作教学存在的问题进展了剖析，她认为“封闭”是习作教学中存在的最大问题，她树立起的开放式习作教学新理念，使我不得不反思自己以往的习作教学。缺乏有效的引导；在写、评、改、赏等环节的训练不到位、不连接；习作教学备课经常疏于形式，过于简单；课堂设计缺乏科学性和操作性；重视习作技能而无视情感教育等。

这次学习让我懂得“开放式习作教学”实际上就是激发学生写作兴趣，开发学生智力，发挥学生的想象，联想力量，学会各种思维方法，让学生放开手脚，尽情抒写自己的真情实感。从命题、形式到立意，选材、评改等方面要充分表现极大的自主性，尽可能地表达学生的共性特长，让他们乐于写作。作为教师应当紧跟时代步伐，在提升自己素养的同时，要致力于进展学生创新力量，开放思维，打破常规。这样，我们的语文作文教学定会绽放艳丽之花。

习作教学心得体会11

赏名家风采，悟教育真谛

初冬季节，微雨漫天。12月10日，我们一行3人来到了漂亮的西子湖畔——杭州建兰中学参与“千课万人”自媒体视野下的小学“新常态习作”教学研讨观摩会。第一次走进千课万人，感受了千课万人的独特魅力，倾听了一场由名师课堂、专家讲学荟萃而成的文化盛宴。历时4天，虽然很累，但很值得，也很享受。

都说作文教学，是语文教学最难啃的骨头，学生可怕，教师纠结。但是，在观摩会上，我们所倾听到的一节节作文课却是那样妙趣横生、笑声不断。一堂堂生动的课堂，一场场前卫的报告，还有独到的点评，都掀起了会场内的一阵阵高潮。

感受之一——千课千异，尽显漂亮

“千课万人”