二年级语文上册语文园地七教案8篇

二年级语文上册语文园地七教案8篇

二年级语文上册语文园地七教案篇1

【教学预备】

课题及栏目等图片、汉字组合体卡片、动物（小花鹿、小山羊、小白兔）头饰。

【教学过程及设计意图】

一、提示课题

1．创设情境，激趣导入。

（1）猜谜语：“嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，飞到西来飞到东……”（蜜蜂）出示图片。

（2）蜜蜂“飞到西来飞到东”干什么？（采花粉酿蜜），蜜甜不甜？（做尝甜味的表情）

（3）蜜蜂采花粉酿的蜜很甜，我们每学习一个新的学问，把握一项新的本事，快乐不快乐？甜不甜？

（4）让我们就像小蜜蜂一样，来到盛开着学问鲜花的语文园地中，尽情地采集学问的花粉，酿出学问的甜美吧。

2.在黑板上出示课题：语文园地七及几丛绿草鲜花图片（绿草丛中暂隐蔽“我的发觉”等栏目标题），师生共诵自编儿歌：“来到语文园地，这里花香四溢，我们是欢乐的小蜜蜂，学问的花粉酿甜美。”图片演示小蜜蜂采蜜动作。

［设计意图：由小蜜蜂采蜜类比语文园地学习，既布满儿童情趣，又表达了学生学习的主体意识，主动参加，自主学习，并体验到学习的欢乐。］

二、教学“我的发觉”

1．演示小蜜蜂飞到第一个草丛，翻转绿草丛，呈现“我的发觉”之花，口号：“我的发觉，只要细心！”

［设计意图：情境设计吸引学生的留意并激发学生的主动探究。」

2．出示字的组合体“音克（上下构造）”的放大图片于黑板上，示范拆合过程并相机提示：拆合字的部件不拆散笔画。

3．小组合作，观看并动手拆合“音克（上下构造）”的组合体卡片，发觉其中所隐蔽的字，一个个写下来，比快，比多。

4．指名小组展现拆合结果，并请学生上台，师生合作演示拆合过程，板书这些字。

［设计意图：师生互动，公平合作，学生更轻松主动，合作探究更积极。］

鼓励：奖“园地之花”。

5．拓展练习：从“树、春、园”等组合体或字中，选自己最有兴趣的一个，也可以自己想出能够拆分的字，小组内相互考一考。

［设计意图：充分敬重学生的主体体验，给学生的主动探究，合作体验供应空间。］

6.又学到一种新的识字方法，快乐不快乐，甜不甜？（生做甜的表情）我们已经把“我的发觉”之花酿成甜美了！

［设计意图：“园地之花”的鼓励，甜的表情动作，符合“园地”中“小蜜蜂”角色的情感体验，也表达胜利的乐趣。］

三、教学“日积月累”分页标题

小蜜蜂飞到其次个草丛，翻开绿草，呈现“日积月累”之花，口号：“日积月累，越积越多！”

1．“我会接”──词语接龙

（1）以书中词“父亲亲人……”为例，通过教师有节奏的示范读“父亲的亲呀，亲人的人呀，人生的生呀”，带动学生跟读接龙，快速板书，相机指导方法和规章。

［设计意图：师生共读，在和谐的气氛中，既培育了语感，又领悟了接龙的规章，提高了学习效率。〕

（2）任选一个非课本上的词（如“园地”）为龙头，小组合作接龙，在规定时间里，比快、比长。

［设计意图：自主、合作、探究，语文实践活动极大地拓展了语文学习的空间，唤起学生已有的信息储藏，利于学问积存。]

（3）展现：小组各自带读本组接龙词语，师生共同评价。口号：“日积月累，越积越多！”“甜不甜？”

2．“读读说说”──“把”字句、“被”字句转换练习。

（1）指名朗读、比照，体会两个句子之间的关系，男女生分读、齐读。

［设计意图：读中悟、悟中读，加强语言和意象的联系，体会句子中两个事物的主动和被动关系。］

（2）指名练习（师动作演示、引导）：“他把小鱼放进大海里”，改成“_____________被_______________。”齐读、体会。

（3）拓展训练。

①以课堂环境、实物等随机内容，结合教师表情、动作演示等，练习由“把”字句到“被”字句的口头转换。

②教师只以动作演示，引导学生依据情境，自主说出“把”字句或“被”字句以及两种句子的相互转换。

［设计意图：以身边的环境、实物为语言载体，给学生学习创设良好的学习情境，师生公平对话，布满亲和力的互动，学生学习更轻松、更好玩、更主动。同时结合动作演示，由供应“把”字句训练转换为“被”字句到由只以动作演示，由学生自主说出“把”字句、“被”字句及二者的转换，留意到学生的认知规律，拓展了课本的学问容量，从学问目标到力量目标，大大提高了学生的学习效率。］

鼓励：“园地之花”。这朵园地之花又酿成甜美了，真甜！

[设计意图：不时体验享受胜利的欢乐，触激大脑皮层的兴奋点，符合儿童认知心理，保持学习主体良好的留意状态和参加的主动性、积极性。］

3．“读读背背”──《小花鹿》

（1）出示情境：神奇地请一个同学藏在讲台后面，带上小花鹿头饰，语言引导：在漂亮的森林里，有一个得意的小动物（渐渐露出庭角，轻轻摇摆），你们看它是谁？它得意吗？

［设计意图：由文中的图画转为头饰表演，由静态到动态，拉近了小鹿与学生的距离，学生更乐于与小花鹿亲近，表达情感。〕

（2）指名说出对小花鹿的得意的感受，培育情感。

（3）自由读《小花鹿》，读出对小花鹿的宠爱之情。

（4）指名读，评议：读出了小花鹿的得意吗？

［设计意图：朗读是学生对课文理解熟悉的外化表现，因此，朗读应当带有共性化颜色。自由读到指名读，只要表现出对小花鹿的宠爱，只要有学生主体的情感体验，都予以确定。]

（5）指名同学分别扮演小花鹿、小山羊、小白兔，表演读《小花鹿》（熟读成诵）。

（6）情感渗透：喜爱它们吗？（小动物走进同学们中间）让我们和小动物们成为好朋友吧。

［设计意图：由表演读到小动物来到学生中间，学生可以自由地表现与小动物们的情感沟通，表达了语文学科的实践性，也培育了学生的人文素养，丰富了学生的精神世界。」

四、总结、课堂延长

演示小蜜蜂连续在语言园地中采蜜（后面还有“口语交际”“展现台”等栏目的花丛）：“来到语文园地，这里花香四溢，我们是欢乐的小蜜蜂，学问的花粉酿甜美──啊，真甜！”

[设计意图：语文园地是学生自我学习和自我展现的特色平台，不断参加探究、积存、制造，正如小蜜蜂不停地采集花粉、酿出甜美，体验胜利，享受欢乐！]

二年级语文上册语文园地七教案篇2

教学目标

1、正确认读“世、界”等13个生字；正确书写“歌、深”等10个生字。

2、正确认读“牢记、孔雀、雄鹰”等词语；正确读写“拍手、爱护、动物”等词语。

3、正确、流利地朗读课文；能读出儿歌的节奏，做拍手嬉戏。

4、了解“隹（zhuī）”等偏旁表意的特点。

教学重点

识记与动物有关的生字；了解“隹”等偏旁表意的特点；熟读课文，能做拍手嬉戏。

教学难点

了解“隹”等偏旁表意的特点。

教学预备

课件，生字卡片，生词卡片。

教学方法

引导，讲解，鼓舞，启动，合作法。

学习方式

自主学习，合作学习，沟通学习，争论学习。

教学时间

2课时。

教学过程

第一课时

一、展现图片，谈话导入

1、课件展现动物图片，引导学生说说熟悉其中的哪些动物，告知学生这些动物就藏在今日要学习的课文中。

2、提醒课题，板书“拍手歌”，学生齐读。

3、熟悉“拍手歌”。

课件展现，请一位学生朗读，其他学生拍手应和。

教师简介：拍手歌就是拍着手诵读的儿歌。

二、初读课文，整体感知

1、学生听录音，感受读课文的节奏，数一数课文有几个小节。

2、学生自由读课文，圈画生字，留意读准字音，读通句子。

3、同桌互读，订正字音。

三、细读课文，借图识记

1、画一画，找一找。

引导学生自己画一画、找一找课文里提到了哪些动物，然后沟通。沟通的过程中，教师依据学生的沟通出示第一组词语：“孔雀、锦鸡、雄鹰、雁群、百灵、老虎、熊猫”。

认读后重点指导熟悉“隹”。先让学生观看“雀、鹰、雁”字形的一样之处，然后演示“隹”的字形演化过程（详见“教学资源”），让学生知道带有“隹”的字与鸟类有关。

最终拓展识字，让学生说说还知道哪些部首是“隹”的字。

2、读一读，选一选。

这一环节主要学习其次组词语：“牢记、爱护、伙伴”。教师可以出示如下练习：

牢记爱护伙伴

我们要（）大自然中的动物。

动物是我们的好（）。

学过的生字大家肯定要（）。

练习之后再出示“记、己”进展比照，出示“保、伙、伴”三个字，练习组词和用词语说句子，看谁用得精确。

3、“开火车”认读，稳固识记。用卡片出示要求会认和会写的两类字，采纳开火车、同桌互读、小组赛读等多种形式加以稳固。

再认字的时候，将生字放在词语里，再把词语放到课文的句子里，再结合着理解句子、结合句子内容说话，将字词句运用整合起来。

4、自由读文，稳固生字。

四、作业设置

背熟课文。

其次课时

一、复习稳固

齐背课文，再指名背诵课文。

二、拍手嬉戏，品读课文。

1、学生自己拍手读课文，要求留意朗读的节奏。

2、同桌拍手互读。

3、全班拍手对读；教师引读。如教师读“你拍一，我拍一”，学生读“爱护动物要牢记”，体会诗歌的节奏。

三、整体把握，练习说话

1、引导学生默读课文，想一想：第1小节和最终一个小节讲了什么道理。

2、学生思索后沟通。

3、让学生抓住文中动物的特点练习说话，沟通对动物的了解，升华情感。

（1）先说说自己对课文中动物的了解，可以从不同的角度去说。

（2）让学生仿照例句，用一句或几句话夸夸它们。在说完整话的根底上，要求学生能够说出动物的特点来（详见“教学建议”）。

四、书写“保、伙、伴”

1、观看偏旁，归类书写。出示生字卡片“保、伙、伴”，观看比拟，说说写好单人旁需要留意些什么。

2、观看部件，沟通提示。引导学生观看生字部件中的笔画，说说书写时要特殊留意哪些笔画或部件。

3、教师范写，学生练习。

4、师生赏评，练习改良。

五、拓展小结

1、总结全课：这节课，我们熟悉了好多动物朋友，也了解了它们的生活特点。动物和人类一样，都是大自然的孩子。我们要和动物和谐相处，爱惜它们、爱护它们，共同拥有漂亮的大自然。

2、拓展延长：学生课后搜集其他内容的《拍手歌》，预备在后面的学习中沟通。

六、布置作业

1、书写生字词语。

2、把今日学过的内容讲给家人听。

二年级语文上册语文园地七教案篇3

【学习目标】

１、选择一个课外读到的名人故事讲给同学听，同时仔细听其他同学讲名人故事，沟通读后感想。

２、写一篇习作，介绍自己熟识的人的一件事。

３、自主发觉引用人物的对话的三种不同形式。

４、读读背背，收集积存名人名言。

５、读成语故事，了解故事内容。

【课前预备】

收集自己预备讲的名人故事中涉及的名人图片、名人像，讲名人故事时用。

【教学过程】

第一课时

口语交际讲名人故事

一、谈话导入

最近在语文课上我们结识了列宁、高尔基、李四光、宋庆龄等很多名人，课外大家也在读名人故事、查找名人资料，今日我们以小组为单位进行一个故事会。

二、分组进行

１、调整座位，各小组围坐在一起。

２、各人先在组内展现自己所画的名人像或图片，简要介绍自己要讲的故事的仆人公。

３、交代讲故事、听故事的要求：

讲的同学要讲清晰，让别人听明白；听的同学要仔细听，可以提问，也可以补充；讲完后评比本组故事大王１～２名。

４、各小组内学生试讲、教师巡察。

三、全班沟通

１、各组汇报本组评比出的故事大王名单，教师颁奖。

２、荣获故事大王称号的同学特别荣幸，故事大王们确定情愿让更多的同学听到你的精彩故事。哪位故事大王给全班同学讲？

选择一、二名故事大王讲故事。

共同评议叙述状况。如仪态是否自然大方、语言是否流利、有声有色等等。

四、畅谈感想

１、听了组内同学讲的名人故事、故事大王讲的名人故事，大家有些什么想法？可以谈谈对名人行为、品行的评价，可以联系自身和现实状况发表感想。

２、学生畅谈感想。

３、一位位名人是一座座丰碑，他们的崇高思想与品行就像一座座灯塔，让我们将他们的形象永久牢记在心中，从他们身上获得力气，学得才智，向自己的抱负迈进。

其次课时

习作指导

一、交代任务

学了这组课文，我们结识了好几位名人，他们或关爱自然，或平易近人，或擅长思索，或诚恳守信，一个个栩栩如生，跃然纸上。我们大家也有很多熟识的人，在他们身上有很多值得写的事，这次我们就来学着写一写。

二、选材构思

１、你最熟识的人有哪些？哪一个留给你较好的印象？概括介绍一下，口头填写下表。

人物该人物给自己的印象李四光遇事爱思索，擅长提出问题。宋庆龄诚恳守信，同意别人的事坚决做到。

２、该人怎么会留给你这样的印象的？他身上有什么值得写的事？

引导学生围绕给自己留下较好印象的人绽开回忆，提示要介绍值得写的事──值得宣传介绍的、值得他人学习的事。

３、我们就来把这件事写下来。这件事的来龙去脉是怎样的？把以下几个要点考虑一下，把事情想清晰：

事情发生的时间事情发生的地点事情中的主要人物事情的起因事情的经过事情的结果

三、动笔起草

１、下面就请大家动笔打草稿，把自己熟识的人身上值得写的事写下来，留意着重写清晰该人在这件事中的举动、表现。

２、学生动笔写草稿，教师巡察。

四、修改抄写

１、大家邀请有代表性的一、二位学生朗读自己的习作。

２、师生共同评议。

３、针对已发觉的问题修改自己的习作。

４、抄写习作。提示格式及书写字迹要求。

５、写完后找时机把自己写的文章读给描写的那个人听，请他评评写得怎样。

第三课时

习作讲评

一、读文猜人

１、教师选择几篇以同学为介绍对象的优秀习作，请隐去习作中同学名字，向大家朗读，全班同学猜一猜写的是谁。

对被同学猜出了，且公认为描写精确的小加以表彰。

２、议一议，为什么该同学没说知名字而我们也能猜出习作写的是谁？

３、请介绍为什么能把同学介绍得如此精确、生动？

引导学生明确，要了解一个人平常要多关注他，做个有心人；写作时要专心回忆。

二、再读观赏

１、请以其他人物为写作对象的优秀习作朗读习作。

大家听后议议评评。

２、教师朗读其他同学习作中的一些精彩句段。

第四课时

〖我的发觉〗

１、轻轻读读此题中的三个句子，相互比拟，这些句子有何异同。

２、出示抄有此题内容的小黑板或实物投影仪显示，学生沟通发觉：

⑴指名读句子。

⑵学生沟通发觉，教师引导总结：

这三句句子都是写人物说的话的，句子中加引号的局部都是引用人物说的原话。在引用人物原话时，通常要交代说话者是谁，说话时的动作、神态、语气等，这局部内容的位置可以有所不同，可以放在引用的人物话语的前边，可以放在后边，也可以放在中间。

３、齐读句子、体会。

４、到学过的课文中再找找相应的例子，并说明属于哪一类形式。

〖日程月累〗

一、读读背背

１、我们读了不少的名人故事，了解了名人崇高的品行，生动的事迹，而名人们说过的一些话也闪烁着思想的光线，多积存一些名人名言，时常回味一下，可以使自己获得启迪，从中吸取力气，今日我们就来学一些。

２、请各人轻声读书上供应的名人名言，把其中的生字拼读正确，把句子读通顺。

３、指名朗读沟通。教师相机正音指导。

４、想想这些名言的意思，并且试着放声读出感情。

５、指名再读，师生评价。

６、齐读稳固。

７、沟通各自课前收集的名人名言，有感情地朗读给大家听。

二、我会填

〖成语故事〗

１、我们汉语中有许多成语都是从历史故事演化来的，一个成语背后包含着一个故事，了解这样的一些故事会使你获得学问，获得教益。今日就来学一个成语故事──《闻鸡起舞》。

２、各自轻声读故事，留意生字的读音，借助注音仔细拼读，把故事读通顺。

３、指名朗读，师生共同正音正句。

４、各自再读。

５、同桌间试讲。把故事讲给同桌听，相互学习、指正。

６、了解了这个故事，以后我们一看到闻鸡起舞这个成语就会想到听到鸡叫就起床练武习艺的祖逖、刘琨。以后说话写作，你想表示珍惜时间、发奋努力这个意思时，就可以用上闻鸡起舞这个成语。

二年级语文上册语文园地七教案篇4

教学目标

1．熟悉“滩、椰”等9个生字，结合生活经受，借助想象，感受四组词语所呈现的不同地貌和相应的自然风光。(重点)

2．学习用部首查字法查找独体字；积存描写天气的8个四字词语，结合生活体会词语的意思，并尝试运用一两个词语；从语言、动作中感受雾、风的顽皮、调皮，体会句子的好玩。(重点)

3．仔细观看图片，了解图意，绽开丰富的想象，用几句话把故事写完整。(重点)

4．展现沟通改正错别字的方法，复习稳固易错字和易混字。

5．背诵民谣《数九歌》，读懂其中蕴含的气候学问，感受民俗文化。

6．阅读绕口令《分不清是鸭还是霞》，感受说绕口令的情趣，激发阅读绕口令的兴趣。

课前预备

教师预备：教学课件。

学生预备：字典和自己平常积存的简单写错的字的汇总本。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、创设情境，激发兴趣

(课件展现魔法城堡图片，播放轻松开心的音乐。)同学们，语文王国是一个丰富多彩、趣味多多的世界。那里有一座语文魔法城堡，里边有许多神奇、好玩的内容。让我们快快走进这座魔法城堡，去探究语文的神秘吧！

二、多种方法，趣味识字

1．过渡：(课件出示魔法城堡墙上的四幅画：海滩、沙漠、高原、陡崖)同学们，魔法城堡墙上的这四幅画中有一些词语珍宝，让我们一起看一看吧！

2．学生自由读“识字加油站”中的词语，不熟悉的字借助拼音拼一拼。

3．请小教师领大家读。

4．同桌合作识记生字。

5．引导学生说出自己喜爱哪幅画，依据学生意见，相机出示有关那里风光的视频。

(1)播放有关海滩风光的视频。

①引导学生说一说自己的感受。

②出示椰树、贝壳的图片及词卡，识记生字“滩、椰、壳”。

(2)播放沙漠风光的视频，请学生观看。

①出示胡杨树图片，熟悉胡杨树。

②出示骆驼图片，识记生字“漠、骆、驼”。

③引导学生说一说自己还在哪里见过骆驼。

(3)播放有关高原风光的视频。

①出示雪莲、骏马的图片，引导学生熟悉这两种事物。

②用换一换的方法识记生字“骏”：俊—骏。

(4)展现陡崖、青松、雄鹰的图片。

①出示词语“陡崖”，指名读。

②识记生字。给“悬”“崖”组词。

6．趣味练习，稳固生字。

(1)词语图片对对碰。读词语，把词语贴在相应的图片下。

(2)抽读带有生字的词语卡片，开火车轮读。

(3)出示生字卡片，学生抢答。

三、情感体验，字词句运用

过渡：(课件出示词典小精灵)同学们，我们现在来到魔法城堡的其次层里，这里住着词典小精灵，它可是我们学习的好帮手。现在，词典小精灵想要考一考我们，过了这一关，我们才能连续向上探究哟！你们有信念承受挑战吗？(出示题目)

●用部首查字法查出下面的字，再填一填。

1．指名说一说如何运用部首查字法查字。

2．课件播放查字典查“亏、申、丹”的动画过程，教师引导学生明确方法：先看看这个字的部首是什么，然后找到部首所在的页码，数一数这个字除去部首有几画，在相应的笔画下找到这个字，依据这个字后面的页码就可以找到相应的字了。

3．出示查字典儿歌，学生一起读一读。

小小字典用处大，我有困难请教它。

先数部首有几画，部首名目找到它。

看清页码去检字，去掉部首查几画。

对比页码找到字，会读懂义乐开花。

4．指导学生查独体字。

(1)课件出示“亏、申、丹”这三个字。

(2)教师指出：“亏、申、丹”这三个字的部首分别为“一、丨、丿”。

5．开展查字竞赛，看看谁能在最短的时间里完成表格。

6．同桌相互检查。

7．为完成得又快又好的同学颁发“查字典小能手”奖章。

●你见过下面这些词语描写的景象吗？选一两个，跟同学说一说当时的情景。

1．课件出示下面的词语：

云开雾散微风习习冰天雪地风雨交加云雾缭liáo绕寒风刺骨ɡǔ鹅é毛大雪电闪雷鸣mínɡ

2．指导学生用不同的方式读这些词语。

3．引导学生一边读一边想象当时的情景。(学生说一个词语，教师相机点击词语，学生说完自己想象的情景后，教师出示相应的图片。)

4．小组合作，给词语分分类，从中选择一两个，跟同学说一说当时的情景。

●读读下面的句子，说说好玩在哪里。

1．课件出示句子。

“我要把大海藏起来。”于是，雾把大海藏了起来。

淘气的风拿了我的手绢juàn，擦过了汗，扔到地上；又拿了妹妹的圆帽子，当作铁环滚走了。

2．学生先自由读句子，再采纳多种方式读句子。

3．引导学生说说句子好在哪里。

4．同桌互说以后，再在小组内说说，明确：这些句子是拟人句，把雾、风当成会说话、会思索的人来写，生动、形象，读起来很好玩。

四、观看想象，训练写话

1．(课件出示写话图片)引导学生认真看图，说一说：小老鼠在干什么？电脑屏幕上突然消失了谁？

2．引导学生想象，用恰当的词语形容小老鼠看到猫时的心情(大吃一惊、吓了一跳)，体会小老鼠紧急、可怕的心情。

3．屏幕上突然消失了一只猫，接下来会发生什么事呢？观看图片中猫的面部表情，想象它预备做什么。

4．补充出示故事开头：“一天，小老鼠在电脑边玩耍，玩得正欢，突然，屏幕上消失了一只猫。”请同学们把这段话说完整。

5．小组里沟通，说一说自己想到的故事。

6．评比“故事大王”。小组推举一名同学，在全班说一说自己想到的故事，看看谁讲的故事最生动、好玩。

7．组织写话。把想到的故事写下来，留意恰当地使用标点符号，不会写的字可以用拼音代替。

五、课堂小结，课外延长

1．总结：语文是一个奇异的世界，那里的学问无穷无尽。在魔法城堡里，我们学会了几个生字，在字词句运用中我们还能读词语想象画面，积存了生动、好玩的句子，在写话中进展了写故事的练习。我们的收获是多么丰富啊！我信任这是一次欢乐的奇妙之旅。

2．拓展：把自己写的小故事读给爸爸妈妈听，并尝试着修改。

其次课时

一、创设情境，激趣导入

(课件出示孙悟空图片)孙悟空有一双火眼金睛，真是令人艳羡。现在，我们走进生字王国，召集一些长得比拟像的生字，看看能不能区分开它们，看看我们是否也具有火眼金睛。

二、火眼金睛，巧辨生字

1．第一关：错别字大会诊。(将“展现台”第一组词语中的加点字换成错别字，用课件展现出来。)

(1)同桌合作找一找错别字。

(2)大屏幕出示改正后的词语：棉被泼水带着呈现漫步南瓜

(3)指名读，齐读。

2．其次关：找不同。(课件出示其次组词语。)

(1)独立读其次组词语：纸巾低头战士土地今日口令

(2)认真观看加点字，比照加点字不同的地方。

(3)全班汇报，指名说这些字的不同之处。

(4)齐读词语。

3．第三关：同音字大比赛。

(1)读第三组词语：带着穿戴以后已经再见正在

(2)发觉加点字的特点：字音一样。

(3)学生质疑，说一说自己区分不开的字。

(4)师生共同想方法区分同音字。

4．第四关：形近字大比拟。

(1)出示第四组词语：果园圆心汽水气体心情晴天

(2)指名读。

(3)引导学生用多种方法区分形近字。(区分形旁，歌诀区分识记。)

(4)齐读，加深印象。

三、多种诵读，日积月累

1．出示《数九歌》，教师简洁介绍“数九”的含义。

2．学生自由读。

3．多种形式诵读：指名读、男女生合作读、拍手读、齐读。

4．引导学生观看课文插图，找一找与儿歌对应的内容。

5．教师简洁讲解儿歌内容。

6．练习背诵。

四、自主探究，喜爱阅读

1．过渡：古诗是中国文化的珍宝，绕口令也是一种妙趣横生的语言表达形式。

2．课件播放《分不清是鸭还是霞》，让学生一边听一边想：《分不清是鸭还是霞》里都有哪些事物？它们之间发生了什么事？

3．自由读《分不清是鸭还是霞》，遇到不会的字可以圈出来，问问教师，再多读几次。

4．指名朗读，订正字音，重点读准“麻花鸭”和“五彩霞”。

5．思索沟通：“麻花鸭”怎么会游进“五彩霞”，“五彩霞”又怎么会网住“麻花鸭”呢？

6．带着宠爱之情有感情地朗读绕口令。

7．赛读绕口令：一要读准字音，二要读通句子，三要读出宠爱之情，四要读出绕口令的节奏。

五、拓展练习，互动积存

1．背诵《数九歌》。

2．回家教家人朗读绕口令。

二年级语文上册语文园地七教案篇5

教学目的：

1.学习本课生字新词，会写7个生字，了解课文主要内容。

2.培育学生的想象力量、创新力量及感悟力量。

3.引导学生正确对待自己，培育学生良好的人生观!

教学重点：了解小老鼠心理变化的过程。

教学难点：通过对课文内容的理解，让学生明确“小老鼠为什么变愉快了?”

教学课时：2课时

教学预备：生字卡片。

第一课时

教学内容：熟悉本课生字新词，学写3个生字，初读课文，整体感知，学习课文1—11段

教学过程：

一、激趣导入：

1.同学们，你们肯定看过《西游记》吧!西游记里的孙悟空可以72变，一会儿变成蚊子，一会儿变成大山，那假如你们也有这样的本领，你们想变成什么呢?

2.反应

3.师小结：同学们有的想变成这个，有的想变成那个?那毕竟变成什么好呢?有一只小老鼠跟你们遇到了同样的问题，咱们来看看它是怎样解决的吧!(出示课题，指名读)

二、初读、整体感知，学习生字新词：

1.师：还记得昨天同学们说到的那些解决生字的方法吗?好，请咱们连续运用那些方法自己读课文吧!

2.同位互读，假如你的同位读对了，请你向他竖起你的大拇指，假如还没有，就抓紧帮帮他!

3.反应：

(1)、出示带拼音生词，小教师带读;

(2)、去掉拼音，男女生赛读;

(3)、单独消失生字，生自读—我指你猜大家读—齐读

4.再读课文，要求：把刚刚不熟识的地方多练读几遍，标清自然段序号，

5.分人分段读课文，师生共同正音。

三、学习课文1—11段

1.生自读，用“横线”画出小老鼠说的话，用“波浪线”勾画出魔法师说的话。

2.分别指名读小老鼠和魔法师的话，师读旁白，其他同学对比检查自己勾对了没有

3.同位分角色朗读

4.指若干同位上台竞赛。评比魔法师，小老鼠，及拍当。

5.男女生和教师一起协作读1—11段

6.过渡：小老鼠最终会变成什么呢?我们下节课再来学习!

四、指导书写：

其次课时

教学内容：会写4个生字，学习课文12—23段

教学过程：

一、复习导入，整体感知

1.这节课咱们连续学习第6课，齐读课题。

2.指名分角色朗读第1一第1l自然段。

3.小老鼠觉得做老鼠一点也不愉快，就向魔法师借下魔瓶。它想变成什么呢?默读课文的后面一局部，谈谈自己的感受。

(1)留意默读时不出声、不指读。

(2)同座沟通后，全班沟通。

二、细读课文，指导朗读，理解感悟

1.“一开头，小老鼠想变成蝴蝶。”学生朗读课文第13自然段。

(1)小老鼠觉得蝴蝶很“美丽”。

(出示词卡，读读这个词。通过看课件了解蝴蝶很“美丽”。)

(2)蝴蝶倒是很美丽，但是都“活不长期”。通过沟通课前收集的资料，了解蝴蝶的寿命确实很短。

(3)运用自由读、指名读、范读等形式指导学生读好第13自然段，读出自己的感受。

2.“不变蝴蝶，变什么好呢?”朗读课文第14自然段，沟通课前收集的关于乌龟寿命的资料，了解乌龟真是“活得长期”。(“可是.乌龟走路太慢，也不能变成乌龟。”)

3.朗读课文第15自然段.通过看课件上的资料片体会蜜蜂虽然走路快，但是“—天到晚飞来飞去，这里那里采花蜜”。的确“太辛苦，太劳碌，太累人”。并运用指名读、竞赛读等形式指导学生把这个自然段读好，读出自己的感受。

4.朗读课文第16自然段，通过看课件和沟通课前收集的相关资料，了解蚂蚁的有关学问，如爬得快。(可它太小了，会被人踩的呀!)

5.朗读课文第17自然段。鸟儿成天玩玩，唱唱，多愉快呀!可想到鸟儿吃虫子，小老鼠就有点“恶心”。(出示词卡，读读这个词。)

6.究竟“变成什么好”?朗读课文第18自然段。大象倒是挺不错，可大得不能走进现在的家。小老鼠喜爱现在的家。由于“又舒适又安全”。(出示词卡，读读这个词。)

7.小老鼠想来想去，它的这些想法可真好玩??

自由读、指名配乐朗读第13一第18自然段。

8.“小老鼠究竟变了吗，”自由朗读课文最终3个自然段。

(1)联系前文体会小老鼠觉得“变成别的东西，说不定更糟”，所以它“变得愉快了”。

(2)指导读好魔法师和小老鼠的对话。

9.小结过渡：小朋友们，我想，不只是小老鼠变得愉快了，在读《变成什么好》这个故事的过程中，我们每个人都想了许多事情，我们也都变得愉快了!让我们随着音乐，尽情挥洒我们的欢乐吧!

三、课间律动

四、学写4个生字

1.认读生字：龟、辛、劳、至。

2.请学生实行自己喜爱的方式识记生字字形，并引导他们认真观看生字在田字格中的书写要领。

3.书写练习，展现评议。

五、拓展延长

请从下面的课外活动中选择自己喜爱的一个，信任你肯定能完成好!

1.小伙伴们一块儿演演这篇课文。

2.读了课义，你想对小老鼠说些什么?

下次活动课上展现、沟通。

板书设计：

小老鼠

变愉快了

大象小鸟

蝴蝶变成什么好蚂蚁

乌龟蜜蜂

二年级语文上册语文园地七教案篇6

【教学目标】

１、知道反义词在词义上的特点，并通过反义词识字。

２、初步熟悉近义词。

３、感知感慨句与陈述句的句式特点，提高口语表达力量，积存语言。

４、模拟“游客”和“导游”进展口语交际，提高交际力量。

【教学重点】

通过反义词识字。

【教学难点】

熟悉近义词，模拟“游客”和“导游”进展口语交际。

【教学预备】

１、收集风景名胜地区的资料。

２、生字卡片。

【教学时间】

三课时。

【教学过程】

第一课时

一、学习“我的发觉”

１、让同学自身先借助拼音读一读六组反义词，再读一读学习伙伴的话，说说自身是否发觉这几组词的一起点（每组的两个词意思相反）。

２、师范读，生留意听教师的读音。

３、师生互读，读准字音。

４、小组沟通认记生字，相互检查是否读准字音。

５、出示生字卡片，抽生读字，检验认字状况。

６、给生字找朋友：

退──腿险──脸读──卖反──饭间──??

７、“我说你说”──师生对说反义词：

⑴说教材里的词：

补充：好──坏新──旧上──下高──矮

明──暗开──关来──去前──后

多──少重──轻

⑵生生对说反义词。

二、学习“日积月累”──我会选

１、同学自读词语，看能否发觉什么。

２、教师引导：

⑴教师站在脚室的中心。

⑵教师站在教室的中心。

这两句话的意思是否一样？说明白什么？

（中心与中心意思相近，是近义词。）

３、选词配对，在读一读。

４、扩展：你还能说出一些近义词吗？

三、稳固复习

１、出示生字卡片开火车读。

２、对反义词竞赛：师与生对。比一比看谁对得快。

其次课时

一、复习稳固

连线：

①找近义词②找反义词

漂亮闻名正简洁

特殊美丽简单反

中心特别买关

出名中心平安卖

开心欢乐开危急

二、学习“读读说说”

１、出示“！”与“。”，讲解感慨句与陈述句。

２、读句子，体会感慨句与陈述句的特点。

３、教师引导同学分析句子：

⑴前是感慨句，后是陈述句。

⑵由于“花坛真美丽“，所以“我要把他拍下来”。

４、方按例句说句子：

北京真＿＿＿＿＿＿＿＿啊！我多么想＿＿＿＿＿＿＿＿。

５、仿按例句完成第三句。

６、同桌相互仿说句子。

三、学习“我会读”

１、同学自读诗歌。

２、小组互读，比一比看谁最先背诵。

３、小组沟通：读了这首诗，你有什么感想？

四、展现台（沟通课外识字的途迳）

１、展现课外识字效果。

２、展现自身搜集的与本组学习内容相关的明信片。

３、展现自身的艺术才能。

第三课时

一、展现资料，选择伙伴

１、展现自身收集的风景名胜资料，让同学在展现出的资料中了解自身关怀的风景名胜。

２、在展现过程中选择好自身的沟通对象，组成“旅游团”。

二、分组沟通

同学自由选择以下沟通方式：

１、“导游”介绍自身搜集的资料和知道的状况，“游客”提问，“导游”解答。

２、“导游”在介绍的过程中，“游客”随时提问，导游敏捷布置介绍和答问两方面的内容。

３、“游客”先提问，“导游”一一作答，然后“导游”再介绍游客没有问到而自身认为有必要讲的状况。

三、全班沟通

１、各组推选最好的“导游”，在全班介绍风景名胜，并进展沟通。

２、各小组推选出来的“导游”相互交换到别组带队。

四、总结

１、简洁总结一下这次活动的状况，一起共享搜集资料的阅历，交际的阅历。

２、评出“最受欢送的‘导游’”，“最受欢送的‘游客’”等。留意转变角度，考虑怎样看问题，想问题。

二年级语文上册语文园地七教案篇7

教学目标：

1、学写7个生字，熟悉2个生字。

2、学习用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读课文。

3、了解课文内容，学会观赏自己的优点。

教学重点：

学习生字，学写生字，朗读课文。学习默读课文。了解课文内容，学会观赏自己的优点。

教学难点：

了解课文内容，学会观赏自己的优点。

课时安排：

2课时

教学步骤：

第一课时

一、导入新课：

这是一个奇妙的瓶子，只要对它说出心愿，就能想变什么变什么。小老鼠想变成什么呢?

齐读课题，板书课题。

二、初读课文，读准生字。

1、教师读课文，同学们留意听，看看教师把字音读准没有。教师读完后，请你将课文读精确。看看谁能将字音读得最准。想想你知道了什么。

2、学生自己读课文，边读边留意将字音读准。

3、小组内认认课文中的生字，在组长的带着下读课文。比一比谁的字音读得最准。

4、全班集中反应。

(1)、教师带读生字。

(2)、小组长带着小组成员读生字。

(3)、开火车读生字。

(4)、指名读生字。

(5)、全班一起读生字。

(6)、教师重点指导个别字音。

如：“瓶”、“想”、“被”、“累”，留意“瓶”、“想”是后鼻音，“累”是边音。

三、再读课文，留意将课文读精确。

1、自己再读读课文，看看自己是不是能将课文读得很正确，很流利了。

2、以组为单位读课文，过会儿全班进展竞赛。

3、全班竞赛读课文，看看哪一组读得好。

4、全班齐读课文。

四、感受课文进展体会。

1、读了课文，你知道了什么?

2、在小组内相互说一说。

3、全班沟通，学习句子。

(1)、小老鼠觉得做老鼠不愉快，它想变成别的东西。

(2)、小老鼠想变成什么?

(3)、小老鼠最终还是不想变了。

五、指导写生字。

1、出示生字：“瓶”、“想”、“被”、“累”。

2、观看生字，说说要留意什么地方。

3、教师重点指导“被”，留意“被”的偏旁是“衣”字旁。

4、教师进展范写。

5、学生观看后临写，并给这几个生字组词。

6、教师巡察指导、点评。

六、课堂作业。

1、每个生字各写五个，并组词。

2、有感情地朗读课文。

其次课时

一、复习导入。

1、复习生字。

(1)、嬉戏“变变变”。在嬉戏中复习生字，进展激趣。

(2)、开火车复习生字，并给生字口头组词。

(3)、齐读生字。

(4)、全班齐读生字。

2、复习课文。

(1)、全