高中物理功的计算教案

高中物理功的计算教课设计高中物理功的计算教课设计高中物理功的计算教课设计高中物理功的计算教课设计高中物理功的计算教课设计1教课目的1、知识与技术理解功的观点，知道力和物体在力的方向发生位移是做功的两个不行缺乏的因素;理解正功和负功的观点，知道在什么状况下力做正功或负功;知道在国际单位制中，功的单位是焦耳(J)，知道功是标量;掌握协力做功的意义和总功的含义;掌握公式W=Fscosα的应用条件，并能进行有关计算。2、过程与方法：理解正负功的含义，并会解说生活实例。3、感情、态度与价值观：功与生活联系特别亲密，经过探究功来研究生活实例。教课重难点教课要点要点使学生掌握功的计算公式，理解力对物体做功的两个要素;教课难点难点是物体在力的方向上的位移与物体运动方向的位移简单混杂，需要讲透、讲白;使学生认识负功的意义较困难，也是难点之一。教课过程一、功基本知识功的定义一个物体遇到力的作用，并在力的方向上发生了一段位移，我们就说这个力对物体做了功.做功的因素①力;②物体在力的方向上发生的位移.功的公式①力F与位移l同向时：W=Fl.②力F与位移l有夹角α时：W=Flcos_α，此中F、l、cosα分别表示力的大小、位移的大小、力与位移夹角的余弦.③各物理量的单位：F的单位是N，l的单位是m，W的单位是N·m，即J.正功、负功协力的功功是标量，当物体在几个力的共同作用下，发生一段位移时，这几个力对物体所做的总功等于各个力分别对物体所做功的代数和，也等于这几个力的协力对这个物体所做的功.思虑判断公式W=Fl中的l是物体运动的行程.(×)力F1做功10J，F2做功-15J，力F1比F2做功少.(√)力对物体不做功，说明物体位移必定为零.(×)研究沟通一个人提着一水桶，在水平路面上匀速行走了一段行程，人对水桶能否做了功?【提示】人提着水桶在水平路面上行走，人提桶的力对水桶不做功.因为人提水桶的力，沿竖直方向，而水桶在竖直方向上无位移.二、功及正功、负功的理解【问题导思】公式W=Flcosα中各符号的意义如何?功有正负，功是矢量吗?做功与做工同样吗?对公式W=Flcosα的理解各符号的含义：F表示力的大小;l表示力的作用点有关于地面位移的大小，当力的作用点的位移与物体的位移同样时，也经常说是物体有关于地面的位移大小;α表示力和位移方向的夹角.(2)W=F·lcosα与W=Fcosα·l的理解公式能够表示为W=F·lcosα，表达的物理意义是功等于力与沿力F方向的位移的乘积;公式也能够表示为W=Fcosα·l，表达的物理意义是功等于沿位移方向的力与位移的乘积.对正功、负功的理解功是标量：功是标量，只有量值，没有方向.功的正、负其实不表示功的方向，并且也不是数目上的正与负.我们既不可以说“正功与负功的方向相反”，也不可以说“正功大于负功”，它们仅表示相反的做功能果.正功、负功的物理意义：功的正负由力和位移之间的夹角决定，所以功的正负不表示方向，而只好说明做功的力对物体来说是动力仍是阻力.(3)一个力对物体做负功，常常说成物体战胜这个力做功.误区警告1.计算功时第一应明确要求的是哪一个力的功，物体所受的各个力做功时互不影响.2.物理学中的“做功”与平时生活中的“工作”含义不一样.例：如下图，平行于斜面向上的拉力F使质量为m的物体匀速地沿着长为L，倾角为α的斜面的一端向上运动到另一端，物体与斜面间的动摩擦因数为μ，分别求作用在物体上各力对物体所做的功.【审题指导】审题时应注意以下条件(1)物体匀速运动，协力为零，且各力均为恒力.(2)求力的功时，要特别关注力和位移的夹角.【答案】拉力做功mgL(sinα+μcosα)，重力做功-mgLsinα，摩擦力做功-μmgLcosα，斜面弹力对物体不做功规律总结：力做正功仍是负功的判断方法看力F与位移l的夹角αα90°，力做正功;α90°，力做负功;α=90°，力不做功.看力F与速度v的夹角αα90°，力做正功;α90°，力做负功;α=90°，力不做功.看速率增大仍是减小，若在力作用下速率增大，此力做正功，反之做负功..摩擦力功的理解【问题导思】静摩擦力必定不做功吗?滑动摩擦力必定做负功吗?互相作用的一对静摩擦力的总功和一对滑动摩擦力的总功分别如何?我们知道运动的物体能够受滑动摩擦力或静摩擦力，静止的物体也能够受滑动摩擦力或静摩擦力.总结当静止的物体遇到滑动摩擦力或静摩擦力时，摩擦力对该物体不做功.当运动的物体遇到滑动摩擦力或静摩擦力时，摩擦力可能是阻力，也可能是动力.当摩擦力为动力时，摩擦力做正功;当摩擦力为阻力时，摩擦力做负功.求摩擦力做的功时，关于静摩擦力，因为物体之间相对静止，两物体位移同样.所以一对静摩擦力做功的代数和为零.关于滑动摩擦力，因为物体之间有相对滑动，故两个物体的对地位移其实不同样，所以两个互相作用的滑动摩擦力做功的总和不为零.例：质量为M的木板放在圆滑的水平面上，一个质量为m的滑块以某一速度沿木板表面从A点滑至B点，在木板上行进了L，而木板行进l，如下图.若滑块与木板间的动摩擦因数为μ，求摩擦力对滑块、对木板做功各为多少?摩擦力做的总功为多少?【审题指导】解答本题应掌握以下两点：两物体所受摩擦力的方向.求功时所用位移是指物体对水平面的位移.【答案】-μmg(l+L)μmgl-μmgL四、总功及其求解思路【问题导思】什么是总功?总功的求法有哪些思路?上述思路常合用于哪些状况?由协力与分力的等效代替关系知，协力与分力做功也是能够等效代替的，所以计算总功的方法有两种：先求物体所受的协力，再依据公式W合=F合lcosα求协力的功.先依据W=Flcosα，求每个分力做的功W1、W2、W3、、Wn，再依据W合=W1+W2+W3++Wn，求协力的功.即协力做的功等于各个分力做功的代数和.高中物理功的计算教课设计2教课目的知识与技术理解功的观点和做功两个因素;会利用公式进行有关运算。过程与方法(1)理解正、负功的含义，能解说有关现象;(2)w=fscosa要灵巧运用。感情、态度与价值观经过学习功的观点及其公式导出的过程，让学生领会并学习物理学的研究方法，认识物理模型和数学工具在物理学发展过程中的作用。教课重难点教课要点理解功的观点及正负功的意义。教课难点利用功的定义式解决有关问题。教课要点学生要在理解力对物体做功的两个因素的基础上掌握功的观点和机械功的计算公式。教课工具计算机、投影仪、cai课件等。教课方法从学生已学的知识出发，顺序渐进，经过提出问题，剖析问题，得出结论，按照学生的认知规律;采纳启迪和指引学生对它们加以综合比较，进一步完美和稳固“功”的观点。教师活动学生活动引入新课1.同学们：在上课以前，我们来重温“神舟7号载人飞船”直击长空，振奋人心的发射录像。播放视频，教师解说，说明在燃料焚烧的推力作用下，火箭徐徐升起于碧空之中。这个过程波及了今日要学习的内容。(板书：5.2功)发问：什么叫做力做功?功的两个必需因素是什么?要修业生着手将物理课本从桌子的一端挪动到此外一端(或移到窗台上)。请一学生将一书包从教室左端提到右端。请一学生将放有重物并带有拉绳的小车从教室的前排拉到后排。提示：能够采纳不一样的方法，如平推、上提、斜拉等搬运方法达到搬运的目的。提出问题：几位同学在上述操作过程中，他们对物体的作使劲在那些阶段做了功?若做功，所做的功如何计算?观看视频，产生激烈的学习梦想。明确今日的学习内容。让学生回想和复习初中已学过的功的观点。回想初中学过的功的两个必需因素。着手操作后并将操作过程用表示图画在黑板上。思虑问题。进行新课(一)功的观点提出问题：高中对功是如何定义的呢?指引学生扩展：高中我们已学习了位移，所以做功的两个因素我们能够以为是：作用在物体上的力。物体在力的方向上挪动的位移。举例并指导学生剖析：人拉车向前运动，说明拉力对车做了功。(重申车在拉力作用下，发生了哪一段位移，并指明位移的方向。)4.重申力和物体在力的方向上发生一段位移，是做功的两个不行缺乏的因素。5.想想，高中物理中功的观点与初中有什么不一样?“位移”与“距离”有什么差别?“发生”跟“经过”有什么差别?指引学生剖析后解说：位移是矢量，距离是标量。发生的一段位移其实不要求物体非要沿着发生位移的路径经过，如人提水桶上坡，提力对水桶做功。人提水桶上坡的运动可分解为水平方向，竖直方向两个分运动。提力对作水平方向上分运动的水桶不做功，对作竖直方向上分运动的水桶不做功。用“发生一段位移”代替“经过的距离”不是简单的改换词组，它使我们所学的功的观点更深刻、更严实、更科学、更具广泛意义。其实，功这个观点是19世纪人们在宽泛使用各样机械时总结出来的。跟实在践的发展和科学的进步，功的观点也渐趋严实、科学、完美。我们学习功的观点也应由浅入深，由局部到一般。在今日和今后的学习中，我们是能领会到这一点的。(合时地对学生进行科学史观和认知规律的教育)高中物理功的计算教课设计3一、内容与地位在《一般高中物理课程标准(实验)》的共同必修模块物理2的内容标准中波及本节的内容有“理解功的观点”。该内容要求学生知道功的观点;会剖析物体位移的方向与力的方向不在一条直线上时力所做的功;能正确运用功的公式，计算各力做功的大小;在详细的物理情形中判断物体所受各力能否做功以及做功的正负;掌握协力做功的两种计算方法。“机械功”承接和发展了初中讲过的功的公式，是在学生已知的特别状况下(与在同向来线上)的功的公式基础上的扩展，扩展为功的一般公式时(力与位移互成夹角)，突出了力做功的效果。功是力学中的基本观点，在用能量门路研究物体的运动时，功的观点是不行缺乏的，别的这部分知识与现代生活、生产等有着亲密的联系，也是*的学习的一个基础。所以，在教课中应注重培育学生推理能力，同时教师创建一些任务，让学生在达成任务中运用科学思想解决物理问题，让学生认识物理思想和物理方法，领会物理学在生活和生产中的应用以及对社会发展的影响，让学生获得成功的体验，享受成功的欢乐，激发学习的热忱和责任感。二、教课目的理解功的观点，知道做功的两个不行缺乏的因素。掌握功的公式：，会计算恒力的功，掌握计算总功的方法。知道功是标量，认识正功、负功的含义。经过学习功的观点及其公式导出的过程，让学生领会并学习物理学的研究方法，认识物理模型和数学工具在物理学发展过程中的作用。三、教课要点、难点要点是使学生在理解力对物体做功的两个因素的基础上掌握功的观点和机械功的计算公式。物体在力的方向上的位移与物体运动的位移简单混杂，这是难点。要使学生对负功的意义有所认识，也较困难，也是难点。如何判断各个力做功的正负和各个力所做的总功的计算。【事例设计】一、导入新课应用实物器械，让几位学生到台上(或前排)着手操作将物体从一个地点挪动到另一地点。比如：出示茶杯，要修业生着手将茶杯从讲