(部编版)第4课早期国家的产生和发展 教学设计

第4课期国家的产和发展

教学设计一、教内容分析（1）课标要求知道夏朝的建立标志着国家的产生知道夏商西周三代的更替了解西周的分封制及其作用。（2）教材内容分析夏商西周是中国早期国家的产生和发展时期夏朝的建立标志着中国早期国家的产生，后继的商朝和周朝，国家的地域更为扩大。为了维护自己的通知，国家统治者建立了统治人民的机构军队制定了法律和制度这些制度与世袭制、分封制是中国古代政治制度的重要组成部分，对后世产生重要影响。二、教目标1、通过一站到底的方式，让学生标记夏朝建立的时间、地点，建立者。讲述大禹登上王位并传位给启，分析启继承王位后，王位继承变化的基本史实。2通过解释三字经中的话语学生知道夏商周兴亡的国王和一些基本故事，理解其中兴亡的道理。3、阅读教材，指出商、周的建立时间、地点、建立者以及最后一任皇位继承者。阅读材料，分析夏、商分别灭亡的原因，找出导致朝代灭亡的共同因素。4、阅读教材，标记分封制的目的，对象，内容。识读西周等级示意图，通过情景假设，分析诸侯的权利与义务，探究分封制设立的原因与作用。三、教过程【新课入】教师活动：屏幕显示《三字经》中“夏传子，家天下……八百载，最长久”片段，思考：这段《三字经》中出现的朝代更替和人物分别有哪些？学生活动：认真思考，回答教师提出问题。【情境设】教师活动之前已经让大家预习了本课内容现在我们就进行自能检测一站到底游戏规则由老师随机选出选出两位同学(最好男女各一名进行PK；2、两人轮换答题，所选第一人先答题；3、每道题答题时间不能超过3秒。题目如下：夏朝建立的时间：商朝建立的时间：西周建立的时间：国人暴动的时间：夏朝的建立者：商朝的建立者：西周的建立者：西周最后的国王：禹死后，他的儿子谁继承父位？原始社会的禅让制被什么制度取代？哪一位商王迁都到殷？武王伐纣，前年在什么战役中获胜？

西周分封制度的目的是什么？周代的贵族等级制度为天子、诸侯、卿大夫和什么？酒池肉林的历史典故出自残暴的周厉王，对还是错【小组作】教师活1：刚刚我们已经用一站到底的方式将本课所有的知识点都预习了一遍是不是所有同学都有预习到呢？下面请同学们完成此张表格，进行记忆巩固。朝代

兴

亡建立时间建立者都城末代君主灭亡时间夏商西周学生活动：认真阅读书本，完成表格，并进行记忆。教师活2：展示治水图中的大禹和戴冠冕的夏禹，展示材料：古者禹死，将传天下于益，启之人因相与攻益尔立启。——《韩非子·外储说右下》益干启位，启杀之。—《竹书纪年》有扈氏不服，启伐之，大战于甘。——《史记·夏本纪》此文献的大意是，禹将死的时候准备传位给伯益，禹的儿子启进攻伯益，杀死了伯益，启继承了统治者的位置。后来，启打败了反对他的有扈）氏，还把有扈氏的俘虏变成了放养牲畜的奴隶。提问学生：禹部落联盟首领的位置是如何获得的？他的王位由谁来继承呢？还是通过禅让的方式吗？这种王位继承的方式叫什么制度？你能说说世袭制与禅让制的区别吗？学生活动：认真阅读材料，回答教师提问。教师活3：展示“四百载，迁夏社”和夏王桀，这个王叫什么？（夏桀）你能说出他的暴行吗？展示“汤伐夏，国号商”以及商朝形势图，当时黄河下游的商部落，他的首领汤非常仁德周围部落基本上都是他的粉丝为何说汤是个仁德之人呢？向学生讲述商汤灭夏的故事。展示“六百载，至纣亡”以及商纣王暴政的材料，谁能举例说一说纣王的残暴呢？展示“周武王，始诛纣”以及牧野之战示意图，公元前年，武王起兵伐纣，与商军在牧野决战商军倒戈”的故事就出自于此，有谁知道这个故事吗？学生活动：仔细观察图片和阅读材料，及时回答问题。教师活4：展示几组图片：夏朝地域图，商朝地域图，西周初期地域图，请学生思考：如此大的疆域武王会采取怎么样的措施来巩固他这来之不易的江山呢？西周分封制的目的、依据、对象、权力、义务都有哪些？教师在学生熟悉之后随机点名学生如果我现在是西周的王我把广州市分封给你觉得你有什么特殊的地方会得到封地呢？在广州市你有什么权利？你要对我尽哪些义务？

学生活动：学生认真思考，及时回答问题。【自能探教师活5：向学生提问：1夏商西周的灭亡有什么共同原因？使我们懂得了什么道理呢？材料一“欲观周之所以定天下，必自其制度始矣……封建子弟之制、君天子臣诸侯之制。”——王国维《殷周制度论》材料二：周文武所封子弟同姓甚众，然后属疏远……诸侯更相诛伐，周天子弗能禁止。—史记皇本纪》2、思考：根据材料一、二，分析分封制的作用？学生活动：及时总结并回答问题。教师活6：学完第4课后，小明产生了一个疑惑：我感觉禅让制更能选出明君，王位世袭制更容易产生暴君那么王位世袭制代替禅让制是历史的进步还是倒退？（要求：观点明确，论据充分）学生活动：努力思考，写下思考结果。四、评设计新课完成后，布置一个小活动。试用表格方式制作一张夏、商、西周历史大事年表，内容包括重要年代、重要事件和重要人物三项。例：重要年代重要事件重要人物评价目标：学生动手制作表格，梳理历史发展线索，认识历史进程。评价方法：自评、小组评、师评相结合。评价过程学生分为若干小组先各自独立完成表格填写完成后对照教材自评；然后小组交流，进行小组成员间的互评；在此基础上，教师随机抽查各个小组代表进行师评根据其独立完成表现纠正表现等环节按照优秀良好、合格三个标准对各小组进行评价。评价总结要采用多种评价方法对历史教学效果作出科学的解释使评价不仅能了解学生历史学习各方面的发展水平以及发展中存在的问题且能激发学生学习历史的主动性和创造性。五、板设计夏传子，家天下夏朝建立与家天下四百载，迁夏社。暴君桀汤伐夏，国号商，鸣条之战六百载，至纣亡。迁都至殷，暴君纣周武王，始诛纣，牧野之战

八百载，最长久。分封制六、教反思本课历经三个朝代，