陶行知教育思想如何运用于小学语文教学研究 论文

陶行知教育思想如何运用于小学语文教学研究摘要：随着新课改革的不断深入，对我国小学语文教学要求越来越高。现如今，我国小学语文教育中仍然存在着诸多问题。因此对小学语文教学模式进行优化与创新，提高小学语文课堂教学质量，成为了广大教育事业者的重点任务。本文对小学语文教学现状进行了研究与分析，并针对陶行知教育思想如何运用与小学语文教学这一论点提出了几点可行性的建议。关键字：陶行知；教育思想；小学语文引言：小学时期是学生发展的重要阶段，小学语文作为小学教育内容的重要组成部分，对培养学生综合素养，促进学生全面发展具有重要的作用。陶行知教育思想适应了新课改革的标准要求，对促进小学语文教学模式的创新，提高小学语文课堂教学质量提供了理论支持。一、我国小学语文教学现状（一）忽视学生主体地位现如今，部分教师由于受到传统教育思想的影响，常常会忽视学生的主体地位，导致教学出现流程化现象。小学生年龄较小，心智发展尚未成熟，对于新事物的学习常常没有主见。基于这一点，教师在语文课堂教学过程中常常发挥着主导作用，并没有将“学生是教育中的主体”这一理念落到实处。在授课过程中，部分教师将知识内容直接灌输给学生，然后让学生通过死记硬背的方式进行掌握。另一方面，学生在课堂中以读课文、记生词、做练习题这样的学习方式进行循环，会大大将低学习积极性。由于教学方式过于单一，学生无法很好的表达出自己的见解，在一定程度上阻碍了学生的个性发展。这种以教师为主体的教学模式，并没有使学生充分的参与到课堂之中，无法有效的提高学生的学习效率。（二）教学中缺少互动目前，很多教师为了追赶课堂进度，在语文课堂教学之中缺少互动环节，学生在课堂上的参与度不足。另一方面，教师并没有认识到学生的个体差异问题，而每个学生的接受知识能力不同，就会出现学习成绩差异悬殊的现象。教学过程中缺少互动，教师不能清楚的认识到每个学生的性格特征和学习特性，因此不能做到因材施教，大大降低了小学语文课堂教学质量。（三）目的性及应试性过强部分教师由于受到“应试观念”的影响，在小学语文教学过程中，常常以提高学生学习成绩得主要教学目的，忽视了对学生综合素质的培养。在实践教学中，为了能够让学生在短时间内掌握更多的知识，常常以灌输的方式向学生传授理论知识，学生在这种机械式的教学模式中学习会大大降低学习兴趣，从而影响学习效果。除此之外，教师常常以成绩来判定一个学生的好坏，无形中给学生带来了很大的心理压力，关于学习成绩较差的学生，也会大大消弱学生的自信心。在这样的背景下，学生为了提高考试成绩而学习，无法有效地提高语文素养。二、陶行知教育思想在小学语文教学中的应用策略（一）生活教育理念在小学语文教学中的应用陶行知教育思想中生活教育理论，能够有效的提高学生对知识的实践运用能力。语文与我们日常生活息息相关，将生活教育理论融入到小学语文教学之中，促进学生在生活实践中学习，在学习中感受生活。在实践教学中，教师应摒弃传统的单一形式的教学模式，积极将生活常识与语文理论知识有机的结合起来，增强学生对知识的理解能力及实践运用能力。（二）教学内容生活气息化，加深学生学习的情感体验教学内容是小学语文教育中的重要组成部分，因此合理的计划教学内容是提高小学语文教育质量的重要环节。在小学语文教学内容中充分融入陶行知生活教育理论，帮助学生开拓视野，提高对知识的理解能力。小学生在这个年龄段中，身心发展尚未成熟，语文教学内容中的理论知识理解能力有限，教师应将教学内容与实际生活结合起来，加强学生的情感体验，帮助学生深入的了解到知识的内涵。除此之外，教师还应拓展教材内容，从日常生活中寻找语文教学内容的素材，使教学内容更加贴近生活，让学生通过实践经验来感受语文知识的博大精深。例如，在学习《火烧云》这篇课文时，教师可以利用时机，组织学生到室外对火烧云进行观察，并结合课文的描述进行对比，让学生身临其境的感受到火烧云的变化，加强学生情感体验。（三）教学开展生活实践化，增强学生动手与操作能力语文科目具有开放性的特点，在小学语文教学中，不能仅仅局限于课堂之中，要延伸教学内容，将实践活动融入其中。在传统的小学语文教学模式中，部分教师只是单方面的向学生讲授理论知识，忽视了实践教学，不利于学生实践操作能力的提升。因此，教师应充分利用陶行知生活教育理论，将实践教学融入到小学语文教学之中，提高学生的动手能力与操作能力。要想将“生活教育理念”很好的落到实处，有效地开展实践活动，教师应充分发挥引导作用，激发学生动手操作的积极性。例如，在学习《钱学森》这篇课文时，教师可以让学生进行课前预习，通过网络或书籍查阅相关资料，然后在课堂上进行小组讨论。在完成教学之后，教师可以组织学生开展主题活动，以演讲会、辩论赛等形式开展实践活动，让学生讲解自己喜欢的名人或伟人的事迹，引导学生积极参与到实践活动之中。这种教学方式不仅可以让学生通过自主学习的方式了解到课外知识，而且在实践活动中通过分享与交流学习到更多的语文知识。三、“教学做合一”教育理念在小学语文教育中的应用“教学做合一”教育理念，对提高学生自主学习意识和自主学习能力具有很大的作用。教师和学生在教、学、做合一的教育活动中，能够有效的提升课堂教学质量和学生的学习效率。（一）运用“教学做合一”教育理念开展小组合作学习活动小组合作学习能够有效的锻炼学生的思维能力，提高学生的自主学习能力，将“教学做合一”教学理念融入到小组合作学习模式之中，能够充分发挥小组合作学习的作用。小组合作学习模式的运用，充分体现了学生的主体地位，学生可以通过互相讨论和交流，提升自己的合作意识和解决问题的能力，同时也可以加深对知识的理解。在语文教学中，很多教师将自己的见解和基础知识直接灌输给学生，在一定程度上阻碍了学生的个性发展，而小组合作学习可以有效的改善这一问题。例如，在学习《走，我们去植树》这篇课文时，首先教师可以利用提问的方式进行教学引入“植树的好处有哪些？”，然后将学生分成若干个小组，让小组学生针对问题进行讨论，最后教师对每个小组的讨论进行评价和补充，激发学生的学习积极性。除此之外，教师还可以带领学生在课余时间种植树木，提高学生的环保意识。（二）运用“教学做合一”教育理念创设教学情境在教育变革的推动下，广大教育事业者对教学模式进行了创新，其中情境教学法是创新型教学模式的重要组成部分之一，充分体现了“教学做合一”理论的运用。创建情境教学，可以让学生以直观的方式了解知识内容，通过亲身感受增强学生的情感体验。教师可以通过网络搜集相关教学内容的图片和视频，然后利用多媒体向学生们进行播放，这样不仅可以加深学生对知识的理解，还可以大大提升学生的学习兴趣。另一方面，在学习故事型课文阅读时，教师可以组织学生根据课文内容进行演绎，让学生在轻松愉快的课堂氛围中学习，提升学生的创造能力和实践能力，加深学生对故事情节的记忆。四、民主教育理念在小学语文教学中的应用陶行知先生的民主教育理念主张为学生营造一个民主、和谐的学习环境，提高学生的学习积极性。与此同时，教师与学生建立民主关系，可以有效地加强学生与教师之间的沟通与交流，从而帮助学生有效地提高学习效率。（一）尊重学生心灵自由，培养平等的师生关系很多教师由于受到传统教学理念的影响，在实践教学过程中往往会用命令的方式对学生进行学习方式的指导，导致学生在学习过程中没有充足的自由发展空间，禁锢了学生的心灵自由与思想自由。基于这种情况，教师应在小学语文教学中积极贯彻落实民主教育理念，尊重学生的自由发展，提高学生的自我表达能力和自主学习能力。与此同时，在实践教学过程中，教师应以平等的身份与学生进行交流与沟通，建立一个和谐平等的师生关系，从而促进学生更加积极主动地参与到课堂教学之中，提升课堂教学质量。例如，教师在刚接触学生的时候，可以先向学生进行一下简单的自我介绍，加深学生对自己的印象。在课堂教学过程中，当教师出现错误时要及时向学生们承认错误。当学生犯错误时，要用以和蔼的语气向学生阐明错误的原因，引导学生进行纠正。这种交往模式，能够让学生们感受到和谐的课堂氛围，愿意主动与教师进行沟通与交流，从而拉近了教师与学生之间的距离，有利于教师更好地了解学生的学习状态。（二）尊重学生主体地位，挖掘民主教育的资源在新课改革的标准中，学生的主体地位备受关注，因此教师应转变传统教学理念，将“学生是教育中的主体”这一理念落到实处，让学生感受到更加民主的学习氛围。小学生的年龄较小，在学习过程中自主性和自制能力比较差，基于这种情况，教师用充分发挥引导作用，增强学生的主体意识，提高学生的自主学习能力，培养学生良好的学习习惯。例如，教师可以让班级中学习优秀的学生向其他学生传授学习技巧，同时也可以让学生们针对教学方式提出自己的见解，然后教师根据学生的想法对教学模式进行优化。另一方面，在实践教学过程中，教师也要尊重学生的个体差异，根据学生的特点制定一套针对性的教学方案，促进学生共同进步。结语：总而言之，语文是小学教育中的重点内容，教师应结合实践教学经验，充分利用陶行知教育思想对传统小学语文教学模式进行创新与升级，提高小学语文教学质量。将生活教育、教学做合一、民主教育等理论融入到实践教学之中，帮助学生开拓视野，提高实践操作能力及综合运用能力，注重对学生综合素质的培养。参考文献：[1]丁帅.陶行知教育思想在小学语文创新教学中的运用[J].小学生(中旬刊),2021(03):119.[2]王艾莉.陶行知教育思想对小学语文教学的启示[J].家庭生活指南,