二年级语文上册《称赞》教学设计（9篇）

二年级语文上册《称赞》教学设计（9篇）一、教学目标：

1、熟悉10个生字，会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互赞扬带来的欢乐。

3、学着发觉别人身上的优点，学会欣赏别人。

二、课前预备

课件刺猬和獾的图片

预习提纲：

（1）借助汉语拼音把字音读准，句子读通顺。

（2）圈出不熟悉的生字，标出自然段

三、教学流程

（一）、鼓励导入

1、赞扬学生

“二（X）班的同学你们好！你们熟悉我吗？今日我虽然是第一次站在讲台前给你们上课，但我却从其他教师那里打听到了一些关于你们的状况，你们想不想听听其他教师是怎么评价你们的？那你们可要听好了：

二（X）班有X位学生，每位学生都很聪慧能干！

二（X）班同学上公开课都特别仔细，坐姿很端正，像个小战士似的！

二（X）班同学上课精神饱满，眼睛始终看着教师！情愿积极举手发言！

“听了其他教师对你们的评价，你们的心情是怎么样？是啊！确实很快乐！由于其他教师都在赞扬你们，赞扬使你们感到很欢乐！赞扬也让我对你们很有信念，信任我们今日的合作会很开心的，对吗？

同学们洪亮的的答复让我对你们更有信念了！那我们就开头上课喽！

3、揭题，并板书

在一座漂亮的大森林里，发生了一个悦耳，感人的故事，这个故事的题目就是《赞扬》。指名读题。提示平翘舌音chēngzàn

板书课题：这两个字不仅简单读错，也简单写错，特殊是“赞”字，看看哪一笔要特殊留意？（第6笔竖提）

（二）、初读故事

1、自由读文

现在就让我们一起翻开课本去轻轻地读这个故事，教师送你们2点小建议：

1、读准字音，读通句子，遇到不熟悉的生字记得请课文下面的树叶来帮助。遇到难读的句子，多读几遍。

2、想一想：故事里讲了谁赞扬谁？

听明白了吗？那就开头读吧！

2、明确故事仆人公

“故事里讲了谁赞扬谁？（贴图片）可以说他们是相互赞扬。

看教师写它们的名字，板书：刺猬獾相机指导：“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类，所以都是反犬旁。

谁来叫叫它们？留意：词语连读时猬这个字念轻声。

3、字词教学

要想知道小刺猬和小獾为什么相互赞扬，我们必需先熟悉一下我们这一课的字词宝宝，就让我们一起来熟悉他们吧！

（1）·出示带拼音生词：凳子椅子（借助图片理解）凳子和椅子有什么不一样的地方？

粗糙但是（这两个词消失在书上的什么地方，你能够找到吗？链接句子：凳子做得很粗糙。但是看得出，他做得很仔细。）

早晨黄昏（早晨是什么时候？日出前后的一段时间。黄昏指的是接近晚上的时候，他们是一对反义词。）

采果子瞧消退背着（你们觉得哪些字需要引起大家留意的？）能给“背”组个词吗？每种读音组一个即可。课文里也有这两个读音。

出示句子：

1、黄昏，小刺猬背着几个红红的大苹果，往家里走。

2、小刺猬赶忙从背上取下两个大苹果。

（2）识字方法：

（“字词宝宝把拼音藏起来了。你还熟悉他们吗？”）

去拼音后开火车读，看看这些红色的字，你有好的方法记住它们吗？（加一加：板椅背；也可以把偏旁减掉或者换成别的偏旁。）“简洁地一加，一减，一换就轻松地把生字宝宝记住了！”讲故事，猜谜是个很好的方法，能展现出你的才智。

（三）再读课文

字词宝宝把握了，接下来请小朋友们听故事，拿起笔，一边听一边用“——”画出小刺猬赞扬小獾的话，用“～～～”画出小獾赞扬小刺猬的话。

2、你找到哪一句了？把它读出来。

“你真能干，小凳子做得一个比一个好！”（指名）

“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”（指名）

3、谁来读小刺猬赞扬小獾的话？你能带着感情读一读这句话吗？指三四名生读（A、你们听出来了吗？他把哪些字读重音了？是啊，把“真”“一个比一个好读好了，一下子就读出来赞扬的语气，真好！B、小朋友们想一想，哪些字可以读重音呢？你来试试？）齐读。

4、小刺猬为什么要赞扬小獾呢？我们一起到书上找找缘由吧！

（四）研读小刺猬的“赞扬”，1—4自然段

1、从粗糙的凳子入手

（1）早晨，小刺猬走进森林里采果子，看到小獾在做什么？（学木工，做凳子）

（2）你觉得小獾做的凳子怎么样？预设：粗糙。想象一下：粗糙的小凳子是什么样的？（毛毛的……）

（3）（出示三条粗糙的小凳子）瞧，大屏幕上的三条小凳子，你觉得这三条小凳子做得怎么样？（预设：脚歪歪扭扭，有裂缝，不光滑）

小结粗糙：“原来粗糙的小凳子就是不光滑，歪歪扭扭，做得不精巧。”

（4）一个比一个好

师：“虽然小獾的小凳子做得很粗糙，但是我们却能发觉小凳子做得一个比一个好”。难怪小刺猬要赞扬小獾，谁能竖起大拇指夸夸小獾？比一比谁夸得最好！

·说其他的东西可以怎么说？

出示：一个比一个好

一棵比一棵壮

大树一棵比一棵壮，星星一颗比一颗亮，小羊长得一只比一只得意。你能像我一样说说吗？

小凳子做得一个比一个好，可以看出小獾做小凳子的态度很仔细，

（5）教师也想来夸一夸小獾。

比拟句子

出示1、你真能干，小凳子做得真好啊！

教师的夸奖和小刺猬的夸奖，哪句更适宜？

出示2、你真能干，小凳子做得一个比一个好！

（第一句：由于小獾的三条凳子都很粗糙，不能说真好。“一个比一个好”说的是小獾的小凳子做的有进步，越来越好。）像教师这样，把不好说成真好，这是虚夸，和实际不相符。像小刺猬那样从三条粗糙的凳子中发觉了小獾的进步，并且真心地去赞扬他，那才是适宜的赞扬。

（6）小刺猬是怎么发觉小獾的优点的呢？（拿起凳子认真地看）这么认真一看啊，不仅看出了小獾凳子做得一个比一个好，还看出了小獾的仔细。齐读——凳子做得很粗糙。但是看得出，他做得很仔细。看来，只有认真观看，才能发觉别人的优点。

（7）小獾的三条凳子做得这么粗糙，小獾自己满足吗？假如你是小獾，你的心情怎样？你平常有没有这样的经受？做一件事做了好几遍都做不好呢？这时候你的心情怎样？有没有生气难受不想做了？小獾当时也有点儿泄气了，但是他听到了小刺猬的赞扬，原本有点失去信念的小獾会怎么有怎样的变化呢？

快速读5—7自然段，找一找小獾听了小刺猬的赞扬后有了什么变化？

指名答复：会做椅子/小獾不仅会做椅子了，还有了自信。（板书：自信）会做椅子的小獾心情怎么样？（板书：欢乐）小刺猬的赞扬使小獾由原先的泄气变得自信欢乐，取得了这么大的进步和胜利。让我们一起用自信欢乐的语气读这段话。

小朋友们，或许在我们班里，有的小朋友字写的不好看，可是他做手工画画却很棒；有的小朋友成绩不好，可是他思想好身体好，体育竞赛时能为班级争光。只要我们睁大眼睛，认真观看，就能够发觉我们身边的每一个人都有值得大家赞扬的优点。你能不能像小刺猬一样，找找你同桌身上的优点，竖起大拇指送给他一句真诚的赞扬呢！自己先夸夸同桌。

出示：你真棒！你！

评价语：

1、赞扬使人欢乐。

2、简洁的一句赞扬，能让人心情开心，

3、你以后遇到困难，你就会想起同桌今日对你的赞扬，你会放弃吗？赞扬使人自信地去战胜困难。

4、多发觉别人的优点，多去赞扬别人，就能在赞扬中收获欢乐和胜利！

（七）书写指导

小刺猬和小獾的故事先讲到这里，还有一半故事留到下节课再讲，小刺猬和小獾要请我们帮助把两个顽皮的字宝宝送到田字格里去。出示“板”“椅”

这两个字有什么共同点，（木字旁，左右构造）写的时候要留意什么？（左窄右宽，木的呐变成点）

小手举起来跟教师一起写：“木”字旁要写得窄，横要平，竖要直，撇要伸展，捺变成点，让出位子给右边。平撇，竖撇从竖中线上开头写，横中线上方写撇折，捺要有力。

椅同样，木要让位，写的窄，大写得小，写在右上格靠竖中线的位置，横横中线偏上，口写在中间横中线靠下的地方，竖钩要直。

生仿写。师指导：这位小朋友的坐得真端正，腰板挺得直，头摆得正。

这位小朋友写字的习惯很好，一笔一笔仔认真细地写，写得特殊仔细。

同桌相互观赏观赏。假如他写得好就给他打一个☆，写得不好给同桌提建议，让他再写一遍，有进步了就夸一夸同桌。

展现好的以及进步的作品，大家一起赞扬。

板书设计：18、赞扬

自信欢乐

图片刺猬——→小獾图片

《赞扬》教案篇二

《赞扬》是人教版课程标准试验教材二年级上册第五单元的一篇课文。课文以童话的形式，讲了一个很有启迪意义的故事。小獾学做凳子，有点泄气的时候，刺猬赞扬他做的一个比一个好，小獾因此获得了自信，后来学会了做椅子；小獾赞扬刺猬采摘的苹果香极了，使得刺猬消退了一天的疲惫。可见，“赞扬”的成效是多么奇妙。学会发觉别人身上的闪光点，擅长赞扬别人，能够与人友好相处，这对于当今的独生子女们有着现实的教育意义。如何处理教材，充分发挥语文学科的人文性，使学生在兴趣盎然的学习过程中逐步形成积极的人生态度和正确的人生观？我是这样做的。

一．激趣导入，提醒课题。

1．谈话激趣。

同学们，今日教师从动物王国带来了两位朋友。瞧，这位一摇一摆的走来了，（贴刺猬图）它是谁呀？（答复后贴词卡“刺猬”）谁会读？（指导读准音，留意“刺猬”的“猬”读轻声）全班一起读“刺猬”。另一位是谁呢？（贴小獾图）它叫小獾。我们鼓掌欢送这两位朋友。

（“刺猬”是本课要求会认的两个字，这样随机的、在与实物的对比中认字，降低了认记的难度，符合儿童的认知规律。）

2．提醒课题。

刺猬和小獾之间还发生过一段故事呢！想不想知道？（想）别焦急，翻开课本85页，用你喜爱的方式读一读，就知道了。（学生读后指名简洁复述刺猬和小獾之间的故事）看来刺猬和小獾都很会赞扬别人，因而为别人带来了欢乐。今日我们一起学习第18课赞扬（板书课题）一起读课题。

二．读准字音，读通课文。

1．读生字，读准字音。

（1）同座位互读生字。

教师请你们把预习的生字做成卡片，带来了吗？好，拿出来，读给同桌听一听，留意他读对了吗？

（2）教师用卡片抽读生字，进一步正音。

（3）生字认的不错。可是，这些生字宝宝要回家了，它们回到课文里，你还认得吗？快读读课文，试一试吧！

2．朗读接力，读准课文。

一个人读一个自然段，以开火车的形式往下轮，假如前面一个同学读的有不正确的，后面同学要重读这一自然段，予以订正。

（朗读接力能调动学生的留意力，训练正确、流利朗读课文的力量，为下面指导感情朗读做好铺垫。）

三．读演结合，体悟导行。

（一）读演“早上”局部。

1．指导读早上刺猬与小獾的对话。

（1）引出对话。（贴图）这就是小獾做的三个凳子，（贴词卡“凳子”）一起读这个词。谁

能记住这两个字？怎么记？（引导从图与字的联系中识记“板”和“凳”）你觉得这些凳子做的怎么样？（学生自由发表意见）你们这样认为，那刺猬是怎样评价这些凳子呢？读读课文，用“——”画出刺猬的话。小獾听了怎么说？“~~~”画出来。

（2）竞赛读。在赛读过程中，用语言激发学生的好胜心，如“谁情愿向他挑战”“教师也想试一试”等，引导读出刺猬真心实意的赞扬以及小獾的惊喜。

２．演一演，把这局部读活。

（１）同学们读得太棒了！同学们，这么好玩的片段，你们想不想演一演呀？

（２）提几点要求：演员得记清台词（课文原句）；留意表现对话之外的课文内容。

（３）同桌两个合作演一演。

（４）毛遂自荐在班上演。其他同学围绕要求，评比最正确演员。（用表演为学生创设对话情境，在情境中体悟刺猬真诚的称、小獾的惊喜。表演过程又一次为学生供应入情入境朗读对话的时机。）

（二）读演“黄昏”局部。

1．指导读黄昏刺猬和小獾的对话。

（1）黄昏时分，刺猬背着几个红红的大苹果往家里走，小獾快乐地迎上去，它送给刺

猬一把椅子。（贴“椅子”图）引导观看椅子与凳子的区分，椅子比凳子多了一个靠背，所以“椅”字这样写（贴词卡“椅子”），刺猬怎么做？怎么说？小獾又怎么做？怎么说？读读课文，用“——”画出刺猬的话，“~~~”画出小獾的话。

（2）自由练读。

（3）竞赛读。在竞赛的过程中引导体会感情和语气。

2．演一演。

（1）同位合作表演这一段内容。

（2）自愿上台表演，大家评议。评议的过程引导学生学着先赞扬可取之处，再提出自己的建议。

四．结升华，落实行动

小獾从凳子做得粗糙到会做椅子，多么大的进步啊！这竟然是源于刺猬的一句赞扬。小獾一句真诚的赞扬竟消退了刺猬一天的疲惫。可见，赞扬的成效是多么的奇妙。让我们随时记住这个故事，做擅长发觉别人优点，擅长赞扬别人的人，好吗？那好，今日回家就找适宜的时机，用恰当的方式，试着赞扬你的家人。明天我们来沟通沟通，好吗？

内容概括：这篇介绍了关于《赞扬》教学设计三，赞扬，盼望对你有帮忙！

《赞扬》教案篇三

一。谈话导入

1、XX同学的学习用品摆放得真整齐，看来你肯定做好了很充分的课前准

XX同学做得真端正，一双眼睛炯炯有神的望着黑板。

咦、教师发觉今日2（4）班的小朋友做得一个比一个端正，真棒！

2、同学们，听到教师的赞扬你们的心情怎样？（指名答）

3、让我们带着快乐，欢乐的心情一起来学习《赞扬》，来，伸出小手跟教师一起写课题。（师强调：称，左边是禾字旁，右边是尔，赞，上面有两个先，第一个就得蜷起腿来给其次个让让地方，懂得礼让，就会受到赞扬。来，一起读课题。（生齐读课题）洪亮一点儿，（生再读）

二、出示图片

1、同学们都预习了课文，那教师的问题来了，在故事里谁赞扬了谁了？那你能不能用上“也”，把两句话合起来说说呢？

师：你真棒！这就叫做相互赞扬。来，快看，谁来了？（出示小獾和小刺猬的图片，并贴在黑板上）

2、其实，他们俩的名字呀，也特殊想和我们见面，可是，他说你们得先把他们的名字读准才行。

出示生字卡片：小獾小刺猬（猬读轻声）

3、师：来，我们和这两位得意的朋友打打招呼吧！

三、初读课文识生字

1、现在呀，小獾和小刺猬在课文里等着我们呢！快翻开书读读课文吧，在读书之前，请你先看看教师的两点提示：出示：不熟悉的字请教才智小树叶；其次，难读的句子多读几遍；（生自读课文）

师：许多同学读完之后，就用自己的坐姿告知教师，多好的学习习惯啊！

2、嘘，小刺猬说想邀请我们一起去森林里摘果子，想去吗？闭上眼睛，早晨我们跟着小刺猬一起去森林里摘果子，可是走着走着，他观察苹果树上的叶子都掉下来了，他可难过了，（出示落叶生字树）小朋友们，你们能帮帮他吗？只要你读对了，树叶就能重新回到树上。

（1）指名认读，并说识记方法。

（2）小教师领读生字宝宝

3、小朋友们可真厉害，现在我们一起来摘果子吧！（出示词语苹果树）

开火车认读，拍手齐读

4、理解“粗糙”

（1）出示卡片“粗糙”，指名读

（2）观看三个小凳子的图片，想象做得很粗糙的小凳子是什么样子？

（3）比拟：让生摸摸桌子，觉得光滑

四、再读课文悟情感

1、同学们理解得不错，像这样又不光滑，又不精巧的，有一个词语表示，就是“粗糙”。

2、同学们，你觉得这样粗糙的小凳子值得赞扬吗？那么这个时候，小獾面对这样粗糙的小凳子，他的心里会想些什么呢？

相机板书：泄气

3、是呀，小獾泄气极了，可正在这时，这样三个粗糙的小凳子却得到了小刺猬发自内心的赞扬，这是为什么？请同学们自读课文2—4自然段。

2、课件出示：“凳子做得很粗糙，但是看得出，他做得很仔细”，齐读。

3、师：小獾正在学做木工呢，虽然做的很粗糙，但是你看，他多仔细啊，让我们来做小刺猬来赞扬赞扬它吧！（出示第一幅图及文字：你真能干，小凳子做得一个比一个好）

（1）指名读

（2）这句话的后面是什么号？感慨号说明你多热忱啊，该怎么读呢？，

（3）给胡教师一个时机，让胡教师也来夸奖夸奖它，好不好？你看（师竖起大拇指示范读：你真能干，小凳子做得一个比一个好！）

（4）谁学着我的样子读一读？请你（生读）

（5）小獾听到你的赞扬肯定快乐坏了！来，我们大家一起来学着她的样子读一读，你真能干，预备起~（齐读这句）

（6）师：真的吗？现在你们来做小獾，我来做小刺猬，赞扬你们！你真能干，小凳子做的一个比一个好！生齐问：真的吗？

（7）师：固然啦！小獾的凳子就是做的一个比一个好！我发觉同学们听课一个比一个仔细！来，给胡教师笑一个！你们的笑脸是一张比一张美丽！一什么比一什么怎么样，我知道你也会说。（抽生说）

4、感谢你们！小獾的凳子一个比一个好，同学们的发言也是一个比一个精彩！那么假如你是小獾，听到小刺猬这样的赞扬后，你的心里会想些什么呢？指名说

相机板书：自信

5、师：原来赞扬呀有这样奇妙的力气，它可以消退小刺猬一天的疲惫，还能让泄气的小獾拥有了自信。而同学们，你们朗读的声音，倾听的样子也让胡教师感到了无比的幸福！你瞧，生字小朋友也要再来和你们来见见面啦！这一次，它躲在了这首儿歌里，想考考我们2（4）班的小朋友是不是还熟悉他们，熟悉吗？

师：自己读一读（生自读儿歌）课件出示：小獾早晨做凳子，做工粗糙想泄气。刺猬夸它很仔细，小獾立刻有信念。黄昏学会做椅子，送给刺猬表心愿。刺猬送上大苹果，得到赞扬消疲惫。

师：我请一位同学来给大家读一读，请你吧！（抽生读儿歌）

师：不仅读得正确，还特别有节奏，来，掌声送给他。

师：同学们那我们拍着小手一起读一遍，好不好？来跟着教师的节奏（全班跟着教师的节奏拍手掌读儿歌）

五、写字指导

1、师：在这首儿歌当中有四个生字是我们今日要学会写的，来一起读一读。出示二个生字：“但”“傍”

2、师：请同学们认真观看，你发觉他们四个字有什么共同点？

（都是单人旁，都是左右构造）

3、师：假如请你来当小教师提示大家，你预备提示大家哪个字，留意什么才能写美丽呢？（指生说）

4、师范写，并提示重点

5、生描红临写，写字展评

六、总结

同学们，在小刺猬的赞扬下，小獾干得更起劲了，那么小獾最终学会做椅子了吗？下节课我们再一起学习。

板书设计：

18、赞扬

小獾图片

小刺猬图片

小獾

小刺猬

赞扬教学设计篇四

教学目标

1、熟悉10个生字，会写2个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互赞扬带来的欢乐。

3、初步学着发觉别人身上的优点。

教学重点：

1、识字、写字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：

初步学着发觉别人身上的优点。

教学预备：刺猬、小獾图片，生字卡片，课件。

教学过程：

一、谈话导入

1、小朋友们，你们平常受到过赞扬吗？

2、是谁赞扬你的，为什么呢？

3、你的心情怎么样？

4、今日我们就来学学一篇课文，题目就叫做《赞扬》（板书课题）让我们来看看赞扬究竟有什么奇妙的力气。

二、图片激趣，初读课文

1、在学习课文前，我们先来熟悉两位朋友吧。（出示刺猬、小獾图片）

2、谁来跟他们打打招呼啊？（相机指导读音：“猬”在“刺猬”一词中为轻声）

3、我们的刺猬和小獾朋友究竟发生了什么故事呢？就让我们自己读读课文，去找找答案吧。不熟悉的字可要多读几遍哦。

4、生自由读文。

5、读完课文，谁能告知我，究竟他们发生了什么事啊？

三、识记生字

1、大家才读一遍就知道这么多事了啊？教师要赞扬大家真会读书。那生字宝宝大家都和他们交上朋友了吗？

2、出示含生字的句子。

（1）自由读。

（2）指名做小教师带大家一齐读。

（3）选择自己最喜爱的一句读。

（4）齐读。

3、出示词语

（1）出示带拼音词语。。

（2）生自由读。

（3）齐读。

（4）去掉拼音。

（5）开小火车轮读。

（6）男女声赛读。

4、听了大家读句子，读词语教师又要忍不住赞扬大家了，由于大家把生字宝宝读的多精确啊，瞧，小刺猬也来赞扬大家了，他还带来了红红的苹果做为礼物请大家吃呢！快接着吧。

3、出示生字苹果树，指名认读。

四、学习两次赞扬

1、小朋友们学会了生字，真了不起，那教师要让小朋友再读一遍课文，这次难度可大了，大家有信念解决吗？

2、这篇课文究竟是谁赞扬了谁？用横线划出刺猬赞扬小獾的话，用波浪线划出小獾赞扬刺猬的话。

3、出示刺猬赞扬小獾的话。

（1）自由读。

（2）指名学生读，指导读正确。

（3）谁来做做小刺猬来赞扬一下小獾。

4、你说小獾做的凳子究竟怎么样？

5、理解“粗糙”。

6、那为什么这么粗糙的凳子，小刺猬却还要夸小獾做的好呢？

7、你看，小刺猬多会发觉优点啊，让我们再学着小刺猬的样子来真诚地赞扬小獾吧。

8、那小獾又赞扬小刺猬什么了呢？

9、依据学生答复出示句子。

（1）自由读。

（2）指名读。

（3）苹果香极了，让我们一起来把苹果读得香香的，让整个教室充满着苹果的香味吧！

10、同桌互读对话。

五、写字指导

1、小朋友们，文中的小刺猬和小獾从彼此的赞扬中得到了不小的收获，你想像他们一样，得到赞扬吗？

2、那教师就给大家一个时机，认真看看这两个字，等会漂美丽亮地写一个，同桌之间相互赞扬一下好吗？

3、生说字形要点。

4、师范写，生书空。

5、生写，同桌相互赞扬。

《赞扬》教案篇五

一、教学目标：

1、正确认读本课的生字“称、赞、椅、泄、闻、谢、消、劳”；正确书写并记忆“赞、谢、泄”3个生字，并稳固复习“已”。

2、认真阅读课文，能找到文中刺猬和小獾赞扬对方的话，在教师指导下正确有感情地朗读出赞扬的语气。

3、通过对文章重点句的朗读和理解，让学生懂得在别人泄气时赐予真诚的赞扬，能给对方带来自信、士气和欢乐。

4、创设情景，试着让学生仿照文中的语句，用真诚的话语进展赞扬。

二、教学重点：

能找到文中刺猬和小獾赞扬对方的话，在教师指导下正确有感情地朗读出赞扬的语气。

三、教学难点：

让学生懂得在别人泄气时赐予真诚的赞扬，能给对方带来自信、士气和欢乐。

四、课前预备：

教师：生字卡片、教学媒体

学生：预习课文，试着去了解小朋友身上的优点和特长。

五、教学过程：

（课前随机表扬同学们，如：朗读声音真响，而且有感情，教师要赞扬你们，真棒！

你坐得真好！小眼睛已经看着教师了，我同样也要赞扬你！）

一、情境导入，课题提醒。

1、陆教师刚刚表扬大家时，都用了一个什么词？（赞扬）出示词语卡片

2、请一位同学来读一读。（留意平翘舌音chēngzàn）

这两个字不仅简单读错，也简单写错，特殊是“赞”字，看教师写这个字，想想哪一笔要特殊留意。（第6笔竖提）

3、赞扬就是发自于内心的对别人的一种赞扬、表扬。今日这节课，我们就来学习以赞扬为题的课文，来读课题？?（出示媒体齐读）

说明：

教师课前的随机表扬，既是鼓励学生以更仔细的态度投入学习，同时也是有意识地将“赞扬”一词植入学生脑海，为课题的提醒及读音的指导做铺垫。课题中“赞扬”两字都是生字，读音一翘一平较易发生错误，教师应引导学生读准。“赞”字第六笔易写错，教师示范时，书写应慢一些，让学生看清笔画。

二、学习课文

（一）读通课文，了解文章角色与主要内容。

1、课文我们已经进展了预习，现在陆教师请你们在学习小组里进展课文朗读，每人轮番读一节，留意做到读准字音，读通句子。其他组员觉得他读得好的，就给他一句赞扬的话或一个赞扬的手势。

2、请一小组同学分节读课文，其余同学边听边预备评议朗读。（你可以赞扬一下你认为读的好的同学，也可以给他们指出缺点。）

3、听了他们的朗读，你们明白了课文写了谁赞扬谁了吗？

板书：刺猬小獾

说明：

在预习的根底上，让学生在学习小组里通过合作、沟通的形式检测预习状况并读通课文；在集体沟通和评议过程中重在培育学生仔细倾听的习惯及明确点评的根本方法，同时初步引导学生能大方而真心地赐予别人赞扬。

虽然“刺猬”、“獾”不是本课要求把握的词语，但他们在文中消失频率较高，所以教师在板书时应略放慢速度，并留意书写笔顺，让学生对这几个字的字形留有大致的印象。

（二）读好“赞扬”的句子。

1、故事发生在刺猬与小獾之间。他们是怎样赞扬对方的呢？请默读全文，用直线

划出小刺猬赞扬小獾的句子和小獾赞扬小刺猬的句子。

2、学生沟通，出示句子。

（1）他对小獾说：“你真能干，小凳子做的一个比一个好！”

（2）小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”

师：通常赞扬别人时语气是怎样的呢？自己试着来读读。可以配上动作。

指名读句子。

评：教师留意到了，他们把“真、一个比一个、香极了、从来没有见过”这些简单表示语气的词语读好了，读出了赞扬别人时的表扬的心情，真好！谁情愿再来试试，或许你有不同的读法呢！

同桌分角色读句子，加上动作。（右边读刺猬，左边读小獾）

小结（过渡）

啊，这真是两位好朋友，都能真诚地为伙伴送上自己的赞扬。那这样的赞扬在小獾和刺猬身上产生了怎样奇妙的效果呢？

说明：

刺猬与小獾相互赞扬的两句话是全文学习的切入口，在学生静心默读课文，找到句子划出，重点是要求学生通过自由练读，读出真诚赞扬别人的语气。

（三）体会赞扬给人带来的鼓励作用。

1、请同学读读课文7?10自然段，找找相关的句子。（出示7?10节内容）

2、以下两句句子变红，指名读：

（1）瞧，我已经会做小椅子了！

（2）感谢你，你的赞扬消退了我一天的疲惫！

（请小朋友留意两句句子中的字，出示“已”和“谢”，学习字形）

说明：

以上这一内容，一是培育学生认真读文，边读边思索的良好阅读习惯。其次是随文识字：“已”字是旧字，“谢”是生字，让学生自己通过观看，看清“已”第3笔，“谢”第9笔。

3、为什么简短的赞扬会起到如此奇妙的作用呢？

（1）让我们先来看看小獾当时是怎样说的？

出示：在我有点泄气的时候，是你赞扬了我，让我有了自信。

谁来读一读。

对呀，当时，小獾已经做成了？?三个凳子，虽然他做的很仔细，但是都做得很？?粗糙，不精巧也不美丽。他心里会怎样？（很难受的，很灰心，不想做了。）

这就是泄气（出示“泄气”）。

此时的小獾多需要别人给他鼓舞呀！出示句子

引读：这时小刺猬说？?“你真能干，小凳子做的一个比一个好！”

听了小刺猬的赞扬，小獾快乐极了，它会怎样想？接着怎么做呢？（想象说话）

听了小刺猬的赞扬，小獾快乐地笑了，心想：（）。于是，他又仔细地做起了凳子。

在刺猬的赞扬下，小獾对自己有了信念，在一次次努力下，小獾胜利啦！

出示句子瞧，我已经会做小椅子了！（指导骄傲的语气）

板书：建立信念（看，一句赞扬能使灰心，泄气的人重新建立信念）

（2）让我们再来看看小刺猬，当他劳动了一天，感到非常疲乏时，得到小獾赞扬自己所采的苹果时，？?他的疲惫消退了。（出示句子读）

板书：消退疲惫（一句赞扬还能让人消退疲惫呢！）

4、看来，在日常生活中，我们可真不能小看一句赞扬，它的作用可大呢！

谁能用上课文中的词语来说说？?

建立自信快乐消退疲惫胜利赞扬盼望

（）别人，不仅会使人感到（），还能帮忙别人（），（）。给人们带来（），带来（）。

齐读这段话

说明：

体会赞扬给人带来的奇妙作用是本课教学的难点？?学生不能将赞扬与建立自信这两件事联系起来。这一教学设计的目的主要是让学生在教师的一步步引导下逐步学会联系文章前后（上下）的相应内容，整体地去理解的阅读方法。

“想象说话”的练习为理解“信念的建立”做铺垫；选词填空的练习既是对文章内容进展整体性的归纳，也是稳固学生对真诚赞扬所拥有奇妙作用的体会和理解。

三、拓展延长

1、是啊，在别人做得好时，我们送上一句赞扬，可以使对方产生骄傲；当别人做的并不抱负，有困难时，我们更应当看到他的努力，给于真诚的赞扬，那就会带给对方莫大的信念。赞扬赐予人们的是多奇妙的力气啊！

那么遇到以下两种状况，你会怎么说呢？

说话练习：

（1）写字课上，同桌小朋友写的字并不美丽，但他写得很仔细，本子很干净。这时，我会赞扬他：“。”

（2）音乐课上，同学唱歌的歌声很悦耳，我听得心里很舒服。下课后，我会赞扬他：“。”

（点评：能仿照，或敏捷运用文中的句子；引导赞扬给于别人信念）

说明：

这一说话的练习的目的在于让学生联系生活，通过实践体会如何给他人送去自己

真诚的赞扬。通过课文的学习，学生应能用自己的语言来对他人进展赞扬的。在这里，

重点是要能完整，通顺的将真诚的赞扬说出来。

2、盼望通过今日的学习，你们在今后的学习和生活中都能学会用宽容的、善意的心，敏锐的眼睛去发觉别人的优点，给与别人你最真心的赞扬。

最终要追求的目标，但它的根底必需是应踏实而坚固的，我们就应从最根本的方法练起，从最根本的形式开头。

赞扬教学设计篇六

教材分析：

《赞扬》是《义务教育课程标准试验教科书》语文二年级上册第五单元的一篇课文。《赞扬》这课是一篇新教材，是一个好玩的童话故事，面对小獾粗燥的凳子，小刺猬是仔细认真的观看后，真诚的赞扬小獾的凳子一个比一个做得好，增加了小獾的自信，继而作出了美丽的椅子。小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！看来只要是发自内的赞扬，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。教师对学生，何尝不是这样呢？教师在学生的心目中是何等神圣啊！当学生获得胜利或者取得进步的时候，不要说赞扬，就是一个笑容，一个眼神，一次亲切的摩挲，或许都能让学生的心中涌起一阵暖流，留下一段美妙的回忆。依据新课程标准和本组课文训练的办法图以及学生的实际，我们确定了本课的教学目标。

第一课时

教学目标：

1、熟悉10个生字。会写8个字；

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：识字，写字了解课文内容，有感情地朗读课文。

教学难点：了解课文内容，有感情地朗读课文。

课前预备：多媒体生字卡片教学内容：学习生字教学过程：

一、初读课文，了解大意。

师示范读，生听。

生自由读，边读边圈诞生字。

二、自主识字，沟通。

三、指导写字。

四、完成课后练习“读读写写”。

五、作业设计：

熟读课文，抄写生字

六、板书设计：

18、赞扬

刺猬獾凳子糙

但傍椅泄瞧留

其次课时

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，懂得不同语境里不同语气的朗读；

2、体会赞扬给别人带来的欢乐。

3、学着发觉别人身上的优点，体会相互赞扬带来的欢乐。

教学重难点：

多种形式进展朗读，体会相互赞扬带来的欢乐。

教学预备：多媒体课件

教学过程：

一、课前指导

上节课我们熟悉了得意的小刺猬和小獾，今日他们又来到了我们的课堂上，跟我们一起来学习。同学们，来，跟小刺猬打声招呼，跟小獾打声招呼。（同学们真热忱！）

教师也很喜爱这篇课文，现在就让我们自由、大声地朗读课文，边读边用横线勾画出小刺猬赞扬小獾的话。

（设计理念：谈话式导入介绍动物朋友，跟朋友打招呼的方式，有利于拉近学生与教师上课时的距离，调整轻松的课堂气氛，直接引入今日的新课。）

二、精读感悟

同学们读书的样子真得意！

（一）精读小刺猬赞扬小獾

师：谁情愿把你找到的句子洪亮地读给大家听？

出示句子：“你真能干，小凳子做得一个比一个好！”

1、你能不能向小刺猬一样，来赞扬一下小獾呢？指读2人。

2、赞扬别人时是怀着怎样的心情呢？（快乐）那就带着这样的语气来试试吧！（再请同学来读读）

3、教师留意到了，他把“真能干、一个比一个”这些地方读好了，一下子就读出了赞扬别人的语气，真好！（谁情愿再来试试）

师：读赞扬的话就应当声音洪亮，表情快乐，读得略微慢一点，让人感觉你的真诚，热忱。重点的字要重读。做到，精确，流利，不加字，不漏字，不读错别字。但凡句子的后面的标点符号是“！”的，后面的尾音略微向上扬。

师示范，喜爱读的同学站起来读一次。再读一次。

4、全班读1-3自然段。

（设计理念：通过让学生自己去勾画赞扬的语句，指名读，带感情读，突出局部词语读，带技巧站起来读，反复感受赞扬别人时的语气，让学生感受到赞扬时的真诚、热忱。）

（二）、体验真诚的心

1、面对小獾的劳动成果——粗糙的凳子，小刺猬的赞扬对于小獾会有什么作用呢？请你从书上找找答案吧！

2、体会：“真的吗？”（有点不敢信任）反复朗读，感受这句话。

3、抓紧去从书里找到小獾感谢小刺猬的话：“在我有点儿泄气的时候，是你赞扬了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心愿，收下吧。”

（1）师：哪位同学情愿读小獾感谢小刺猬的话。

（2）你来！谁情愿再来读。谁来评议。师：对，要读出小獾的泄气和自信，那自信和泄气是什么意思呢？可以用生活中的一些例子来说明吗？（学生举例子）师：所以我们在读这句话时“泄气”一词声音略微低一点，而读“自信”时声音洪亮一点，头微微抬起。谁情愿来演一演！

师：想听教师来读一读吗？教师伴有表情和态势语地读，读出“泄气”和“自信”。（师读完后说：“大家留意到了吗，教师刚刚读最终一句话：这是我的一点儿心愿，收下吧。语调是后面的字是往下降的。留意到了吗？来，我们来个小竞赛。分两大组读。（一，二组——三，四组，简评）强调：但凡句子的后面的标点符号是“。”的，后面的尾音略微向下。

4、过渡语：那是不是由于小獾做的凳子很美丽，所以小刺猬才赞扬他呢？（不是）师：同桌相互读读1-3自然段。思索：开头的时候，小獾做凳子做得怎么样？

（1）引出句子“凳子做得很粗糙”。师：为什么明明知道凳子做得很粗糙，小刺猬还要赞扬他呢？

（2）由于“他认真地看了以后，发觉他做得很仔细”。而且小刺猬是“拿起凳子认真地看了看”才赞扬小獾的，这说明白什么（体会小刺猬擅长发觉别人的特长，优点）过渡：由于小刺猬对小獾发自内心的真诚赞扬，所以小獾由泄气，变成了自信。由会做粗糙的凳子变成了会做椅子。于是他说，师生读“我已经会做椅子了。这是我的一点儿心愿，请收下吧。”）

（3）指导读恳求的语气。（态度恳切，语速略微慢一些，声音小一点）

5、过渡语：

那么小刺猬收下了小獾的椅子了吗？（生：收下了）

课文哪一幅图告知我们？（第四幅）

（设计理念：通过不同方式的朗读，逐句理解正由于有了小刺猬的赞扬，才增加了小獾的自信，从仅仅会做粗糙的凳子到做美丽的椅子，感受由于赞扬带来的巨大动力。）

（三）略读小獾赞扬小刺猬

1、那小刺猬收下了小獾的椅子后，他回送了什么给小獾？

（赶忙从背上取下两个大苹果，对小獾说……）指名带着动作表演读。

2、全班同学也来表演表演。

3、小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”

请找出读书时应当加强语气的词语：闻了闻、香极了、从来没有、这么好，教读并齐读这些词语。

请多人带动作表演。男生女生各一次。

4、真友善的两个朋友，让我们分角色来读一读吧！（8-10自然段）

（设计理念：此环节为略读环节，带动作反复读，让同学们在课堂上感受小獾与小刺猬的真挚，带动作表演，身临其境，去体验彼此的那份纯净的友情。）

三、课外延长

1、小结赞扬的方式。师：观察同学们读得这么好，小刺猬忍不住来赞扬大家了，听：（师出示课件）小刺猬说：“小朋友们，你们读得真棒！大家以后肯定要牢记：

赞扬别人要真诚，语气恳切带微笑。受到赞扬要虚心，说声“感谢”表礼貌。

2、带动作读

师：大家都记住了吗？

（生：记住！）

师：来，咱们就根据小刺猬教给我们的方法一起来再读自己喜爱的句子。还可以加上你喜爱的动作。师：谁情愿读自己喜爱的句子。（3名）还有许多同学情愿读，这样吧，我们来分角色朗读。教师读旁白，全班起立，女同学当小刺猬，男同学当小獾。起！过渡语：同学们的精彩朗读，就是对教师教学的无声的赞扬。教师的心里，比喝了蜜糖还甜。真的，原来受到别人的赞扬的感受是这么好的。教师也给大家带来了一个跟赞扬有关的故事，让我们一起去读一读。

3、配乐故事观赏：《掌声》。

沟通：是什么转变了小英？是掌声使得小英从自卑的共性走向了自信，走向了开朗。也正如本课当中的小獾。

4、配乐再读全文。

5、总结：

这节课我们学习了《赞扬》这篇课文，懂得了赞扬，像一缕多彩的阳光，能给我们带来自信、暖和和盼望。那么，我们以后的学习生活中，也学着赞扬自己，赞扬别人，把一份真诚的爱，带给我们身边的每一个人，好吗？

（设计理念：为了在新课完毕时总结如何赞扬，我拟定了小刺猬赞扬大家的几句话。然后用这种赞扬的方式，读自己喜爱的句子，给学生自由选择的时机，让他们真正成为课堂的仆人。故事延长《掌声》，让同学们感受到学校中赞扬的魅力。）四、作业布置

用你今日所学到的赞扬别人的语言，回去赞扬你的家人和朋友，或你宠爱的小动物，小物品等。

（设计理念：课堂结合生活，鼓舞孩子回家赞扬身边的人和物，让赞扬之花绽放在孩子成长的每一片土地。）

五、板书设计：

赞扬小刺猬：真能干一个比一个好小獾：香极了这么好！

《赞扬》作业设计

一、照样子说词语。

例：一个比一个好

一（）比一（）（）一（）比一（）（）

一（）比一（）（）一（）比一（）（）

例：闻了闻（ABA式）（）（）（）（）（）（）

二、照样子说句子：

小獾做的凳子一个比一个好。

（）一（）比一（）（）。

三、依据原文意思填空：

小刺猬的赞扬让小獾有了（），信任自己只要（）就能（），结果（）。

四、把句子补充完整。

得到赞扬后，小獾（）。

得到赞扬后，小刺猬（）。

五、写一写：

什么时间，谁赞扬了我什么或我赞扬了谁什么，我心里怎么样。

六、找一找有关赞扬的格言警句。

赞扬教学设计篇七

《赞扬》是义务教育课程标准试验教科书二年级上册的一篇融趣味性、人文性于一体的阅读课文。本文以小刺猬和小獾的对话为主要形式，呈现出一幅幅融洽、动人的画面。通过朗读小刺猬和小獾富有人情味、富有真情的对话使学生受到触动和启发。

设计理念：

在设计本节课的教学时，我以学生进展为本，以朗读为重点，使学生在读中有所感悟、在读中受到人文教育。

1、学生是学习和进展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应以学生自读、自悟、自主探究为根底，关注学生的个体差异和不同需求，爱惜学生的奇怪心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。

2、朗读是学生理解课文的重要手段。教师在教学中应重视对学生的朗读指导。培育学生的朗读力量，使朗读成为学生学习和探究的重要手段。

3、评价要以人为本，关注学生多方面的潜能，促进共性进展，教学中充分发挥评价的功能，创设民主、和谐的学习气氛，使学生身心愉悦地投入学习之中。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互赞扬带来的欢乐。

2、学着发觉别人身上的优点，能与别人融洽的相处。

教学重点：通过感情朗读来体会相互赞扬带来的欢乐。

教具预备：课件、图片、头饰

教学过程：

一、说一说

1、这节课连续学习18课《赞扬》请同学伸出小手和教师一起板书课题，请同学们齐读课题。

2、上节课我们已经初读了课文，还记得课文的仆人公是谁吗？（贴动物图）小刺猬和小獾之间发生了什么事呢？谁能简洁说一说？（适时贴图：凳子、椅子、苹果）

3、小朋友了解了这么多学问，真了不起这节课我们就来细读课文，通过感情朗读来体会相互赞扬而带来的欢乐。

【评析：通过回忆，加深对课文的印象，利用贴图片的形式再现课文的内容，直观形象，简单使学生进入课文的情境之中，在贴图的过程中激发学生的学习兴趣，为理解课文内容做了铺垫】

二、读一读：

（一）自主学习1至4自然段

1、请同学们按自己喜爱的方式读课文前四个自然段。

2、通过刚刚的阅读，说一说有哪些收获呢？

【评析：教者能够从学生的意愿动身，让学生用自己喜爱的方式读书，真正表达了学习方式的转变。】

3、指导朗读赞扬的话

教师适当点拨：赞扬别人的话肯定要发自内心，请你真心实意再试一次好吗？

4、指导读小獾的话

（指名读、齐读、同桌分角色）

【评析：《语文课程标准》中指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”教者有意为对话创设了轻松、和谐的气氛。教师不是居高临下，而是和风细雨。与学生感受一样时，会表示赞同；学生朗读和理解到位时，就给与表扬；学生遇到不懂、不会时，就指导、点拨。在这种气氛中，学生敢读了、敢说了、敢想了、敢问了……使对话过程富有活力，富有创意。】

（二）小组合作学习5至10自然段

1、除了快乐以外，受到赞扬的小獾还有哪些表现呢？教师请同学们小组合作学习后面的课文，小组长领着组里同学用你们喜爱的方式读课文，比一比，看哪组读得好。

A、一组分自然段读（其他同学评一评）

（教师适当评价这个小组的同学每个人都在努力读好自己那局部内容，合作得很开心。）

B、指一组分角色读：

（教师评价：同学们读的真好，不但能正确、流利地朗读，还能分角色读，真了不起。）

【评析：“阅读是搜集处理信息、熟悉世界、进展思维、获得审美体验的重要途径。”教者充分把握这一点在教学中引导学生反复阅读，提高了阅读质量。】

2、教师请你们再读这段课文，边读边思索：受到赞扬以后，小獾除了快乐以外，还有哪些表现呢？想好以后和组里的同学说一说。

（学生汇报教师适当点拨：赞扬给小獾带来了这么大的

进步，他该怎样感谢刺猬呢？请读一读？）

3、赞扬的力气多么奇妙啊！让我们再来读读课文中他们相互赞扬的话，和他们一起来共享这份欢乐吧！

（出示相互赞扬的话，男女生分角色读）

4、师生分角色读全文（配乐）

【评析：教者为学生供应了宽阔的阅读空间，鼓舞学生独特的感受、体验和理解，真正表达了阅读的共性化特征】

五、演一演

同学们读的这么好，要是演出来也肯定不错，你们想不想试试？好，由小组长分工，先在组里练一练，可以加上自己的语言、动作、进展合理的想像，开头行动吧！

（指一小组表演）哪组情愿到前边来演一演？其他同学当小评委，选出今日的最正确演员。

（教师适当评价：每个演员都那么专心，那么仔细，而且有创意，你们都是最正确演员）

【评析：表演是对课文进展再制造。让学生表演课文中的角色，是一种更为深入的体验。学生戴上小獾、小刺猬的头饰，在表演中去体验、感受不同角色的不同共性。小獾的勤劳、朴实，小刺猬的得意都表现得惟妙惟肖，课堂上气氛非常活泼。】

六、谈一谈：

1、谈生活经受：同学们，在生活中你得到过别人的帮忙吗？那时你心情怎样？

2、学习赞扬别人：听到对自己赞扬真开心又兴奋，现在我们来学着赞扬身边的人，把这份欢乐送给身边的人吧！选择班里的一名同学，想想他的优点，然后发自内心地夸夸他（她）！

【评析：这一环节是对课文内容的扩展与延长，是课内学问向生活的回归。既训练了学生的思维与表达，又对学生进展了情感、态度、价值观的培育】

七、总结：

同学们，相互观赏、相互赞扬是多么欢乐啊！让我们都学会发觉别人的优点，把真诚的赞扬送给四周的每一个人，我们的生活肯定会更温馨、更美妙！

【评析】

课堂是由教师和学生共同制造的。如何使课堂焕发生命的活力，使课堂成为学生呈现共性的舞台是每一位教师都应当关注的问题。

传统的阅读教学，几乎全部的设计都指向阅读材料的中心思想，以为把教材的中心思想提炼出来，学生就受到了教育，得到了熏陶，这种做法没有从实际动身，无视了孩子的感受。这样的教学，有何意义而言呢？关注人的存在，关注人的进展是素养教育的根本特征。本节课的教学能以学生进展为本，以读为主关注学生不同的理解和感受，表达了新课标的理念。概括起来有如下特点：

一、以读为主，读中感悟。

读书是教师、文本、学生之间对话的桥梁，教学中教者非常关注学生对文本的朗读和语感的培育。积极引导学生在读中悟境，读中悟意，读中悟情，使文中内容活化、活现。教学中教师让学生反复的读书，使学生在多层次、多角度、多侧面、多元化的读书中悟到了赞扬给别人带来的欢乐。鼓舞学生要用自己的行动给别人带来欢乐。使学生在无形中受到感染和教育。课堂上以读为主，读中感悟的过程中，屏弃了传统教学的满堂灌、满堂问和提问加串讲的方式，把读书的时间、过程、权利真正还给了学生。使学生成为读书学习的仆人。

陶行知老先生特别推崇“教学做合一”他说做是学的中心，也是教的中心。为强化学生对文本的理解，组织学生在超文本上绽开合抱负象与制造性表演。一改学生被动阅读的习惯和地位，促进学生动脑、动手主动参加把文读活。既激发了学生的兴趣，又展现了他们的才能。还使学生的共性得以张扬，满意了他们的奇怪心，开发了他们的潜能。这一精彩环节，把教学推向高潮。

二、以读为主，合作沟通。

新课标指出：“学生是学习和进展的主体”，这是告知我们在教学中要以学生进展为本，使学生在自主、合作、探究中得以主动进展，这节课充分表达了这一新型的学习方式，教师为学生创设情境，由学生自主读书，选择自己喜爱的方式读书，然后到小组内读议解决问题。例如：教师组织学生读书时方法的选择是自主的，可以选择喜爱的方式读（同桌读、小组读、个人读）学习内容的选择也是自主的，把学习的权力空间还给了学生，使不同学生都有收获，调动了他们学习的积极性与主动性。在学习“受到赞扬以后，小獾除了快乐以外，还有哪些表现呢？”这一问题时，教者组织同学小组合作沟通绽开争论，由于这是学生理解的难点。由于学生读书比拟充分，对这一问题的理解特别深刻。在合作学习中，学生的共性得到了敬重，培育了学生合作意识与团队精神。

正是由于教师在课堂上为学生创设了公平宽松愉悦的学习气氛，才使学生的思想得以解放，思维得以活泼、潜能得以发挥，不但养成爱读书会思索的习惯，而且学会了与人合作。

赞扬教学设计篇八

设计意图：

《赞扬》是一篇很好玩的童话故事。小獾早晨时还只能做出三只比拟粗糙的凳子。黄昏非常，在刺猬的赞扬鼓舞下，做成了一把象样的椅子。文章中有很多它们俩的对话，言语非常朴实，但每一句都特别暖人心。因此，我设计的着眼点放在这些对话上的朗读上，从读中去体会小獾和刺猬彼此间真诚的赞美，从读中去感受赞扬带给人们无穷的力气和欢乐，从读中学会怎样的语气适合赞扬别人。最终，设计了一首小诗送给学生，一方面让学生在不同的语境中复习本堂课所学的生字，另一方面让学生在诗的韵律中再次加深对课文主题的记忆。

学习目标：

１、熟悉“刺、猬、板、凳、椅”五个字。会写“板、椅”两个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，学会由衷地赞扬别人，体会赞扬带给人们的力气和欢乐。

课前预备：

１、制作课件。

２、预备刺猬、小獾的头饰以及凳子、椅子、苹果等道具。

３、学生自读课文。

教学流程：

一、看图识字、写字，故事导入

１、课件演示“刺猬、獾、椅子、凳子”的图片，学习生字“刺、猬、板、凳”：

如：（生猜谜：身体虽不大，钢针满身插，遇敌缩一团，谁来都不怕。这是谁呀？（刺猬）（出示刺猬：这是小刺猬，快和小刺猬打个招呼吧！（生：小刺猬，你好！……）

２、课件演示带拼音的词语──刺猬、小獾、椅子、凳子：

（自由读──同桌互读──开火车读）

随机正音：轻声词──刺猬、椅子；前鼻音──獾；后鼻音──凳。

３、生字宝宝单独出来和大家见面，我们还熟悉吗？随机想方法记忆字型，书写生字“板、椅”：

板、刺、椅、凳、猬

（指名读──开火车读）

随机指导书写生字“板、椅”。强调木字旁在田字格中的位置。

４、现在，教师想用上“刺猬、獾、椅子、凳子”四个词来讲一个故事，想听吗？

师讲故事（略）。

５、喜爱这个故事吗？快去读一读吧！想对自己的朗读提一些要求吗？（生：我想把字音读准……）

二、初读感知

１、学生自由读课文。

２、喜爱这个故事吗？喜爱故事中的谁？（生：我喜爱故事中的小獾……）

三、朗读感悟

１、故事中的小獾，早晨时做了三个比拟粗糙的小凳子，是什么缘由让它在黄昏时候就做成了一把象样的小椅子呢？我们再去读读课文，到课文中去找找答案吧！

２、生读课文。

３、答复，随机出示：“在我有点儿泄气的时候，是你赞扬了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心愿，收下吧。”

相机板书课题──赞扬。

⑴句中的你、我分别指谁？

⑵小刺猬是怎样赞扬小獾的？

⑶出示：“你真能干，小凳子做得一个比一个好！”

朗读（谁也来赞扬小獾，这样赞扬行吗？谁还想来赞扬小獾？）

⑷小刺猬的赞扬给小獾鼓足了自信和士气，他毫不气馁地做着，最终，在黄昏的时候做成了一把象样的椅子。他的内心布满了对小刺猬的感谢……谁想来读读这一句：“在我有点儿泄气的时候，是你赞扬了我，让我有了自信。瞧，我已经会