10、别饿坏那匹马(学生版)

2017学年上学期六级语文科第单元导学案学生版）主备人：

周

舟

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日期：课题：10*、别饿坏那匹马1、知识与力：正确、流利、有感情的朗读课文。2、过程与法：进一步领会课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法。3、情感态价值观：理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情。1、通过朗课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。2、把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。自主探究法、合作交流法多媒体课件和导学案1课时1这是一篇略读课文，主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆摊的青年谎称家中有马，买下“我”的马草，让我继续看书的故事。故事赞扬了残疾青年不计一己得失，想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真1

．．．．．相后的感激之情本文语言简朴主要通过人物的言行神态和心理等方面的描写，表现人物品质的写法。2“____”残疾（jījí）瞥（ēpiě）见挣扎zhāzhá）从（cōcóng）容3（）忘返（）大吉（）流不息理直气（）

同心（）力（）武扬威废（）忘食

千（）一发

调兵（）将4（1）刻骨铭心：铭，把文字刻在石头或金属器物上。形容记忆深刻，永远不忘。多用于对别人的感激。（2）毛票：口语，就是面值一角的人民币纸币。（3）攥：握。（4）一如既往：跟过去完全一样。（5）瞥见：一眼看见。（6）尴尬：处境困难，不好处理。5忐忑不安

刻骨铭心

十指连心

泪流不止

怒目圆睁

不由分说一如既往

尴尬

叮嘱6答：主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我”的马草，让“我”得以继续看书的事。7答：一、教谈话导入二、合探究2

1默读课文思考从哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵？用了哪些描写的方法，找一找，画一画这些句子，然后用心读一读，写出你的理解和感受。（1）他依然宽厚地对我一笑。（2）我瞥见轮椅上的他正定定地看着我下慢慢看吧他说着指了指身旁的一只小凳子。（3打孩子人竭力想从轮椅上挣扎起来阻止我父亲子看书不是坏事这句话现残疾青年心“我读书，从这会到（4）他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我说过来，让我看看你的马草他认真地看过马草后，冲里屋叫道云，你出来一下（5别别„„”他急了云！碧云用双手拼命摇着轮椅，想挡住我的路你放下！等碧云来拿（6来他在身后喊道马会踢伤你的以上句运用了

的描写突出了残疾2、文中的其他人物也都是那么善良，我们可以从多处描写中体会到他们的美好心灵。读文找出相关句子并用横线画下来。3、读4—10段，找出父亲非常愤怒连续动作：从中看一位严厉的亲。4课文一找课文中几次写别饿坏了那匹马想每次用意是什么？答饿坏了那匹马”既是课文的题目，也是推动故事发生的关键句。它在文中出现了三次。第一次“我”把马卖给残青年离开书时，青嘱咐“我”话。用意:他的话看起来对自己家的匹马的心，不让它着，实则免去了“我”找马草买主辛苦，我把时间花看书上第二次青年看见“”背着草走向书摊，吩咐妹碧云的话用意:这话既说给妹妹听，示妹妹要拒绝买这用的马；是说“我”3

听的，让我心安理地看书。青既帮助“我又很好地维护了我”的自尊第三次是“我”青年说话我”心误了马时间而饿马。天我”都想象马“香甜地着我的草”的情景心安理地看书。关马，就是“我对青年的关心。文用“饿坏了匹马贯穿全，起到了层层推进作用。5别饿坏那匹马”既课文的目，也是推故事发的关句。文用“别饿了那匹马”穿全文起到了层层进的作。6、认真读读课文，思考作者是怎样表达出这些人物的美好品质呢？三、大想象，学习达。我”推开了木板房的门，真相终于大白”站在那一堆枯黄的马草前，脑海中也许会浮现出一幕幕往事畔也许还会回响着守摊的残疾青年说过的每一句话；也许„„“我”在这一刻都会想些什么呢？1、写残疾青年家的情景：我离开后，残疾青年„2、写“我”家的情景：我强忍着泪水回到家„„3写“我”和残疾青年后来的故事以及“我”在残疾青年的鼓励下走向美好的未来。从那以后四、课小结：五、作布置1、第1