2020年八年级生物上册教案

2020年八年级生物上册全套

教案（精品）

第一章动物的主要类群

第一节腔肠动物和扁形动物

教学目标

知识与技能：

认识腔肠动物和扁形动物，知道水蛆和涡虫的形态结构特点和生理特点

过程与方法：

通过对几种动物的了解，学会总结一类动物的主要特征，培养学生的分析与

总结归纳能力

情感态度与价值观：

1、初步形成动物体的形态结构、生理机能及生活习性与其生活环境相适

应的基本生物学基本观点。

养成良好的生活卫生习惯。

教学重点：知道水蟾和涡虫的形态结构特点和生理特点

教学难点：水蛇的捕食和体型,血吸虫生活史

教学流程

一、导入

图片放映海底世界画面出示相关图片,观看海底景象。

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思考：固着在海中礁石的海葵，看起来宛如艳丽的花朵，因此有人称之为"海

中之花”.然而，他们却不是植物,而是动物.那么它们是如何捕食的呢？

设计意图：通过美丽的海底景象，激发学生兴趣，调动学生的学习主动性和积

极性,激发求知欲。

二、互动授课

腔肠动物

学生自学教材第3-4页，找出水娘的生活环境、形态及结构特点与生理功能，

组织学生小组自行解决问题。

1.水蛇的生活环境是怎样的？

2.水帽的形态有何特点？

3.水娘身体结构是由什么构成？体壁由几层细胞构成，体内有几个腔，食

物和残渣由何处进出？

4.水蝗如何完成捕食和御敌？

5.结合水帽身体结构，阅读“观察与思考”，推测水蛇是如何消化和排泄的。

小组讨论并相互验证答案正确性，统一答案，学生回答，教师总结。

引导学生对比各种腔肠动物，总结出主要特征。学生讨论并熟记。

腔肠动物的主要特征：生活在水里；身体呈辐射对称；体

壁由两个胚层构成；体表有刺细胞；有口无肛门。

设计意图：在授课中锻炼学生的团体协作能力，速记，分工合作分析归纳，

总结能力，让学生体验到努力的喜悦，成功的兴奋。

（二）扁形动物

引导学生阅读教材第6页前三段，就涡虫的生活环境，结构形态及主要的生

理功能。回答下列问题：

1、涡虫生活在哪里？样子如何？

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2、涡虫的形态有何特点？有何意义？

教师根据学生回答，作简要讲解。

引导学生自学华枝睾吸虫的图片，让学生看图并参考教材完成以下问题。

1、它的消化器官有何特点？

2、它的生殖器官有何特点？

3、它是怎样感染人体的？什么是寄生？

分析各种扁形动物，总结扁形动物的主要特征。

扁形动物的主要特征：身体呈两侧对称；背腹扁平；有口无肛门

（四）练习巩固

（五）课堂小结，总结腔肠动物和扁形动物的代表动物及主要特征。

第二节线形动物和环节动物

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教学目标

知识与技能：

1、知道蛔虫的形态，结构及其生理功能。

2、掌握线形动物和环节动物的主要特征

3、学会做蚯蚓的观察实验，能说出蚯蚓的形态结构与生理功能

过程与方法：

通过实验培养学生的观察、分析和综合能力。

情感态度与价值观：

1、通过对线形动物的学习，培养学生良好的卫生习惯和爱护环境的意

识。

2、通过观察实验培养学生动手实验的兴趣。

教学重点：线形动物和环节动物的主要特征

教学难点：蚯蚓的观察实验

教学流程

一、导入

通过讲解和图片了解蛔虫病发病时的症状：食欲不振、恶心、呕吐、睡觉时

磨牙等。蛔虫寄生在人体的什么器官内？为什么儿童容易得蛔虫病？学生思

考，讨论，教师简要作答并板书。

设计意图：通过了解蛔虫病的症状，引起学生的关注激起好奇心，顺利引入

新课。

二、互动授课

（一）线形动物

指导学生自学教材第8-9页，完成以下问题。

1.蛔虫有什么特点与寄生生活相适应？

2.人类是怎样感染蛔虫病的？

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3.怎样预防蛔虫病？

小组讨论并派学生发言，教师总结。

学生回答过程中，引导学生良好的饮食习惯

学生找出并背诵出线形动物主要特征。

线形动物的主要特征：身体细长，呈圆柱形；体表有角质层；有口有肛门。

设计意图：培养学生独立自学能力和小组合作能力。

（二）环节动物

引导学生阅读教材第9-10页观察实验，回答下列问题：

4、蚯蚓的身体是由什么构成的？有何意义？

5、如何区分蚯蚓身体的前后端，背面和腹面，摸腹面有什么感觉？

6、蚯蚓在玻璃板和纸板上运动，那个快？

7、蚯蚓体表粘液有何作用，实验中为何要保持蚯蚓体表湿润？

8、试验后怎样处理蚯蚓？

学生做实验，观察、抚摸蚯蚓并总结作答，教师点评并板书。

讨论蚯蚓在自然界的作用，教师根据学生回答，作鼓励性评价。

（疏松土壤；提高土壤肥力；处理生活垃圾；优质鱼饵，饲料。）

（五）引导学生阅读有关沙蚕、水蛭内容，找出并背诵环节动物的主要特征。

环节动物的主要特征：身体呈圆筒形，有许多彼此相似的体节组成；靠刚毛

或疣足辅助运动。

设计意图：通过实验，培养学生独立实验的能力。通过观察和总结，培养学

生观察能力注意能力、分析总结以及准确表达的能力。

三、练习巩固

四、课堂小结，总结线形动物和环节动物的代表动物及主要特征。

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第三节软体动物和节肢动物

教学目的：

1.知识方面

(1)通过本节教学，使学生知道软体动物的基本结构特点。

(2)通过本节教学，使学生知道软体动物与人类的关系。

2.能力方面

通过对当地常见的软体动物的观察，使学生学会观察软体动物的基本方

法，培养学生的动手操作和观察的能力。

3.思想情感方面

(1)通过本课教学，培养学生满怀激情爱科学，勇于探索学科学，求

真务实做科学的精神。

(2)通过对课外读物的阅读，使学生知道我国是世界上最早进行人工

育珠的国家，增强其民族自豪感，激发其学好科学的自信心和学好科学报效

祖国的赤子之心。

重点难点

1.软体动物和人类的关系是本课重点。因为软体动物与人类的关系非

常密切，有的有益，要加以保护和发展；有的有害，要加以控制，这个道理

必须让学生明白。

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2.确定软体动物的主要特征是本课难点。因为本章没有软体动物的特

征，但是上完本节课又必须让学生知道哪些动物属于软体动物，它们属于软

体动物的依据是什么。

教具准备

河蚌的外形和结构挂图，蜗牛和乌贼的挂图；河蚌的浸制标本，饲养在

水族箱中的河蚌。

课时安排

1课时。

教学过程

1.教学过程设计思路：

创建情境一提出问题一导出课题一观察实物，识别某种软体动物的结构一讨

论，归纳软体动物与人类的关系一比较几种软体动物，分析。归纳共同特征

2.教学过程说明:

教学内容教师活动学生活动设计意图

识别常见的软体导入新课

动物“没有手，没有脚，背趣味情景

着房子到处走，有谁把引入，设

它碰一碰，赶紧缩到房疑诱思，

里头”请同学猜一下这学生回答是激发学生

是什么动物？“蜗牛”兴趣。

利用多媒体展示几种

常见软体动物的图片，

并让学生进行识别，让

学生想一想，这几种动

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物的形态，结构是否一

样？

教师进一步指出:这些

动物尽管在形态，结构

上存在着很大差异，但

是它们却都属于软体、

动物。为什么它们都属

于软体动物？它们之

间有哪些相同之处？学生观察思

软体动物--缢蛭它们的存在与人类有考回答学生自主

一、实验：观察缢什么关系？这就是我学习，提

蛭的内部结构们今天要研究的问题。高学生自

(1)缢蛭外面有主学习能

两片大小相近的教师:观察缢蛭的内部力

石灰质贝壳，因而结构思考：

称为双壳类。壳内1、贝壳的作用是什

柔软身体表面包么？

裹着外套膜，贝壳2、靠什么结构运动？学生填表

是外套膜的分泌3、靠什么结构呼吸？

物形成的。4、缢蛭如何获取食

(2)靠足缓慢运物？

动。

(3)用鲤呼吸。

(4)在吸水和排

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水过程中摄取食教师:在观察河蚌的基学生在教师

物。础上，指导学生进一步指导下，有条

观察蜗牛和乌贼，并将不素地进行

二、常见的其他软观察结果填在表格中。观察，并详细

体动物（见下）准确地作好

石鳖观察记录

蜗牛重点知识

乌贼教师指导学生比较表

格中三种动物的相同

点。通过比较可以得出

三、软体动物的主这样的结论:它们的身

要特征是：体都很柔软，都有外套学生讨论填

柔软的身体表面膜，都有外壳或被外套表格

有外套膜，大多具膜包被的内壳。这就是

有贝壳；运动器官软体动物的主要特征。

是足。正因为它们具备了这

样的特征，它们才都属关于软体

四、软体动物与人于软体动物。动物与人

类的关系类关系的

1、水产养殖：贝教师:学生讨论软体动教学，可

类富含蛋白质和物与人类的关系，学生认真总采用讨论

多种维生素，低脂教师根据学生的发言结归纳的方

肪作归纳性总结，软体动式进行。

2、药用：鲍的物有的对人类有益，应学生讨论，畅

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壳（石决明）、乌加以保护和发展。有的所欲言

贼的壳（海螺对人体有害，应加以控

鞘）、珍珠粉制，以免造成危害。

3、螺壳和珍

珠是很好的装

饰品。

4、有些软体

动物也

5、人类有一

定危害：钉螺

石鳖蜗牛乌贼

贝壳数量，作用8个覆瓦状一片/保护有退化的贝

排列的贝壳/壳海蝶峭/支

保护持

有无外套膜，作保护

用

身体是否柔软身体柔软身体柔软身体柔软

足的种类斧足腹足腕足

板书设计

第二节软体动物和节肢动物

一、常见的软体动物

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河蚌：身体柔软，有外套膜，两片贝壳

蜗牛：身体柔软，有外套膜，一片外壳

乌贼：身体柔软，有外套膜，一片内壳

二、软体动物的主要特征是：

柔软的身体表面有外套膜，大多具有贝壳；运动器官是足。

三、与人类的关系

有益：食用、药用、工艺品

第四节鱼

一、教学目标

1、探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征。

2、说明鱼类适于水中生活的特点。

4、关注水生动物生存环境。

二、重点和难点

1、探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征。

2、说明水生动物适于水中生活的特点。

三、课前准备

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教师：制作CAI课件；鱼缸、金鱼、气球、吸管、塑料板、剪刀、橡

皮筋、针线、钢尺等、鱼鲤结构挂图。

学生：搜集有关水生动物的生活资料；预习探究鱼鳍在游泳中作用的

模拟实验。

四、课时分配

两课时

五、教学过程

学习内容学生活动教师活动

一、动物的多样性每人说出一种熟悉的动创设情景（CAI媒体播

1、种类物。然后，以小组为单放），带领学生进入那丰

2、生活环境位，尝试着根据有无脊富多彩的动物世界，让学

3、运动方式椎或生活环境和运动方生每人说出一种熟悉的

二、常见的水中动物式的不同，给这些动物动物（不能重复）。然后，

——鱼找个家，将结果填写在组织学生根据有无脊椎

1、游泳：体型呈梭书中的表格里。或生活环境和运动方式

形、鳞片外有黏液，1、四人一组，根据观的不同，给他们找个家。

可减少水中运动器察提纲，进行实验：质疑：鱼为什么适于在水

官，胸鳍、腹鳍起观察鱼缸里鱼的体中生活？出运河观察提

平衡作用，尾鳍保型、鳞片及运动时鳍纲，引导学生进行实验观

持前进的方向。的作用，本互交流，察，针对问题进行步步为

2、呼吸：鲤是呼吸质疑答疑，归纳整营探究。同时，给予学生

器官，由鲤丝和鲤理，得出结论。适当的帮助、指导，最终

盖组成，鲤丝里密2、根据观察提纲，认得出结论。

布大量的毛细血真观察录像，分析问录像播放奇妙的海底世

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管，有助于气体交题，小组讨论，表述界。将画面聚焦在水中自

换，完成水中呼吸。交流，质疑答疑，归由生活的鱼。质疑：鱼为

三、鱼类的主要特征纳整理，得出结论。什么适于在水中生活？

体表被有鳞片，用鲤3、根据探究问题，在出示观察提纲，引导学生

呼吸，通过尾部的摆老师指导下，四人一仔细观察录像，分析问

动和鳍的协调作用游组进行模拟实验（鱼题，表述交流，得出结论。

泳。鳍在游泳中的作录像播放奇妙的海底世

鱼类是能靠游泳来获用），通过探究、交界。将画面聚焦在水中游

取食物和防御敌害；流、反思、归纳整理，泳的鱼。质疑：鱼的各种

能在水中呼吸。得出结论。鳍在游泳中起什么作

四、其他水生动物1、四人一组，根据观用？出示探究问题，指导

1、腔肠动物：海葵、察提纲，仔细观察鱼学生进行模拟实验（鱼鳍

海萤、珊瑚等。它缸里金鱼的口和鲤在游泳中的作用），通过

们结构简单、有口盖后缘交替张合的探究，得出结论。

无肛门。动作；用放大镜对照质疑：人为什么不能像鱼

2、软体动物：乌贼、鲤的结构放大图观一样在水中自如呼吸？

章鱼、扇贝、河蚌察鱼鲤丝。通过相互出示观察提纲，组织学生

等。它乌身体柔软，交流，归纳整理，得进行实验，针对问题进行

靠贝壳保护身体。出结论。探究。同时，给于学生适

3、甲壳动物：如虾2、根据观察提纲，认当的帮助、指导，最终得

类、蟹类。它乌体真看录像，思考分析出结论。

表有甲。问题，小组讨论，表录像播放金鱼在水中的

4、其他：如海豚、述交流，质疑答疑，生活情况：金鱼的口和鲤

鲸、海豹、龟、鳖归纳整理，得出结盖交替张合的动作；以及

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等。论。放大的鲤丝结构。出示观

五、水域环境的保护（课前）搜集资料，根察提纲，指导学生观察思

认同保护水域环境的据问题，表述交流，达考，通过探究，得出结论。

重要性成共识，保护水域环境质疑：除了鱼外，你还知

非常重要。道哪些水生动物？

质疑：水环境的好坏影响

水生生物的生活吗？组

织学生表述交流，得出结

论，进行情感教育。

第三节软体动物和节肢动物

第2课时

教学目的：

1.知识方面

（1）理解蝗虫的形态结构特点和生理特点；理解蝗虫的发育（不完全

变态和世代的概念）。

（2）掌握昆虫的主要特征。

（3）掌握节肢动物的基本特征。

2.能力方面

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通过观察蝗虫的形态结构和生理的小实验，培养学生的观察能力、实验

能力和分析问题的能力。

3.思想情感方面

（1）通过蝗虫的外部形态与生活习性相适应的特点，培养学生树立生

物的形态、结构与功能相统一和生物与环境相适应的生物学基本观点。

（2）通过我国治蝗工作取得的成就，培养学生爱国主义的思想情感。

通过了解蝗虫的生活习性和对人类农业生产的危害，树立保护生态环境意

识。

教学难点

1.蝗虫的形态结构特点和生理特点是本课的重点。

2.蝗虫的发育既是重点又是难点。

3.昆虫的主要特征也是本课的重点。

4.节肢动物的基本特征

教具准备

活蝗虫、雌雄蝗虫标本、蝗虫模型、活蚂蚁（或螳螂）数只、白糖5g

和沙粒（或木屑）5g、解剖盘、镜子、解剖针、放大镜、胶水、实物投影仪、

教学课件（或挂图和投影片）、蝗虫发育过程标本。

课时安排：

1课时

教学过程

1.教学过程设计思路：

实物导入一设疑启动一引出课题一观察蝗虫标本理解蝗虫的形态结构一

通过生理实验和观察实验理解其主要器官的功能一观察并记录，归纳昆虫

纲的主要特征

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2.教学过程的说明:

教学内容师生活动设计意图

初步认识节肢动物，实物引入：教师课前观察实物开始，会使

节肢动物是生物圈将罩在玻璃瓶里的学生将注意力很快

中最大的动物类群。活蝗虫或蝗虫标本集中到眼前的蝗虫，

放在学生实验台上兴趣油然升起，这是

的解剖盘里，上课后一种既突出主题又

直接提出问题：同学能抓住学生注意力

们看到解剖盘里的的较好的引入方式。

是什么动物吗，它是

一、观察与思考害虫还是益虫？

观察蝗虫、七星瓢学生：积极观察这样设计符合学生

虫、蜘蛛、虾的图片教师：多媒体展示不的认知规律，由特性

或标本，比较它们的同节肢动物的图片到共性，再由共性来

形态结构特征，完成学生：观察判断特性。同时教会

表格（见下）教师：比较观察到的学生一种学习方法，

动物形态结构特征，教师做学法指导，教

学生：完成P15表格会学法比传授知识

试找出以上动物的更重要，“会学”比“学

共同特征关于蝗虫会”更有价值。

的形态结构和生理

部分的教学。

二、昆虫

蝗虫、七星瓢虫等动教师：上表中，蝗虫、

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物的形态结构相似，七星瓢虫等动物的发挥学生的主体作

他们都属于昆虫。昆形态结构相似，它们用的原则，培养学生

虫是节肢动物中种都属于昆虫。以蝗虫的观察能力和实验

类最多的一类动物。为例，试着描述昆虫能力，同时要符合学

的基本特征有哪生的认知规律，也要

1、蝗虫些？节省时间。

（1）蝗虫的形态结

构

身体分为头部、胸部（教师：如果条件允

和腹部。许，建议先用一定的

通过色彩鲜艳刺激

①头部负责感觉和时间学生自己观察

的视频图片将学生

摄食，感觉器官有一和解剖蝗虫，搞清楚

带入学习的世界。激

对触角，触角分节，蝗虫的各部分结构，

发学生的好奇心，让

有触觉和嗅觉的作然后再通过两个生

学生迸发学习的热

用；三个单眼（仅能理小实验和两个观

情。

感光）和一对复眼。察实验，解决蝗虫各

有咀嚼式的口器，用主要部分的生理功

于摄食。能。）

②胸部是运动中心，教师：在观察蝗虫的

学生自主观察学习，

有三对分节的足，尤形态结构时，教师在

培养学生自主学习、

其是后足发达，善于大屏幕或（投影仪）

积极思考的能力

跳跃；有两对翅膀，上出示观察提纲：看

适于飞行。一看，蝗虫的身体表

③腹部集中容纳内面有什么结构特

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脏器官。另外，在蝗点？身体分哪三个

虫的腹部第一节的部分？

两侧，有一对半月形学生：观察，教师用

的薄膜，是蝗虫的听模型(或多媒体大屏出示图片让学生观

觉器官；腹部的末端幕)进行整合。接着察培养学生观察能

有生殖器官。观察蝗虫的头、胸、力，通过总结让学生

腹三部分，提高总结能力和语

教师：出示观察提言表达能力。

纲：

1、头部有哪些

结构？胸部有几

对翅？

2、几对足，各有

什么特点？

3、腹部有什么

(2)蝗虫的呼吸特点，有什么结

体表有气门，每个气构？

门都向内连通着气学生：分部观察，由学生自己亲身体验，

管，气门是气体出入前到后、由表及里，来进行学习，加深印

蝗虫身体的门户，气边观察边填写观察象

管是进行气体交换记录表，最后归纳出

的结构。胸部有两对昆虫的主要特征。

气门，腹部有8对气

门，前4对吸气，后教师：蝗虫是如何呼

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6对呼气，气体由前吸的？呼吸器官是

向后流动。什么？

学生：讨论回答

（3）外骨骼

蝗虫身体外表面包

围着坚韧的外骨骼。

外骨骼对昆虫起到

很好的保护作用，还

能防止体内水分蒸教师：触摸蝗虫身昆虫的主要特征是

发的作用。体，身体是柔软的还重点内容。以分小组

但外骨骼不随身体是坚硬的？讨论合作的方式来

的增长而增长，当外学生：坚硬的完成。

骨骼限制昆虫的生

长发育时，昆虫就会

蜕去原来的外骨骼，学生自主学习其他

这种现象叫做蜕皮。节肢动物，培养学生

昆虫需要定期的蜕自学能力，同时培养

皮，而且昆虫一生中同学积极主动思考

蜕皮的次数是固定能力

的，通常发育成成虫

后就不再蜕皮了。

2、昆虫的基本特征教师：学生观察的表

有一对触角，三对格，总结昆虫的基本

足，两对翅膀，等等特征节肢动物的主要特

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学生：讨论总结征是重点内容。以分

二、其他节肢动物小组讨论合作的方

节肢动物除了昆虫认识常见的节肢动式来完成。

外，还包括其他类物

群。例如蜘蛛、虾、对学过的知识加以

娱蚣等等，但这些动总结，让学生养成总

物都有一定的共同结的好习惯。

特征：体表有坚韧的

课堂上已经总结的

外骨骼，身体和附肢

内容加以整理，是每

都分节，因此都属于

个学生必须做到的，

节肢动物，节肢动物

养成良好的复习习

就因为附肢分节而重点知识

惯。

得名。教师重点强调

三、节肢动物的主要

特征

体表有坚韧的外骨

骼，身体和附肢都分

节

四、节肢动物与人类

的关系

1、虾、蟹提供了动

物蛋白。

2、蜜蜂等昆虫为地

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球上几十万种开花

植物传播花粉

3、蝎、娱蚣、蝉蜕

等可以入药，治疗疾

病

4、果蝇是非常经典

的遗传学实验材料

5、困扰：蚊、蟀虫、

螭叮咬人并传播

疾病

动物名称七星瓢虫蝗虫蜘蛛娱蚣虾

体表是否是是是是是

较硬

身体是否是/是是/是是/是是/是是/是

分节，不

同体节是

否有差别

有无触有/是有/是无有/是有/是

角，触角

是否分节

有无翅有有无无无

有几对3对/是3对/是4对/是多对/是5对/是

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足，足是

否分节

板书设计

第三节软体动物和节肢动物（第2课时）

一、昆虫——蝗虫

r头部：一对触角，三个单眼，一对复眼，口器

1、形态结脑胸部：一对前足、一对中足和一对后足、两对翅膀

腹部：集中容纳内脏器官，听觉器官，生殖器官

2、体表：外骨骼：包裹在体表外，保护和防止水分蒸发，具有蜕皮现

象

3、呼吸过程：气门是气体出入蝗虫身体的门户。

二、其他节肢动物：蜘蛛、娱蚣、虾

三、节肢动物的主要特征：体表有坚韧的外骨骼，身体和附肢都分节

四、节肢动物与人类的关系

第五节两栖动物和爬行动物

教学目标

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知识目标

1、理解青蛙适于水陆两栖生活的特点

2、理解蜥蜴与陆上生活相适应的外部形态、内部结构、生殖发育的特点

情感态度与价值观

通过对两栖类和爬行类动物知识的学习，使学生进一步树立生物与环境相适

应、形态与功能相适应的生物学观点。

重点和难点

教学重点：

理解两栖动物和爬行动物的形态结构与功能相适应的特点。

2、教学难点：

两栖动物适于水陆两栖生活的形态结构特点及爬行动物适于陆地生活的形

态结构特点。

时间安排：1课时

课前准备：

多媒体教学设备、关于青蛙、蛇、蜥蜴的图片和资料，了解它们与人类生活

的关系和人类对这两类动物的保护情况。

导入：视频导入（小蝌蚪找妈妈）

问：你们谁见过蝌蚪，在什么环境下看见的？蝌蚪最终变成了什么？导入新

课。

学习目标一：两栖动物

1、什么是两栖动物

由导入中小蝌蚪找妈妈引导学生思考：

（1）蝌蚪和青蛙有什么区别？（蝌蚪有尾，用鲤呼吸，只能生活在水中。

青蛙无尾，具有四肢，主要用肺呼吸，可以在陆地上生活。）

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（2）这一类生物有什么共同的特点？（这一类生物称为两栖动物，两栖动

物幼体生活在水中，用鲤呼吸，成体即可以生活在水中，也可以生活在陆地

了，主要用肺呼吸。）

2、青蛙的形态结构特征

多媒体提供青蛙生活的视频，学生观察，观察时思考以下问题：

（1）青蛙的身体表面是什么颜色的？这与它的生活环境有什么关系？（有

绿色条纹，腹面白色，与水边的环境颜色接近，可以躲避敌害，并有利于捕

食。）

（2）青蛙的皮肤有什么特点？它的作用是什么？（青蛙的皮肤裸露且能分

泌黏液，湿润的皮肤里密布毛细血管，可以进行气体交换，以辅助肺呼吸。）

（3）它的前肢和后肢各有什么特点？它的作用是什么？（青蛙的前肢短小,

可支撑身体，后肢发达，趾间有蹊，既能跳跃也能划水。）

提醒学生观察：眼睛后面的鼓膜和鼻孔。眼睛对运动的物质特别敏感，有利

于捕食昆虫。鼓膜可感知声波，鼻孔是气体进出通道。

2、两栖动物的主要特征

提问：除了青蛙外，还有哪些两栖动物？它们有哪些共同特征？（展示蟾蛛、

大鲸和蝶嫄三种动物的图片，并分别介绍它们的特点：

俗称癞蛤蟆。皮肤粗糙，背面长满了大大小小的疙瘩是皮肤遥，眼睛后面有

一对大型的毒腺，能分泌白色毒液，可制中药蟾酥。

大鲸：俗称娃娃鱼，国家二级保护动物，终生有尾。

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煤嫄：终生有尾，可水陆两栖。

总结两栖动物的主要特征：幼体生活在水中，用鲤呼吸；成体大多生活在陆

地上，也可在水中游泳，用肺呼吸，皮肤可辅助呼吸。

4、两栖动物与人类生活的关系

师生共同总结：

(1)、两栖动物是很多害虫的天敌，放养青蛙可有效减轻农作物的危害，以

减少施用农药对环境的污染。

(2)、保护两栖动物应当加大保护两栖动物生活环境的力度，同时禁止对它

们乱捕滥杀。

学习目标二：爬行动物

1、蜥蜴与陆生生活相适应的特点

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用多媒体放映蜥蜴、龟和扬子鳄的图片，让学生了解爬行动物的外部形态，

再着重观察蜥蜴的图片，看书P27页并思考以下问题：

(1)蜥蜴有哪些特征与陆地生活相适应？

(2)蜥蜴有哪些特征比青蛙更高等？

(3)常见的爬行动物还有哪些？它们的共同特征是什么？

学生讨论后总结：

①蜥蜴的头部后面有颈，因此它的头可以灵活地转动，便于捕食和避敌。

②蜥蜴的四肢短小，不能跳跃，但能贴地面迅速爬行。

③蜥蜴的皮肤干燥，表面覆盖着无数的角质鱼鳞，既可以保护身体又减少体

内水分的蒸发。

④蜥蜴只靠肺呼吸，就能满足整个身体对氧气的需求。

⑤蜥蜴的生殖和发育都完全摆脱了对水环境的依赖。

2、列表比较青蛙和蜥蜴的差异

青蛙蜥蜴

生活环境既能在水也能在陆地上陆地上

皮肤和覆盖裸露覆盖角质鳞片

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物

呼吸系统且肺呼吸，皮肤辅助呼吸肺

生殖发育水中陆地上

3、常见的爬行动物及爬行动物的共同特征

鳖、蛇、避役等等还有远古时代的恐龙

共同特征：体表覆盖角质的鳞片或甲乙用肺呼吸器在陆地上产卵，卵表面

有坚硬的卵壳。

思考题：

“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”这句古诗对青蛙及其农业生产的关系

作了生动的描述，为什么现在许多稻田里听不到蛙声了呢？

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第六节鸟

一、教学目标

1、阐明鸟、昆虫等适于空中飞行的形态结构特点；概述鸟类、节

肢动物主要特征。

1、尝试独立完成“鸟适于飞行的特点”的探究活动和对昆虫翅

的“观察与思考”。

2、举例说出动物的生活可能跨越多咱环境。

二、重点和难点

“鸟适于飞行的特点”探究活动的设计

三、课前准备

教师：各种鸟类在空中飞行的图片、录像片；蝗虫的图片；

学生：搜集描写鸟类的诗句；观察、调查当地常见鸟类并做记录。

四、课时分配

两课时

五、教学过程

学习内容学生活动教师活动

鸟1观察各种鸟类的飞行姿出示图片，播放录像片，

1、认识各种鸟类态图片，思考其生活习性创高情景，提出探究的问

及与环境适应的与环境相适应的特点。题。

特点3、观察各种鸟类飞行的

录像片，思考并想像鸟

类为什么具有这么强的

飞行能力。

4、列举自己最熟悉的一

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种鸟，描述它的生活习

性。

2、探究：1、每位同学画出自己最

鸟类适于飞行的特熟悉的鸟的外形，推测1、点拨、适时鼓励。

点它适于飞行的形态特2、提示学生由纸飞机联

点，实物投影，互相交想到飞机的外形能减少

流。空气的阴力。

2、折叠飞机扔向空中，

感受形状的改变使纸飞

想要克服的空气阻力减

少，以此联想飞机的外

形适于的特点。3、引导学生提出想探究

昆虫3、探究过程：的问题。

提出问题：鸟的身体有哪巡视、组织小组间的计划

些适于飞行的特点？交流、完善探究计划、实

作出假设施计划、归纳分析得出结

制定计划论。

结论：鸟类的体表被覆羽

毛；前肢变成翼；具有很

强的飞行能力；身体内有

气囊；体温高而恒定。1、指导学生通过对比找

1、观察几种昆虫的翅，出昆虫的翅和鸟的翼在

思考：昆虫的翅与鸟的结构和功能上的异同

翼是不同的，但就飞行点。

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来羽有哪些共同的特点2、出示蝗虫图片，提出

呢？探究的问题。

其他环境中的动物2、观察蝗虫图片：身体

分为几部分？体表覆盖3、出示各种节肢动物的

着什么？有何意义？蝗图片。

虫运动器官是什么？长

在身体的哪些部位？同

学间进行交流。补充、强调：生物与环境

3、归纳出节肢动物的主是相适应的。

要特征。

列举实例并认识到：许多

动物的活动并不局限于水

中、陆地或空中，而是跨

越多种环境。

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第七节哺乳动物

教学目标:

知识目标1.运用比较分析的方法，说明哺乳动物动物的形态、结构和生理

功能特点

2.阐明狼和兔在牙齿等方面与其陆地生活环境相适应的特点。概述

动哺乳动物的主要特征；

能力目标.培养学生小结和归纳的能力

情感目标1.关注哺乳动物与人类的关系

2.保护哺乳动物的栖息地

教学重点和难点

1.引导学生概括出哺乳动物动物的形态、结构和生理功能特点；概述动哺

乳动物的主要特征；

教学过程

教学过程设计思路：

创建情境一提出问题一导出课题一讨论，归纳哺乳动物的主要特征一，归纳

哺乳动物与人类的关系

教学过程说明：

教学内容教师活动学生活动设计意图

导入新课导入新课

播放竹林生活熊猫认真的观看趣味情景

的图片，城市里生活狗图片,思考为引入，设

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的图片，森林里栖息小什么他们都疑诱思，

狗图片，水里生活鲸鱼是哺乳动物？激发学生

的图片……它们形态兴趣。

差各异，生活环境差别

很大，但是都属于哺乳

动物,?判断的理由是

什么？

一哺乳动物的主a

要特征仔细观察图培养学生

播放毛绒绒猫的图片，片的观察能

1体表被毛、体温引导学生从形态上说回答力

恒定出哺乳动物的体表被

毛、体温恒定的特征、

学生观察思

播放袋鼠、熊猫、猴子考回答

2胎生、哺乳哺乳的图片，引导学生

从生殖、发育说出哺乳

动物胎生、哺乳的特征

联系比较青培养学生

蛙产小蝌蚪善于思

引导学生思考胎生的数量存活考、积极

哺乳的优越性，为什么率，小鱼产鱼解决问题

胎生、哺乳提高了哺乳仔的数量和的能力

动物后代的成活率？存活率，以及

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哺乳动物产

1)胚胎在母体里发育，仔的数量和

母体直接产出幼崽。胎存活率，思考

生比卵生提高了后代回答问题

的出生存活率。

(2)母体都有乳腺，

能分泌乳汁哺育幼崽，

在短时间内解决了幼

崽的温饱和营养问题，

因而大大提高了后代

3.用牙齿撕咬、切的成活率、增强了对自

断和咀嚼食物然环境的适应能力。出示图片

让学生观

察，自主

播放狼和兔子的牙齿学习，培

结构的图片养学生自

引导学生讨论课本38主学习和

页的问题学生讨论，畅观察能力

(1)兔和狼的结构有所欲言通过回答

什么共同特点？问题让学

(2)兔和狼的牙齿有生提高语

什么不同?这与他们的言表达能

生活习性有什么关力。

系？

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4.具有高度发达(3)牙齿的分化对摄

的神经系统和感食和消化有什么意

觉器官义？

学生在教师培养善于

二.与人类的关系引导下，有条观察学生

有利播放图片引导学生说不素地进行和归纳能

1、提供动物蛋白出具有高度发达的神观察小结力

6、维持生态经系统

系统的稳定

7、皮毛具有

特有的经济价播放图片引导学生结关于哺乳

值合课本，概括哺乳动物动物与人

8、人类得力与人类的关系类关系的

的助手教学，用

9、有害：鼠类讨论归纳

猖獗会对农、的方式进

林、牧业造成危行。

害，有时还会传

播病。

课堂上已

经总结的

内容加以

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整理，养

成良好的

拓展延伸学生思考，畅复习习

所欲言惯。

教师出示题目

讨论：以小狗为例说出

哺乳动物哪些特征适

于陆地生活？

课堂小结

一•哺乳动物的主要特征

1体表被毛、体温恒定

2胎生、哺乳

3.用牙齿撕咬、切断和咀嚼食物

4.具有高度发达的神经系统和感觉器官

二.哺乳动物与人类的关系

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第二章动物的运动和行为

第一节动物的运动

一、教学目标

1、说明动物的运动依赖于一定的结构。

2、说出运动对动物生存的意义。

3、通过实验培养学生观察、分析和解决问题的能力。

4、认同动物的结构和功能的统一性。

二、重点和难点

重点：动物的运动依赖于一定的结构。

难点：结构与功能的统一性。

三、课前准备

大屏幕投影、电脑、去毛的鸡翅、解剖盘、镒子、解剖剪、解剖刀和猪的关

节、关节模式图及投影片。

四、课时分配

一课时

五、教学设计

学习内容学生活动教师活动

导言欣赏配乐朗诵，让学生播放录像片段。

闭上双眼，想像动物那提出问题：请列举动物

千姿百态、奥妙无穷的有哪些运动方式。

运动和行为。激发学生学习兴趣，从

观看一段有关动物运动而引出动物的运动和行

和行为的录像，欣赏并为。

请学生列举