苏教版小学一年级数学上册教案带设计说明

《十几减9》教学设计与说明

好心人小骆驼

［教学内容］教科书第1.2页。

［教学目标］

1、让学生经历从实际情况里提出问题，并解决问题的过程，理解十儿减9的计

算方法，能准确算出十儿减9的减法算式

2、通过让学生动手操作、实践，在实践中探究解决问题的方法，重视算法多样

化，发展学生的创新意识和培养求异精神。

3、利用所学知识解决生活中相应的实际问题，体会到数学知识在生活中的重要

作用。

［教学重点］让学生通过动手操作实践，共同合作，探究十儿减9的计算方法。

［教学难点］让学生通过动手操作实践，共同合作，探究十儿减9的计算方法。

［教学过程］

一、创设情境，提出问题

猴子卖桃（小猴子有13个桃，小兔买走9个。）

问：小兔买走9个以后还剩儿个？

你是怎样知道还剩4个？

引导学生说出：小猴原来有13个桃，卖了9个后，还剩下4个。

问：你能根据猴子卖桃的情景列出算式来吗？

板书：13-9

【设计说明：由学生感兴趣的情景导入，激发学生的求知欲，从而引起学生的

兴趣，在生活实例中提出问题，让学生感受到知识与生活的联系。］

二、自主探究，领悟算法

1.问：怎样才能准确地算出13-9=?

请同学们认真想--想，可以借助你手中的学具摆一摆，以四人小组为单位想一

想。

2.各小组汇报活动结果。

每个组先派代表上讲台演示，发表意见解释自己的想法。随后允许同一小组的

其他同学对自己组中发言的同学作补充，指导学生有条理的表达。

有的学生会从13个小圆片了一个一个地减连续减去9个剩下4个;

有的学生从10个一堆里减去9个，再把剩下的1个和3个一堆的合在一起，的

出剩下4个；

有的学生先减去3个一堆的再从10个一堆了拿走6个剩下4个；

有的学生这样想：因为9加4等于13,所以13减9等于4；

3.教师对学生想出的正确算法给予肯定与表扬。

问：在那么多种算法中，你最喜欢哪一种算法？并说说你为什么喜欢这种算

法。

4.用你喜欢的方法计算：

12-9=口

16-9=0

【设计说明：】

三、巩固练习，深化运用。

1、“想想做做”第1题；

学生看图，理解图意后，让学生用自己喜欢的算法准确计算15-9=17-9=

2、对比练习；

以小组合作为单位填写，然后说说上下两题有什么联系？

例如：当你看到9+2=11时，你会想到什么？初步让学生认识加、减互逆关系。

1、口算竞赛（完成书本2页第5题）；

让知道答案的学生马上站起来回答。

2、归类整理；

把第5题的算式按规律排列整理如下：

11-9=14-9=17-9=

12-9=15-9=18-9=

13-9=16-9=19-9=

5、引导学生观察，初步感知十几减几的技巧。

【设计说明：让学生大胆尝试，积极自主地探索算法，给学生探索的空间，充

分展示个性，并以小组合作的形式完成，培养了学生互动、互助的合作学习精神。

从而培养他们合作交流的能力，促进学生对算法的进一步理解】

四、小结

小朋友爱动脑，又爱动手，真不错，说说这节课你学会了什么？

五、巩固深化

1.游戏：火车钻山洞

讲述：刚才小朋友数数数得可真棒，现在我们一起去儿童乐园玩玩。

游戏方法：我们分小组进行，两个小朋友手拉手抬起来，围成山洞，请小组后

面的儿位同学当司机，前面报儿，后面接着往下报，如1.2.3,如果说对了，就发出

呜呜声，说错了，就“咔嚓”暂停，说对了再通过。

2.数水果，摘水果

讲述：秋天来了，树上的果子都熟了，有苹果、香蕉等。去数数吧，再把数出

的结果告诉小朋友，说说你是怎么数的？说对了就摘个水果送给你的朋友尝一尝

吧！

【设计说明：根据儿童好动的特征，通过师生互动、生生互动的游戏来把学生

的注意力吸引到教学中，达到按顺序数数的教学目标，在轻松愉快的游戏中突破重

难点。】

六、总结评价

我们既能去动物园，还能玩游戏，摘水果，开心吗？在这节课里，你学到了哪

些本领？你是怎么想的？

【设计说明：总结所学知识，拓展到大写，为以后读书做铺垫，同时也让学生

感知学数的应用不只是在数学方面，用到其它学科中也同样精彩，再次激发学生的

学习兴趣。】

《比一比：长短、高矮》教学设计与说明

好心人小骆驼

［教学内容］比较长短、高矮。课本第4.5页。

［教学目标］

1.初步认识长短、高矮的含义。

2.初步知道怎样作长短、高矮的比较，初步懂得直接比较的思维方法。

3.能准确地应用长短、高矮的基本词语表达出比较的结果。

［教学重点］

1.知道长短、高矮的含义。

2.初步懂得直接比较长短、高矮的思维方法。

［教学难点］

1.掌握比较的标准和方法。

2.用正确的数学语言表述比较的结果。

［教学过程］

一、复习

了解学生对实际生活中长短、高矮已有的感性认识。

【设计说明：从学生身边的生活小事引出"比一比"的学习，使他们切身体会到

数学来源与生活。】

二、新课导入

1.取出一支吸管，问：这支吸管长还是短？

2.当学生说出答案或争论时，再拿出分别比它短和比它长的两支吸管，引起学

生对刚才答案的怀疑，从而导入新课。

3.出示课题，明确目标。

【设计说明：教师也主动地参与到学生中去和学生打成一片，教师与一名合作

者身份提出自己的看法，鼓励学生大胆运用自己的生活经验进行反驳，培养学生敢

于发表自己见解的精神，充分调动学生研究"比一比”问题的积极性。］

三、新课教学

1.明确比较的要求。

（1）必须有两个或两个以上的物体才能作比较，对单个物件不存在什么比较。

（2）确定什么和什么比较，比较的标准是什么。

（3）比较时，要把两物体的一端对齐，然后再看它们的另一端是否对齐，从而

进行比较。

2.指导看图P4（投影）：图上有什么？

3.看图找一找比较这些事物的长短或高矮。

（训练学生说出比较的结果：XX比XX长、XX比XX短、XX和XX同样长或XX比

XX高、XX比XX矮、XX和XX同样高。）

4.练习P40

（1）看图长的画J,短的画0。

（2）你还能在图上找一找，比一比吗？

5.小结。

比较长短和比较高矮都必须有两个或两个以上的物体才能作比较，单个物件不

存在长短、高矮的，比较长短和高矮的方法一样，一定要把一头对齐，才能正确比

较出长短和高矮。

6.拿出课前准备好的实物，分组进行比一比，相互讲出比较的结果。（教师巡

视，对差生进行辅导。）

【设计说明：通过练习，体会到数字在生活中的运用的广泛性，激起学生学习

数学这门学科的积极性，同时也达到巩固深化对比较的掌握和理解。】

四、巩固练习

1.课本P5想想做做。

（老师读题指导看图让学生独立完成，再集体订正，并说出理由。）

2.请联系你身边的事物找一找，比一比。

【设计说明：通过“还可以把什么东西比一比”，让小组自选研究题目，进行

比较，这样一步一步引导学生进行小组合作学习，通过小组合作，互相补充、互相

启发，使他们对新知识得到比较清晰、全面的认识。】

五、总结

这节课你学会了什么？谈谈你的收获。

【设计说明：由于学生刚刚入学，提出有价值的数学问题的能力较差，教师通

过让学生提类似的问题，有效地进行引领。另外，注意组织学生交流比较的方法，

培养学生解决问题策略的多样化。并通过小结，发展学生的抽象概括能力，渗透对

应思想。】

六、作业

1.运用已学的知识，找身边熟识的事物比一比，说一说。

2.预习P6比一比。

《比一比：大小、轻重》教学设计与说明

好心人小骆驼

［教学内容］比较物体大小、轻重。课本第5.6页。

［教学目标］

1.初步认识大小、轻重的含义。

2.初步知道怎样作大小、轻重的比较，初步懂得直接比较的思维方法。

3.能准确地应用轻重的基本词语表达出比较的结果。

［教学重点］

1.知道大小、轻重的含义。

2.初步懂得直接比较大小、轻重的思维方法。

［教学难点］

1.轻重无法通过直观表现出来，培养学生看懂天平的能力。

2.对大小的比较容易掌握，对于轻重的比较则难。

［教学过程］

一、复习

了解学生对实际生活中大小、轻重已有的感性认识。

【设计说明：从学生身边的生活小事引出“比一比”的学习，使他们切身体会

到数学来源于生活。教师民主地参与到学生活动中去，和学生打成一片，教师以一

名合作者的身份提出自己的“看法”，鼓励学生大胆运用自己的生活经验进行反

驳，培养学生敢于发表自己见解的精神，充分调动学生研究“比一比”问题的积极

性。］

二、新课导入

1.取出一块石头，问：这块石头是轻还是重？

2.当学生说出答案或争论时，再拿出一个小皮球（同等大小），引起学生对刚

才答案的怀疑，从而导入新课。

3.出示课题，明确目标。

【设计说明：先让学生猜测一下哪个球重，哪个球轻？熟悉这两种球的孩子会

根据自己的生活经验很快判断出弹力球比气球重，对与没有这种生活经验的孩子教

师要组织他们亲身试一试，体会大得物体不一定重，小的物体不一定轻的辨证思

想。这是一道综合性较强的开放题，一定要留给学生充足的空间在组内交流各自的

想法。】

三、新课教学

1.引导：下面哪个同学来拿着比一下看哪个重，告诉同学们好不好？

根据学生回答，进一步提问：那你是怎么知道的啊？

2.启发：同学们，那除了用手拿着感觉外，还有其它方法吗？

待学生讨论完毕后，取出简易天平，并将石块和皮球置于两端。

3.提问：同学们，这个就是天平，用来比较轻重的，哪个同学能告诉我沉下去

的那一端放着什么啊？

根据学生回答，进一步提问：刚刚我们说哪个物体更重啊？

4.揭示：同学们，天平沉下去的那一端，物体就比较重。

指导看图P5（投影）：大家告诉我是南瓜重，还是石榴重啊？

根据学生回答，进一步提问：能告诉我为什么吗？引导学生学会用天平判断物

体的轻重。

5.看图找一找比较这些事物的大小或轻重。

（训练学生说出比较的结果:XX比XX轻、XX比XX重、XX和XX同样重。）

6.练习。

（1）看图重的画

（2）你还能在图上找-找，比一比吗？

7.小结。

比较轻重必须有两个或两个以上的物体才能作比较，单个物件不存在轻重的，

利用天平我们就能准确的判断哪个轻哪个重。

8.拿出课前准备好的实物，分组进行比一比，相互讲出比较的结果。（教师巡

视，对差生进行辅导。）

【设计说明：通过多媒体演示，变教材的静态呈现为动态呈现，引起学生对已

有的生活经验感受，从而更直观形象的感知天平称重的有关原理。】

四、巩固练习

1.课本P6想想做做。

（老师读题指导看图让学生独立完成，再集体订正，并说出理由。）

2.请联系你身边的事物找一找，比一比。

【设计说明：自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。教师先带领学生充

分感知情境图，说一说看到了什么，由“妈妈的衣服真多呀，你也这样认为吗”这

个问题，激起学生运用生活经脸进行自主探索的兴趣。教师根据学生的年龄特征，

采取由扶到放的方式帮助学生进行小组合作学习。先是领着学生比较衣服厚薄，再

半放给小组交流比较衣服长短，最后通过“还可以把什么东西比一比”，让小组自

选研究题目，进行比较，这样一步一步引导学生进行小组合作学习，通过小组合

作，互相补充、互相启发，使他们对新知识得到比较清晰、全面的认识。】

五、总结

这节课你学会了什么？谈谈你的收获。

【设计说明：结合上节课的比一比，进一步进行拓展，并通过小结，发展学生

的抽象概括能力，渗透对应思想。】

六、作业

1.运用已学的知识，找身边熟识的事物比一比，说一说。

《分一分》教学设计与说明

好心人小骆驼

［教学内容］教科书第7页例题，第7—8页“想想做做”的习题

［教学目标］

1.使学生联系生活现象体会分类的含义，初步学会按一定的标准分类，并能在

日常生活中初步应用。

2.使学生通过分一分的活动，初步体会分类的思想，培养初步的分类能力。

3.使学生感受生活中的分类现象与事实，初步养成通过分类整理物品的习惯。

［教学重点］初步学会按一定的标准给物品分类

［教学难点］体会给物品分类要按一定的标准，但标准并不是唯一的，有时分的

标准不同，分的结果也不相同。

［教学过程］

一、创设情境，激趣导入

1.同学们都到商店买过东西吧，你麝香商店的商品是怎样摆放的吗？指名回

答，说出商品都是放在货架上的。

2.出示商店情境的主题图，提问：这里有一张商店货架图，请小朋友们仔细观

察货架上的商品，你觉得这些商品摆放得怎么样？（很整齐）

3.设疑激趣：货架上有很多物品，却摆放得既美观又整齐。那么，营业员是按

照什么标准把商品分开摆放的呢？今天我们就来研究这样的问题。（板书课题：分

一分）。

【设计说明：让学生帮助动画中的小熊解决遇到的难题，符合一年级儿童好奇

心强、好表现、爱帮助别人的心理特征。由小组成员介绍本组的分类方法，在介绍

的同时将本组的分类情况在实物展台上充分展示。其他各小组成员自由评价，可以

让学生人人参与到数学活动之中，体现学生的自主学习，符合目前新课程标准的要

求。）

二、自主探索，解决问题

1.提问：图中有几个货架？第一个货架上有哪些物品？这些物品有什么用途？

你们能说•说这些物品属于哪一类吗？

2.学生同桌讨论，并组织反馈。

3.谈话：刚才同学们都说第一个货架上的物品是玩具，是卖给小朋友们玩的。

那么第二个货架上有些什么物品呢？属于哪一类？这些物品有什么用途？（指名回

答）

4.第二个货架上的物品都是书籍，是卖给顾客阅读的。第三个货架上有哪些物

品？是做什么用的？（指名回答）

5.第三个货架上有饼干、食用油、面粉，都是卖给顾客食用的。

6.小结：我们再看看，第一个货架是什么？第二个货架上是？第三个货架上

是？它们都是以货物的用途为标准分类的。

你知道商店这样分类摆放物品有什么好处吗？（同桌讨论，指名回答）

商店里的分类摆放，便于顾客选购，也便于营业员拿取，这就是分类带来的好

处。

【设计说明：此处的几个练习始终是学生在自主地发现问题、探索问题、解决

问题。教者力求让每个学生都体会到学习数学的快乐，在练习中，通过分实物、分

学具、分水果卡片，让每个学生都动起来，都得到需要的数学知识。在教师的引导

下，学生利用已有的生活经验，积极思考、主动参与，提高了他们的分析能力和综

合能力，帮助他们掌握了解决数学问题的规律。同时，学生之间相互评价方式的运

用，不仅能更好地激发学生的学习兴趣，更重要的是培养学生的创新意识和创造能

力。】

三、巩固深化，再次体验

1.动物的分类（想想做做1）

提问：让我们先去动物园玩一玩吧。播放动物的电影片段。

引导：这么多可爱的小动物，现在想要考考你。你知道哪些小动物生活在水里

吗？你能把在水里生活的动物圈出来吗？

出示想想做做1图。

生活动。点击一个小动物就出示一个圈圈住该动物。

网络出示学生的几种圈法。集体交流讨论。

引导：动物园参观完了，让我们再去别的地方玩一玩。

2.交通工具的分类（想想做做2）

引导：让我们去交通工具模型展览厅看一看吧。

点击”交通工具模型展览”。

提问：小朋友你们认识这些交通工具吗？它们各在哪里行驶？你知道吗？和你

的同桌依次说一说。

提问：你能给这些交通工具分分类吗？你觉得可以怎样分？

（按天上飞的，公路上行驶的，水里航行的）

学生四人小组实践，汇报分类方法。

提问：工作人员说：“太好了！交通工具的模型就可以分成水、陆、空三部分

进行展览，谢谢你叮当！”

3.树叶的分类（想想做做3）

出示主题图，提问：图上画了一些树叶，你们打算按什么标准来分类？在小组

里讨论一下，看一看有没有不同的分类标准？

指名汇报小组交流的你是按什么标准分的。

引导：同学们认为可以按树叶的颜色分类，也可以按树叶的形状分类。下面请

每位小朋友自选一种分类标准给树口卜分类。

指名请用不同标准分类的学生分别说一说自己的分类结果，让全班评议。

4.完成“想想做做”40

出示情境图，提问：图上画了一些小朋友，你能把这些小朋友分一分吗？先仔

细观察，想一想可以怎样分，再把自己的想法说给小组内的同学听。

反馈：你是按什么标准来分的？请同学们按自己的想法把图上的小朋友分一

分。

反馈：你是怎样分的？分的结果怎样？

【设计说明：通过让学生说说生活中的分类现象，让学生体会分类思维在日常

生活中的广泛应用，使学生明确数学来源于生活，生活中处处有数学，教师鼓励学

生大胆说出自己的想法，形成了和谐的、宽松的、平等的交流氛围，使学生敢于发

表自己的观点。】

四、实际运用，总结全课

1.今天这节课，你有哪些收获？对自己在今天课堂上的表现满意吗？

2.其实分一分的方法在日常生活中经常用到。请同学们回去后，看一看自己的

书包和房间，自己的•些常用物品是按一定的标准分类摆放的。

《认位置》教学设计与说明

好心人小骆驼

［教学内容］教科书第9.10页。

［教学目标］

1.在具体场景里体会上下、前后、左右的位置关系，能比较准确地确定物体上

下、前后的方位。

2.能按上下、前后、左右的方位要求，解决日常生活里的简单问题，初步学会

用上下、前后等词描述物体所在的位置，发展初步的位置观念。

3.在分组学习中培养小组合作学习的意识。

［教学重点］认识物体之间上下、前后、左右的位置关系。

［教学重点］认识物体之间上下、前后、左右的位置关系。

［教学过程］

一、谈话引入，揭示课题。

1.观察：小朋友们观察自己宽敞、漂亮的教室，说一说你到了什么

（黑板、讲台、课桌、小朋友等）

2.设疑：它们之间有什么样的位置关系。

3.揭题：今天这节课我们就来认一认它们之间的位置。（板书：认位置）

【设计说明：对于认识方位来说，部分学生分辨左、右有一定困难，而部分学

生有这方面的初步认识，这可以作为一种教学资源。在认识左手、右手之后，通过

学生交流，互相说一说，逐步认识左边右边，并直接感知左和右的器官，有利于体

会左与右的相对关系，初步形成左右的方位观念。】

二、讨论交流，感悟新知。

1.出示主题图——教室。

提问：观察主题图，图上画的是什么地方？（教室）教室里有些什么？（各组

推荐一名同学说一说）

告诉学生图中四个小朋友的姓名。

2.讨论交流。

（1）组内讨论：国旗在黑板的什么位置？小明在小刚的什么位置？

（2）组汇报。板书：国旗在黑板的上面，小明在小刚的前面。

（3）讨论：国旗在黑板的上面，还可以怎么说？小明在小刚的前面，又可以怎

样说?

3.分组讨论。

提问：你还能找出图中哪些物体有上下、前后的位置关系？

讨论后汇报：

地球仪在讲台的上面，讲台在地球仪的下面。

小红在小芳的前面，小芳在小红的后面。

4.联系教室真实场景，感悟位置关系。

小组学生相互说一说、指一指，教室里的人或物的上下、前后的位置关系。

如：XX在XX的前面

XX在XX的后面

XX在XX的上面

XX在XX的下面

指出：两物体之间有一定的位置关系，如果一个物体在另一个物体上面，那么

另一个物体就在这个物体的下面。如果一个物体在另一个物体前面，那么另一个物

体就在这个物体的后面。

5.游戏。

（1）指一指你的前面、后面、上面、下面。

（2）拍手。

上拍拍，下拍拍，前拍拍，后拍拍，你拍拍，我拍拍，上、下、前、后认得

准。

6.认左右

提问：刚才我们知道了小明在小刚的前面，可是大家知道小明在小红的哪里

吗？

学生讨论完毕后，引导：小朋友们，上课有问题要举哪只手啊？对的，是右

手，那另一只手就是左手。

提问：那谁能告诉我，小明在小红的左边还是右边啊？

【设计说明：让学生联系生活经验认识左右，用左、右表述物体位置关系的基

础上，通过引导和交流，让他们联系图里的实际场景，在互相说的活动中逐步认识

不同的方位，进一步学会描述物体的相对位置关系。这样可以使学生有一定的思考

空间，主动感悟方位，以生活经验为依托认识并抽象出物体间的相对位置关系。】

三、拓展应用，深化提高。

1.“想想做做”第一题。

先让学生指一指、说一说，坐在你前面的小朋友是一一，坐在后面的小朋友是

——，坐在左边的小朋友是——，坐在右边的小朋友是——o

再让学生转换位置后说一说，坐在你前面的小朋友是一一，坐在你后面的小朋

友是——，坐在左边的小朋友是——，坐在右边的小朋友是——O

2.“想想做做”第2题。

（1）按照指定的要求，学生独立摆一摆。

（2）小给内相互检查摆得对不对。

（3）小组采取互帮活动，把小朋友摆得不对的地方纠正过来。

3.“想想做做”第3.4.5题。

情景1：有儿只小动物，看到小朋友能互相帮助、互相学习，也高兴地赶来了。

（投影演示动物图）

小朋友，你能说说这些动物之间的位置关系吗？

小组讨论后汇报。

情景2：小动物们为了答谢小朋友说出它们之间的位置关系，想邀请一些小朋友

到它们家做客，想去的小朋友上来排队。

上来排队的小朋友分别说一说，我前面有儿个同学，后面有儿个同学？

情景3：（投影演示冰箱）

小朋友，你能根据冰箱里的物品摆放的位置，用“上”和“下”说…句话吗？

情景4：最后，小动物们还邀请小朋友去看电视呢！（投影演示组合家庭影院）

你能用今天所学知识说一说它们的位置关系吗？

小组交流后汇报。

【设计说明：两个物体或人之间的左右关系要明确谁的左边或右边，学生一开

始的时候还不习惯这样的表达。可以利用教材上学生上课的情境图，引导学生讨

论、交流，让学生学会描述两者间的左右位置关系，初步体会左右的相对性。】

四、总结评价。

1.今天这节课我们又学到哪些本领？

先让学生互相说一说，再告诉大家。

2.回家以后，把家里各种物品间的位置关系说给你的爸爸、妈妈听。

【设计说明：通过操作，让学生说一说、数一数，把操作、观察和语言表达紧

密结合，帮助学生进一步体会位置关系，使认识内化。同时注意渗透“第几”的认

识，为后续学习做准备。】

《认数（一）：认识1—5》教学设计与说明

好心人小骆驼

［教学内容］认识1-5（教材P12—13页“想想做做”第4一7题。）

［教学目标］

1.进一步理解1〜5各数的含义，会认、读、写1〜5各数，会用这些数表示数

量在5以内的物体的个数。

2.结合具体情境，初步感受数与生活的联系，体验用数进行交流的愿望。

3.结合教学进行爱学校、爱老师和有学习的教育，初步学生认真写数的习惯。

［教学重点］指导学生写1—5各个数字。

［教学难点］把1—5各数写端正。

［教学过程］

一、学前准备

1.了解学生们数数的情况

提问：同学们，你们会数数吗？请你们数一数。

（学生们互数1—10。）

2.把同样多的用线连起来

▲▲▲▲▲▲▲▲▲▲▲▲▲▲▲

•••••••••••••••

【设计说明：创设学习情境，激发学习兴趣。了解学情，及时调整教学内容，

铺垫以下教学。】

二、探究新知

1.师将“野生动物园”图制成电脑课件动态展示或挂图展示

（湛蓝色的天空，--轮红日，又飘来了儿朵白云。一头大象从左边缓缓走来，

后边的大树旁有两头犀牛在休息；看又跑来了几只羚羊，几只鸟儿在天空自由地飞

翔，绿色的草地上开满了五颜六色的花。老师带着小朋友们来到了野生动物园游

玩。）

2.让同学们观察图中有什么？有多少？

3.导入新课：生活中常常会碰到物体个数问题，今天我们就来学习认识1-5。

【设计说明：让学生在真实的生活情景中学习数学，让学生感受到生活中处处

有数学，激发学生学习兴趣。通过让学生数一数，让教师明确学生对新知识的已有

水平。只有准确地了解学生的学习现状，才能确定哪些知识应当重点辅导，哪些可

以略讲甚至不讲，从而提高课堂教学的效率。体现以学生为本的教学理念。】

三、新课展开

1.数数

让学生分组观察“野生动物园”图，交流讨论都有哪些人和物，它们各有多

少。老师引导按一定的顺序数，先数数量少的，再数数量多的。

【设计说明：当前的教学改革倡导自主探索、合作交流、实践创新的数学学习

方式，通过学生分组观察、交流讨论较好地培养学生的猜测意识、充分调动了学生

学习的积极性，，并在具体的情境中把握数的大小来培养学生的数感。】

2.认读数字1-5

在集体交流时，当学生说1个太阳，1头大象时，即将1个太阳，1头大象标示

出来。并告诉学生们这样的1个太阳，1头大象都可以用数字“1”来表示，在太阳

和大象下贴上数字“1”，同时找出数字“1”的卡片，摆放在桌子上。

提问：这幅图中还有哪些人和物的个数可以用数字1表示？

通过观察学生答：有一位老师，一群小朋友，一朵花、一只黄色的小鸟。

在学生们用1-5表示出图中的人和物以后，展示5张数字卡片。让学生看看这

卡片上的五个数，认一认、说一说各像生活中的什么？老师把学生们说的进行归纳

整理。概括出厂5各数的形状特征：1像小棒单个摆，2像鸭子水中游，3像耳朵听

声音，4像小旗迎风飘，5像秤钩挂东西。

【设计说明：通过这些比喻，加强了学生对1-5各数的记忆，并通过儿歌激发

学生们学习的兴趣。】

3.学习1-5各数的基数含义

①老师指着1问，这个数是儿？

②生活中还有哪些物体的各数可以用1-5各数表示

让学生们做第6页的“做一做”

4.学习数的顺序

指名数数，从1数到5,从5倒数到1。

【设计说明：通过学生读数，让学生从多种角度去学习数，知道数与数之间的

联系和区别。】

5.学习1-5各数的写法

四、巩固延伸

1.在我们的身边有哪些东西可以用1-5来表示？

2.比一比谁翻得快

找出数学书中第1-5页。

【设计说明：教会学生获取知识的方法，让他们灵活运用所学的知识解决实际

问题，培养学生的数感。】

五、课堂练习

练习二的第13题

六、总结：通过这节课，我们认识了哪些数？

《认数（一）：认识几和第几》教学设计与说明

好心人小骆驼

［教学内容］认识几和第几（教科书第14页例题，第14〜15页“想想做做”的

习题

［教学目标］

1.让学生经历观察、活动、交流的过程，初步理解“儿”和“第儿”的不同含

义，能区分几个和第几个，并在实际中加以运用。

2.在具体的情境中练习运用“上、下、前、后、做、右”这些词语与“第几”

相结合描述物体的位置，培养学生初步的观察、探索规律和推理的能力。

3.让学生在学习活动中发展合作交流的意识，培养语言表达的能力，并且能渗

透尊敬老人的教育。

［教学重点］区分和理解儿、第儿的不同含义，并能在生活实际中运用。

［教学难点］灵活运用几和第几来回答生活中的实际问题。

［教学过程］

一、创设情境，引入课题

谈话：小朋友喜欢去动物园吗？好的，今天老师带大家一起去动物园看一看！

谈话：哎呀，动物园里排队买票的人真多呀！你们看！

谈话：大家都在有序的排队买票，生活中，很多地方都需要排队，我们小朋友

们也要学会排队，你们说对不对？

谈话：小朋友们现在能不能帮老师数一数，已经有多少人在排队买票啦？其中

戴帽子的小朋友排在第几个？小女孩又排在第几个？排在第一的是谁呢？

谈话：小朋友们再帮老师一个忙，说说戴帽子的小朋友前面有儿个人？戴红领

巾的大哥哥前面又有几个人？

谈话：小朋友数一数，自己在小组里面排在第儿个，你的前面有儿位同学？后

面又有几位？老师请一组小朋友站起来，大家再一起说说看！

谈话：小朋友们都说的非常好，这也是我们今天要学习的内容，几和第几！

【设计说明：将数学与生活联系起来，让学生产生亲切感，更好的进行教学。

通过提问引导学生意识到几和第几的不同含义，并且及时的对学生进行文明守纪教

育。在现实场景中联系巩固几和第几，加深学生对所学知识的认识和体会。】

二、巩固新知，练习深化

1.完成“想想做做”第1题

谈话：动物园里啊快要过节了，你能帮动物园里的叔叔阿姨们给灯笼涂颜色

吗？

谈话：叔叔和阿姨的要求啊有些不一样！叔叔说，我要涂4个灯笼。阿姨说，

我要涂第四个灯笼。

谈话：小朋友们，4和第4有什么不同吗？

谈话：叔叔阿姨还有一个共同的要求，那就是要从左边数起，你能按照他们的

要求，帮他们完成涂灯笼的任务吗？

2.完成“想想做做”第2题

谈话：小明来到小军家，想把前一天在动物园看到好玩的事和小军分享，你

看，小明已经在小军家楼下啦！

提问：小军家住的房子一共有儿层呀？

谈话：再来数一数，小军家住在第儿层？

引导：小明准备讲动物园的趣事了，我们小朋友想不想一起来听一听？

谈话：看，小猴子们在捞月呢！小朋友们数一数，•共有几只猴？看看哪只猴

子很特别，咦，它是第几只呢？

3.完成“想想做做”第3题

谈话：看了猴子捞月还有爬山比赛。你们瞧！上山的小动物有儿只啊？谁第

一？谁第二？下山的小动物呢？

4.完成“想想做做”第4题

谈话：山那边还有小动物在进行赛车比赛呢。

引导：车上的数字是什么意思？4号车前有几辆车？分别是哪几辆？5号车前面

是儿号车？后面有是儿号车？

谈话：你能提什么问题考考大家吗？

提问：老师也想考考大家，前3名和第3名一样吗？分别是谁啊？小朋友们能

来说一说吗？

【设计说明：巩固几和第几的认识，进一步体会二者的区别。让学生在体会不

同的场景里，开始的选择是不同的，有些场景开始的选择甚至是多样的。第3.4两

题继续体会如何选择开始，已经几和第几的区别。】

三、课堂小结

谈话：今天我们学习了儿和第儿的知识，你知道儿和第儿有什么不同了吗?你能

用几和第几说一句话吗？

总结：一个数可以表示几个，也可以表示排在第几，有几个表示一共有多少

个，第几个表示按顺序数出的那一个所排在的位置。

【设计说明：训练学生的口头表达能力。】

四、拓展认识

谈话：领奖台上有儿只小动物，他们各得了第儿名？你是怎么判断的？谈话：我

们把第一名叫做冠军，得金牌；第二名叫亚军，得银牌，第三名得季军，得铜牌。

你记住了吗？

学生自主讨论。

【设计说明：扩展学生知识面，激发学生学习的好奇心。］

《认数（一）：认识0》教学设计与说明

好心人小骆驼

［教学内容］认识0（教科书第16页例题和第17页“想想做做”的习题。）

［教学目标］

1.理解0的具体含义，会读、写0。

2.掌握0-5的顺序，加深认识数的排列顺序。

3.体会0在日常生活中的运用，初步培养学生用数学的眼光观察事物的意识。

［教学重点］了解0的不同含义。

［教学难点］了解0的不同含义。

［教学过程］

一、创设情境

提问：老师今天带来了一•位好朋友，看看是谁？（出示三幅表情各异的猴子

图）请小朋友根据你对三幅图的理解，编成一个小故事讲给大家听？只要合乎情理

都可以

【设计说明：利用学生喜爱的小猴子形象，设计悬念，引起学生的好奇心与求

知欲，使学生展开合理的想象，迅速进入最佳学习状态。】

二、探究新知

1.“0”表示数的教学。

（1）小朋友们真棒，的确，这些小猴子在吃桃子，但他吃了几个呢？数数看。

（2）电脑课件逐幅演示小猴子吃桃，展示桃的个数又2-1-0的变化过程。

（3）让学生说一说这一动态过程：盘里有两个桃子，记作2；小猴吃了一个，

剩下一个，记作1；又吃了一个，盘里桃子有儿个？用什么数字表示？

（4）教师抓住时机说明：像这样一个桃子都没有，我们就用“零”来表示，教

师板书：“0”（这时要引起学生注意，特意慢慢地写，从而引出新课）。这就是今

天要学习的新内容，它和1.2.3,,,,一样，也是一个数，当什么东西都没有时就用零来

表示。

【设计说明：通过课件展示猴子吃桃过程，使学生理解“0”表示没有的含义，

并通过表述猴子吃桃的过程，培养学生的语言表达能力。】

（5）发挥想像，发散学生思维

a、老师竖起2根手指问学生读儿？

b、老师握起拳头，一根手指头也没有，谁知道可以用几表示？

C、请说一说在日常生活中还有哪些物体可以用“0”来表示？

【设计说明：学生提供实践的机会与想象的空间，引导学生联系自己身边具

体、有趣的事物，感受数的意义，初步建立数感。同时使学生感受到数学与日常生

活的紧密联系。】

2.“0”表示起点的教学。

（1）通过刚才的例子，我们知道了“0”可以表示没有。但“0”还能表示其他

意义，小朋友想想看，你在哪里也见过“0”？（尺子上也有“0”）

【设计说明：再造悬念，激起学生在生活中的回忆，体味平时积累知识的乐

趣。】

（2）投影仪出示直尺图

引导：同学们仔细观察：你发现了什么？（直尺上有0、1.2.3.4.5.6、7.,,,,）

揭示：直尺上也有0,看看0在哪儿？在儿的前面。你发现直尺上的数有什么特

点？（直尺上从0开始越往后数就越大，反过来，数越小，离0就越远）利用这个

原理可以用直尺量东西，这时0就表示起点。

（3）谁知道尺子是用来干什么的？对，尺子是用来量物体长度的，我们量物体

的长度（实物投影用尺子量铅笔），就从“0”这个地方开始，尺子上的“0”表示

起点。

（4）电脑课件出示尺子图，要求填尺子上的数。

提问：这个“0”应填在哪里？为什么要填在“1”的前面？指定一名学生读尺

子上的数：0——5齐读0——5,5——0o

（5）小结：刚才我们知道了“0”可以表示什么？现在我们又知道“0”还可以

表示什么？

【设计说明：用学生的学习用具一一尺子，感受“0”表示起点这一含义，使学

生感受到数学就在我们身边，体现数学的工具性。】

3.学习“0”的书写。

（1）小朋友，你们觉得“0”像什么？（先小组内交流，再全班交流）要充分

肯定学生的回答。

（2）怎样才能写好“0”呢？一起来看看老师是怎样写的，请你伸出手指跟老

师写一写，学生与教师一起书空。

a、教师阐述：“0”的书写要从上往下、从左往右，起笔收笔要相连，写成椭

圆形。

b、在自己书本上练习描写“0”，注意笔顺，教师巡视指导。

c、请同学上台书写。师点评。

【设计说明：通过学生想象、投影演示和教师的讲解，使学生能正确地掌握

“0”的书写。］

三、方法应用

同位互相说说“0”表示的意义，然后在田字格中，把“0”写5行，比一比谁

写得最漂亮，选10副作品张贴在“榜样栏”中。

【设计说明：学生的书写，是一项基本功，以比赛的形式，提高学生书写的积

极性和书写水平，让学生多一点创造的信心，多一份成功的体验。］

四、梳理知识，总结升华

通过这节课的学习，你有什么收获？

【设计说明：对本节课的学习内容做一个简单扼要的回顾，形成基本的知识网

络，掌握认识数的学习方法，为后面的学习打好基础。］

《认数（一）：认识=、＞和＜》教学设计与说明

好心人小骆驼

［教学内容］认识=、＞和＜（教科书第18〜19页的例题，第19页“想想做

做”的习题

［教学目标］

1.初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，了解“同样多”、“多”、

“少”的含义。认识=、＞和＜表示的意思及用法，会比较5以内数的大小。

2.发展初步的观察能力、思维能力和语言表达能力。

3.能积极参与数学学习的活动，喜爱学习数学。

［教学重点］

学会用=、＞和＜表示两数关系

［教学难点］

学会用＞和＜表示两数关系

［教学过程］

一、情境导入，诱发参与

1.导入：小朋友们，你们喜欢小动物吗？喜欢哪些小动物？有一天，森林里热闹

了起来，原来呀——“森林运动会”开幕了。（出示主题图）

2.提问：瞧，有哪些队的小动物参加了比赛?你能知道他们每队各有多少名队员

吗？（学生数一数汇报）小朋友们，你们从中能知道些什么呢？（松鼠队队员最多；

小熊队队员最少；小兔队和小猴队队员同样多。）

【设计说明：孩子们喜欢小动物，而为小动物过生日更贴近学生的情感，易于

引起学生的兴趣。】

二、创设情境，探究新知

1.教学。

讲述：刚才有小朋友说小兔队和小猴队队员同样多，是不是这样的呢?让我们将

它们排一排、比一比就知道了。

提问：小兔队有几只？（4只）贴出4只兔。小猴队有几只？（4只）对应贴出4

只猴。提问：一个对一个地比，你从中知道了什么呢？（小兔和小猴同样多；4个

对4个正好同样多；4和4相等……）

提问：4和4相等，我们可以在4和4中间用什么符号来表示呢？（学生猜一

猜，再看看书上是怎么说的。）

讨论交流，说明：像“=”这样的符号就是我们今天要认识的新朋友，它的名字

叫等号，4=4读作：4等于4。（板书）

学生齐读，观察“=”号的写法。（上下两横对齐一样长）教师示范写法，学

生描红。

学生操作：先摆儿个。，再对应摆同样多的△,然后写一写，说一说儿等于

儿。

2.教学。

讲述：小兔队和小猴队同样多，现在再让我们看看松鼠队和小熊队的情况。

指名贴出松鼠的只数，再一一对应贴出小熊的只数，让学生说说从图中知道了

什么。（松鼠队比小熊队多；小熊队比松鼠队少等）

提问：从图中看出松鼠比小熊多，也就是儿比儿多？

提问：4和4同样多，我们可以用等号来表示，那么5比3多，可以用什么符号

来表示呢？（学生猜一猜，再看书上是怎么告诉我们的。）

学生猜一猜，找一找，相互交流。

说明：这就是我们今天要认识的另一位新朋友（板书》），它的名字叫“大于

号”，5＞3读作：5大于3。（板书）

提问：让我们仔细瞧瞧，＞长的是什么样子?学生汇报。

提问：＞怎么写呢?哪位小朋友能写给大家看一看。（指定3人板演，其余学生

书空讲评书写，学生描红。

提问：你们能用手势做出〉的样子吗？

学生用食指和中指做出〉。

提问：让我们闭起眼睛想一想》的哪一边对着的数大，哪一边对着的数小呢？

（学生讨论交流）

3.用同样的方法教学“V”。

4.总结°

提问：今天，我们认识了哪几位新朋友？

讲述：》和＜长得很像，老师经常会把它们给认错了，哪一位小朋友有办法能

帮我很快记住哪个是大于号，哪个是小于号呢？

学生讨论得出结论：大口朝前是大于号，尖头朝前是小于号。

教唱歌曲，学生边唱歌曲边做手势表演。

【设计说明：对两个数来数，大于、小于只是不同的表述形式，直接用同一件

事引入，有利于学生理解知识之间的联系，给学生独立思考、进行知识迁移的机会

丰富对两个符号的直观认识。］

三、巩固强化，拓展思维

1.“想想做做”第1题。

指导学生看清是谁和谁比的，联系比的结果，在。里填上合适的符号。（学生

练习，交流校正）

2.“想想做做”第2题。

励学生思考和交流，初步体验结果的不确定性。（学生先思考，再组织交流）

【设计说明：让学生自己是读、写，了解学生知识掌握情况。】

四、归纳小结，提高认识

提问：小朋友们，今天这节课你认识了哪儿位朋友呢?和它们在一起你学到了哪

些本领呢？

【设计说明：】充分利用和挖掘教材中的事物，练习巩固所学内容。

《认数（一）：练习一》教学设计与说明

好心人小骆驼

［教学内容］练习一（教材第20页练习一第1一5题。）

［教学目标］

1.通过对5以内数的认识、儿和第儿的认识以及数的大小比较的综合练习，帮

助学生进一步巩固对5以内数的顺序的认识、数数和数的大小的比较。

2.训练学生应用数数的知识收集相应的信息，应用学过的符号表示两个数的大

小关系的能力，锻炼学生思维的灵活性。

3.加强学生数的书写训练，培养良好的书写习惯。

［教学重点］加深对5以内数的认识。

［教学难点］加深对5以内数的认识。

［教学过程］

一、复习回顾

请同学们将我们学过的0—5按顺序从前往后顺数一便，再倒数一遍。

【设计说明：激发学生的兴趣，增强学生的探求欲望，调动学生学习的积极

性，学生在愉悦的氛围中既复习了旧知，又引发了新的思考。］

二、进行练习

1.第1题：

让学生独立填写。

说说为什么这样填写？

让学生从小到大和从大到小读一读，体会这些数的顺序。

根据其中的某个数，摆出学具来表示，加深对数的基本含义的理解。

2.第2题：

谈话：我们用你学过的知识帮这些小动物好吗？

说说图意，观察有哪些小动物在比赛？

先让学生数出每个小动物套中了几个，并在相应的口里填一填。

再比较填出的数，确定每个小动物的名次。

3.第3题：

观察图，说说图中画了一些什么？

引导学生根据下面的小图说清是把哪两种花（或小动物）进行比较。

根据要求在场景中收集相应的信息。

完成填空后，说说比较的方法和结果。

4.第4题：

让学生先独立完成，然后通过交流，使学生知道有些题目可以是不同的答案。

了解解决问题的基本方法，有条理的思考。

5.第5题:

提醒学生规范的写数。

加强对学生的指导。

【设计说明：给学生足够的时间去探讨解决问题的不同方法。同时通过比较，

找到自己喜欢的解题方法。这一环节的设计，真正体现了“学生是学习的主体，教

师是学习的参与者、组织者、引导者”这一理念。】

三、总结评价

说说练习后有什么收获。

《认数（一）：认识6—9》教学设计与说明

好心人小骆驼

［教学内容］认识6-9（教材第21页的例题，第21〜22页“想想做做”的第1

—3题。）

［教学目标］

1.使学生经历从生活情境中抽象出6〜9的过程，认识并会读写6〜9,掌握6〜

9的顺序。

2.初步学会用具体的数描述生活中的简单现象，发展初步的数感。

3.感受生活处处有数学，能够运用数，解决生活中的简单问题，能主动与同伴

合作交流。

［教学重点］理解6-9各数的含义，并且能够正确的书写各数。

［教学难点］经历6~9各数的抽象过程，正确理解6-9各数的含义。

［教学过程］

一、谈话激趣，引入新课

1.谈话：小朋友们，今天老师给你们带来了一位朋友，你们瞧，它是谁？（电脑

演示可爱的动物“狗贝贝”及带来的数字娃娃）数字娃娃依次出示，并让学生根据

出示的数练习认数、读数。

2.瞧，这些数字娃娃多粗心呀!连队伍都没有排好，谁能把它们从小到大排排队?

引导学生复习5以内数的顺序。

3.谈话：今天老师带来了一袋漂亮的玻璃珠，同学们每人抓一次，看你抓到了

几颗?引导学生初步接触6〜9。

【设计说明：通过数字卡片复习旧知识，利用抓珠子的情境教学，引发学生的

学习兴趣。】

二、观察思考，探究新知

1.认识6〜9。

（1）提问：（课件出示：屏幕中有老师带领学生做套圈游戏）同学们，你观察

到什么？小组交流。通过学生汇报得到：6名学生、7个人、8个套圈、9个套桩。

（2）你能伸出6根手指给同桌看看吗？

（3）在计数器上分别拨出6、7.8、9个珠子，小组里互相看看拨得对不对。

（4）从学具盒中分别找到这些数字卡片。教师说数，学生举相应的数字卡片。

组长说数，组员举数字卡片。

2.学写6〜9。

提问：我们认识了6、7.8、9这4个好朋友，你觉得它们像什么？怎样把它们写

好呢?鼓励学生采用自己独特的记忆方法。教师重点指导写数的方法，先讲清起笔、

运笔，再临摹写在21页的田字格里。

【设计说明：这一环节，主要是让学生在教师的引导下经历6、7.8、9这4个

数由具体实物逐步抽象出数的认识过程，并学习写数。学生虽然会按顺序数出6~

9,也可能已经认识了数字6~9,但对这4个数表示的意义，对它们表示的数值究竟

是多少，认识不一定清楚。让学生经历认数过程，揭示相邻数之间的关系，就是为

了让学生真正了解这4个数的意义，同时在这个过程中逐步培养学生抽象概括的能

力。在学写数时让学生分析各个数字的字形，发挥了学生的想象力。】

三、巩固深化，应用拓展

1.“想想做做”第1题

谈话：今天我们的老朋友“狗贝贝”又给我们介绍了它的新朋友。我们来认识

一下吧，（电脑课件出示鲨鱼、金鱼、虾、蟹）数数它们分别有多少?并把它们的数

量写出来。你要写对了，它们就会吐泡泡向你表示感谢呢！

学生各自写数，写后同桌互相检查，看看写得是否正确，是否认真。

2.“想想做做”第2题

涂色游戏：看到相应的数，就在下面相应数量的圈里涂上颜色。

学生涂色后在小组里互相检查。

3.“想想做做”第3题

谈话：下面我们做画图形的游戏，看数继续画，明白题目的意思吗？各自在书

上画。

学生画好后提问：你画了儿个△、儿个口、儿个O?

【设计说明：低年级的学生都很喜欢做别人的小老师，因此在完成第一个练习

时让同桌学生互相检查，这样既帮助了同学又让自己的知识得到巩固，还发扬了同

学之间友爱互助的精神。】

四、总结评价，归纳学法

提问：同学们，这节课大家学得高兴吗?你们每个同学都很认真。你学到了哪些

本领？同伴给你什么帮助?互相说说，再告诉大家。

【设计说明：让学生自己总结出学习的方法和所学到的知识，体会到互相合

作、主动探究是学习的好方法。】

《认数（一）：认识6—9练习课》教学设计与说明

好心人小骆驼

［教学内容］认识6—9练习课（教材第22〜23页“想想做做”的第4一9题。）

［教学目标］

1.结合具体的数学学习素材和前面学习的知识，使学生进一步认识6〜9,加强

6〜9的读写和大小比较的练习，掌握6〜9的顺序。

2.初步学会用具体的数描述生活中的简单现象，发展初步的数感。

3.感受生活处处有数学，能够运用数，解决生活中的简单问题，能主动与同伴

合作交流。

［教学重点］进一步理解6-9各数的含义。

［教学难点］熟练书写6-9各数

［教学过程］

一、复习旧知

1.上节课，我们认识了哪几个数字？学生：6、7.8、9

2.教师板演写6-9各数，并相机强调每个数的书写要点。

3.在田字格上练习写6〜9。

【设计说明：激发学生的学习热情和探究欲望，同时营造了轻松、愉悦的学习

氛围。】

二、进行练习

1.填一填、读一读。（“想想做做”第4题）

课件出示题目，说说已经填了哪几个数，还有哪几个数没填？学生在书上口里

填数，填好后组织反馈。按从大到小和从小到大的顺序分别读一遍。回答比8小的

有哪儿个？比7大的有哪儿个？体会直线上的数，越往左越小，越往右越大。

2.“想想做做”第5题。

让学生观察尺上的数，说说哪些数是今天认识的。

说说5离8近些还是离1近一些？回答时，让学生说出为什么，再让其他同学

说说有没有道理。3离0近些还是离6近些？

3.“想想做做”第6题。

讲述：“狗贝贝”对每一位同学都很满意，它为每个小组拉了一车水果作为奖

励，（出示第6题图）观察，依次理解每个问题，并反答案写在书。学生完成后，

组织汇报交流，让学生说说是怎样数出来的。

4.“想想做做”第7题。

学生独立完成后组织反馈。

5.“想想做做”第8题。

先让学生填写结果，再说说是怎样比出来的。（1个苹果对1个梨，苹果还多出

4个，说明苹果比梨多4个，梨比苹果少4个）

6.游戏。

教师先选一组示范：第6个同学举手，前面8个同学向左转，第7个同学蹲下

等。以小组为单位排队，选出发令员提出要求，学生分组活动。

7.“想想做做”第9题：练习写6—9。

【设计说明：主要考察学生的观察力和快速计算能力，让学生以小组的形式参

与比赛，既能提高学生的小组合作意识，激发学生的积极性，又能让学生获得成功

的喜悦，增强自信心。】

三、总结评价

同学们，这节课你们每个同学都很认真，对6-9这四个数又有了更多的认识。

希望课后能多练习写这四个数

《认数（一）：认识10》教学设计与说明

好心人小骆驼

［教学内容］认识10（教材第23页的例题及23-24页“想想做做”的第1一7

题。）

［教学目标］