优质课一等奖高中语文必修三《登高》

登高一、出示目标：1、会识记重点字词和相关文学常识。2、会赏析情景交融的表现手法。3、会感受诗人深沉的苦痛与忧思。学案导学一、知识清单1、文学常识杜甫（712—770），字()，曾居长安城南少陵以西，自称()，世称()。是中国文学史上伟大的（）诗人。其诗显示了唐由盛转衰的历史过程，被称为“诗史”。以古体、律诗见长，风格多样，而以（）为主，有《杜工部集》。代表作：《三吏》、《三别》、《茅屋为秋风所破歌》、《秋兴》等诗，皆为人传诵。2、解释下列诗句中加点的词语。万里（）悲秋常作客（）

百年（）多病独登台艰难（）苦恨（）繁霜鬓（）潦倒（）新停（）浊酒杯子美少陵野老杜少陵现实主义沉郁顿挫远离故乡客居异乡借指晚年兼指国运和自身命运极其遗憾像厚重白霜似的衰颓，失意刚刚停止登高

风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。

无边落木萧萧下，不尽长江衮衮来。

万里悲秋常作客，百年多病独登台。

艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。

二、学案检测

1、本诗的感情基调是什么？（最好用诗歌中的原词来回答）2、理解诗歌内容，探究诗人的情感（1）前两联中，作者写了哪些景？这与诗人的情感是否和谐统一？为什么？（2）后两联中，有哪些字眼可以体现作者的感情？试作具体分析。三、学生成果展示1、学生趴板演练。2、对学互查小组讨论。3、学生修正答案。四、教案导教1、本诗的感情基调是什么？（最好用诗歌中的原词来回答）点拨：悲。(凄凉、孤独、悲伤)2、理解诗歌内容，探究诗人的情感（1）前两联中，作者写了哪些景？这与诗人的情感是否和谐统一？为什么？

点拨：a、登高所见的秋景：风、天、猿、渚、沙、鸟、落木和长江。b、是统一的。、c、急风——冷

高天——天高阔远，诗人自觉渺小——无限悲凉

哀猿——哀伤——悲凉的心境更添一层

清渚和白沙——冷色调，更显环境的冷清和凄凉——倍感凄凉

回鸟——无家可归、低沉徘徊、孤独哀伤的鸟

落木——生命的终结，内心无限凄凉长江——韶光易逝、人生苦短。（2）后两联中，有哪些字眼可以体现作者的感情？试作具体分析。

点拨：a、字眼：万、常、多、独、恨、停

b、万：写出了离国别家，漂泊路途之远。常：写出了流浪他乡时间之久。多：写出了疾病缠身。独：感叹独自登台，无亲无友，孤苦伶仃。恨：时世艰难，而自己命途多舛，两鬓苍苍，功业无成。

停：穷困潦倒，没酒可喝，郁积在胸中的愁闷无法得到宣泄。五、练案拓展

“片言可以明百意”“外形凝炼，而内蕴深永”都是说诗歌语言含蓄蕴藉的特点。宋代的罗大经指出《登高》“万里悲秋常作客，百年多病独登台”14字含有八层意思，你能读出几层意思来？试作具体分析。“点拨：万里，地之远也；秋，时之惨也；作客，羁旅也；常作客，久旅也；百年，暮齿也；多病，衰疾也；台，高迥处也；独登台，无亲朋也。小结：离乡万里之悲；身处暮年之悲；客居异乡之悲；体弱多病之悲；常年漂泊之悲；肃杀秋景之悲；孤苦无依之悲；高迥凄凉之悲。整理反思1、知识体系（1）识记重点字词和相关文学常识。（2）积累诗中的主要意象。2、方法能力体系（1）意象分析法：抓住诗中的形象，紧扣表现形象特征的词语，体味情感。（2）知人