“双减”背景下的初中英语作业优化设计策略

“双减”背景下的初中英语作业优化设计策略初中阶段是学生英语学习的关键期，此前大部分的学生对英语知识的学习只是碎片化的摄入，英语基础相对比较薄弱。为此，这就需要在初中阶段加大对英语教学的投入力度，以此更好地优化教育教学效果。“双减”背景下，教师更要注重采用科学、合理的方式，提升学生的英语效率。为此，初中英语教学中要注重对作业进行优化设计，进而更好地提升学习效果。一、初中英语作业设计现状（一）作业内容过于单一由于初中英语教学中长期受传统教学理念的影响，在教学中相对忽视学生学习水平以及能力的提升，课后设置统一的作业内容，这种统一的作业并不能激发学生的积极性，而会让学生对英语学习感到枯燥、乏味。长此以往，并不能很好地发挥作业的作用，巩固所学的英语知识，最终导致教学效果不理想。（二）缺乏语言阅读锻炼在以往的初中英语教学中，由于教师重视学生的考试成绩，过于关注中考。在布置作业内容时，主要是以书面作业形式为主。事实上，在英语教学中，学生的阅读和表达能力同样重要。而书面作业布置的形式往往会导致学生思维固化，并不能有效地提升学生的阅读理解能力，不利于学生综合素质的提升，对学生的后续学习极为不利。二、“双减”背景下的英语作业优化设计策略（一）夯实基础，设计针对性作业初中阶段的学生大多处于起步阶段，对于学生来说，系统化的学习内容具有重要的价值，只有打好基础，才能够为后续的学习做好相应的铺垫。在“双减”政策下，对作业的设置要更加科学、合理，适当地减少作业量，在此基础上提升作业质量。教师要注重采用多样化的方式引导学生融入作业中，提升学生的学习效率。教材作为学生学习的依据，其中涉及的词汇、语法知识都是经过严格筛选的，具有权威性。但是由于课堂教学时间有限，仅仅依靠课堂教学时间对教材中的知识进行消化、理解是远远不够的。为此，就需要教师设置科学、合理的作业内容。如在学习Hello，Goodmorning，Goodafternoon时，要识别和掌握Alice，Bob，Frank这样的基础人名相关知识内容，让学生掌握打招呼的方式以及人名的称呼，对于刚开始接触这部分知识的学生来说，具有一定的难度。为此，这就需要着重发挥作业的作用。由于每个学生的掌握情况有所不同，在课堂学习中，有的学生已经掌握了所学习的内容，但是有的学生学习中还存在薄弱环节。为此，就需要教师能够基于学生对知识的掌握情况，通过制作卡片或者问答的方式，帮助学生对知识进行记忆。以此引导每个学生熟练地掌握问候语以及人名的称呼，之后在课堂教学中进行随机检测，了解学生对知识的掌握情况，进行有针对性的学习，更好地优化教育教学效果。（二）应用多样化资源，灵活应用知识长期以来，传统的教育教学模式主要是以书面形式的作业居多，这种作业形式在一定程度上会扼杀学生在学习中的兴趣。而在“双减”政策下，最重要的目标是让学生体会到英语学习的乐趣，从而让学生在英语学习中有所收获和进步。为此，这就需要教师在教学中着重对学生的听、说、读、写能力进行培养。应用现代化的教学设备和教学资源，丰富学生的教学内容。特殊时期，各种线上教学平台迅速发展。在英语教学中，教师可以充分发挥各种线上教学平台的优势，为学生布置作业。如在英语教学中，可以基于教育教学内容，通过线上平台的方式，为学生设置相关的对话或故事情景。通过一对一的方式引导学生进行自我介绍对话、模仿或者让学生以两两为一组的方式进行对话交流。通过这种教育形式，能够为学生营造更加自由、平等的学习氛围，也能够更好地提升学生的人际交往能力。初中英语教学中能否灵活地应用所学知识，是检验作业完成情况的一种标志。学生学习知识不仅要明确知识点的内涵，更重要的是要将所学知识和实际生活相融合。英语本身是一门语言学科，应用性比较强，这就需要教师在教学中为学生布置具有启发、激励性的作业内容，引导学生对知识进行灵活的应用。如在学习Unit1“Wheredidyougoonvacation？”相关内容时，主要是让学生学会交流自己的假期体验。这一主题也是写作中的常见内容，为此，在教学中，教师可以先让学生用中文构思写作框架，然后再转换成英语的形式，也可以让学生自主选择想要表达的主题和情境。通过这种方式，能够更好地激发学生对作业的兴趣，也能够在潜移默化中提升学生的语言表达能力。（三）基于学生兴趣，合理安排作业“双减”政策下，初中英语教学中要注重在教学目标和教学内容的基础上为学生设计作业，针对学生在学习中存在的薄弱环节开展专项训练，对学生进行有针对性的培养，以此更好地提升教育教学效果。如在教学“Willpeoplehaverobots？”时可以发现，学生对will构成的一般将来时的应用并不是很理想。为此，在教学中，教师可以为学生设置填空的作业内容，让学生结合具体的句子，应用将来时态。通过反复训练的方式，对知识内容进行认知和理解。另外，初中阶段的学生想象力不足，对英语学习的兴趣不高。为此，在教学中，教师可以在结合学生兴趣的基础上，为学生设计多种类型的作业内容。通过这种形式，能够更好地体现作业的丰富性和趣味性，优化教学效果。“双减”政策实施的目的是更好地提升教学效率，为此，在初中英语教学中，要对学生进行分层，设计针对性的作业，从而保障每个学生都能够在作业中习得相关的知识内容，提升学习的自信心，以此更加积极、主动地融入知识学习中。如在学习“Anoldmantriedtomovethemountains”相关知识内容时，在教学中主要是让学生了解主人公是怎样处理阻挡自己出行的大山的。为了更好地帮助学生理解和认知所学习的知识容，在教学中，教师可以结合学生的预习情况，加强与学生之间的互动交流，让学生朗读、记忆单词，开展课堂测验，了解学生的认知水平，并给予分组。对于基础层次的学生来说，要能够掌握其中表达的故事内容，掌握单词，理解主人公的精神。对于中等层次的学生来说，则要能够对故事的结构、发展情节进行表述，并发表自己的看法。对于学优生来说，在完成基础任务的基础上，则需要进一步拓展。可以让学生通过角色扮演的方式，参与到知识学习中，既体现学生个性，又能够达到对知识进行拓展的目的。通过这种分层教学的方式，能够给学生带来不同的体验，从而更好地优化作业学习效果。（四）丰富作业形式，提升作业实效“双减”政策下，初中英语教学中要能够更好地满足学生的个性化需求，在教学中教师要对作业进行优化，开展丰富的作业形式，让学生在作业中自由发挥，突出学生个性的同时，也能够更好地提升作业的学习效果。为此，在初中英语教学中可以为学生设计实践性及参与性的作业内容，强化学生的学习体验。如在学习“Whydon’tyoutalktoyourparents？”相关内容时，为了改善与自己父母之间的关系，可以让学生思考，了解父母的想法，编制成问卷。这种方式不仅能够锻炼学生的英语表达能力，还能够进一步拉近父母与学生之间的关系，从而更好地感受英语学习带来的乐趣。游戏类作业是英语作业的一种创新形式，在游戏作业中能够更好地激发每个学生参与其中的兴趣。如在学习单词知识内容时，在教学中可以应用“字谜wordpuzzle”游戏。游戏规则具体为：每个谜面都会对应一个单词，单词中会共用字母，只有猜出单词，并正确拼写，填入方框中，才能够顺利地完成游戏。在学习单词内容时，可以师生共同制作谜面，让学生基于谜面猜出单词。每个单元基于词汇内容设置谜面，调动学生参与谜面设计的积极性。通过这种形式能够更好地调动学生的学习积极性，也能够扩大学生的单词量，实现知识之间的融会贯通，改变以往传、统单一的教学形式，激发学生参与知识学习的兴趣。初中英语作业设计中要注重激发学生参与到其中的兴趣和自信心，要鼓励学生参与到实践活动中，为学生设置任务型的作业内容，促使学生参与到作业中。如在学习“Howmuchisit？Howmucharethey？”相关内容时，教师可以让学生去超市统计商品的价格，制作成价格表。当学习了有关天气的相关内容时，教师可以为学生布置课后作业，记录一周的天气，在课堂教学中运用英语的方式进行表达。通过这种方式能够帮助学生更好地了解生活，将知识内容和学生的实际生活相结合。可以调查家长或者朋友的兴趣爱好，通过这种方式不仅能够极大地激发学生的求知欲望，还能够让学生参与到实践活动中，从而更好地优化教育教学效果，促进学生综合素质的提升。总之，“双减”背景下的初中英语教学要注重设计科学、合理的作业内容。适当地减少作业的量，在此基础上提升作业的质量。教师要注重采用多样化的方式引导学生融入作业中，提升学生的学习效率。应用现代