让“趣味”走进农村课堂追求小学数学的本真 论文

PAGEPAGE6让“趣味”走进农村课堂，追求小学数学的本真摘要：美国著名心理学家布鲁纳指出：“最好的学习动机是学生对所学知识本身的内部兴趣。”数学是小学阶段的重要学科，是学生学习其他学科的重要基础。追求趣味性教学，通过充满趣味的教学手段，让学生感受知识本身的趣味性，激发学生的学习兴趣，使其变被动为主动学习，并乐于学习，学会学习，从而让数学教学真正成为一门“愉快的艺术”。关键词：趣味课堂；小学数学；形象生动；数学本真在我国城乡一体化的背景下，农村小学由于师资条件的匮乏、教学形式的单一、学生综合能力水平较低等因素的影响，阻碍了学校教育与改革的创新。爱玩是儿童的天性，他们活泼好动，对新鲜事物和有趣的事物充满了兴趣，传统的灌输式的教育模式严重背离了儿童的本性。陶行知先生提倡“六大解放”的教育思想，要让课堂教学立足儿童，要充分解放儿童的大脑、双手、口、嘴巴、空间与时间，让学生在充满趣味性的课堂中从“学会”到“会学”、“活学”，这样一节高效的课堂教学自然而然就形成了。因此，在缩小城市教育与农村教育差异的过程中，“趣味教学”以新课标为依托，以陶行知先生的创造教育思想为指导，将“趣”贯穿于整个课堂中，使教学活动更趋自然、更显生动、更有效果，全面提高学生数学学习的积极性，促进学生的数学综合素养的形成。一、巧用修辞手法，增添语言趣味修辞是语文学科中一种常用的语言表达手法，通过调整、修饰或用特定的表达提高语言表达的效果，恰当的运用修辞手法，可以将表达的内容说的生动、形象、有趣，能将深奥的事物或道理变得浅显化、具体化，从而给人以鲜明、深刻的印象。可以说修辞是一门语言艺术。数学课堂教学主要是教师将数学语言转化为学生所熟悉的语言，帮助学生轻松的理解知识。在这一个过程中，教师的教学语言起到至关重要的作用。尤其是教师常用的带有感情的修辞手法运用，可以说是帮助学生学习数学的“拐杖”，不仅让课堂充满“趣味性”，唤醒学生的求知欲，而且能让学生在学习兴趣的激励下，自主、积极的“动”起来，自然而然的进行思考、分析、推理与总结，愉悦的学习数学知识，因此，教师根据教学内容和重难点，巧用修辞，合理的运用幽默的语言，对于突破重难点起到事半功倍的效果。1、巧用“比喻”，化“抽象”为“具体”“比喻”是一种利用不同事物之间的相似之处，借用一种事物来描述另一种事物的语言表达手法。比喻手法的巧妙运用，能让我们的书面和口头表达变得生动、形象。因此，在数学课堂中，巧用“比喻”的表达，可以让抽象的、死板的数学知识变得通俗易懂，更加符合儿童的认知，有利于加深学生对知识的印象。如孩子们在幼儿园刚认识数字的时候，很多幼师都会教给他们：“1像铅笔会写字，2像小鸭水中游，3像耳朵会听话，4像红旗迎风飘……”多么形象，多么生动的就将数字深深的印在学生的头脑中。所以，“比喻”的运用，能让课堂充满“趣”味，有利于提高学习效果。在教学《连减运算》一课时，其中，涉及到了一些连减的算式可以采用简便的方法进行求解，在教材中通过创设生活情境引导学生对不同计算方法的比较从而寻找到最优化的计算方法，这为学生的便捷运算奠定了基础。比如，245-57-45，在这道题目中，如果我们将“245”看做是一只“小壁虎”的话，根据数的特点，“45”就可以看作是壁虎的“尾巴”，那先把壁虎的小尾巴去掉的话，这样就变成了24-45=200了，也就是：“一个数连续减去两个数，可以交换两个减数的位置，它们的差不变。”为了便于学生记忆，我们可以称之为“趣尾巴法”。类似这样的题目的还有：245-35-65，但前面不同的是，在这道题目中可以采用“凑整”的数学思想，根据35+65=100，所以可以先算后面两个数的和，再用被减数去减和，差不变。这就好比环卫工人在马路上扫树叶一样，与其一片片的树叶去捡起来，不如，先扫成一堆“35”，在扫一堆“65”，这样就能将他们轻松的收起来了。所以，这道题目中的连减运算可以称为“收落叶法”。这样生动、形象的比喻，赋予了减法运算感情色彩，当学生头脑中有形象出现时，学生也就掌握了这类题目的简便算法。巧用“拟人”，化“枯燥”为“思考”“拟人”是指将“物”当做人来写，拟人化的修辞手法，赋予静止的事物以生命感，能给予学生更为深刻的印象。在数学课堂中，巧用的运用“拟人”，将数学知识与人的意识、态度、观念、生活等方面结合起来，让学生觉得更为亲切、自然，同时也能引发学生的思考，有利于提高学生数学学习的兴趣。例如，在教学《四则混合运算》时，本节课的教学内容主要是四则运算的运算顺序，单一枯燥的数学计算，难免会让学生失去兴趣，为了让学生充分的“动”起来，不妨将这些枯燥的数学符号看做一个个鲜活的人物，如果我们将“乘除法”看成是班级女生，将“加减法”看成是班级女生，根据“女士优先”的原则，那么，式子中既有加减法又有乘除法时，在进行四则混合运算过程中，应以“乘除法”优先，其余的计算只能按照“从左到右”的顺序排队一个个来。其中，最需要我们注意的是“括号”这个特殊的存在，括号既有小括号，也有中括号，怎么记呢？如果将括号看作是病人，那么小括号代表“小朋友”，中括号代表“大朋友”，那么根据“尊老爱幼”的基本原则，我们是不是要跟着大朋友一起照顾生病的小朋友呢？教师这样趣味的语言表达，学生不仅爱听，而且记忆更加牢固，并让学生的思维跟随“动”起来，而不是被动的去接受这些运算定律。二、趣味情境，增添内容趣味直观、形象、有趣和易懂的事物最能吸引儿童的注意力，在课堂中通过不同途径创设与教学内容相关的情境，让学生身临其境，在愉悦的情绪中充分体验探究知识的乐趣，在多重感官的刺激下，让学生的学习更为主动、更为积极的学习，这是数学行为产生的条件。1、生活激趣陶行知先生强调：“生活即教育。”数学知识来源于生活，又服务于生活。新课改强烈要让数学教学回归生活，回归本质，因此，基于数学学科特点，在课堂教学中，将教学内容与生活背景联系起来，让教学内容充满生活气息、变得趣味化的同时，又能凸显浓厚的数学味道。例如，在教学《小数的意义》一课时，利用动画向学生展示一条可爱的毛毛虫，并标注了“4厘米”的刻度，只见毛毛虫醒了，睁着大眼睛，伸了一个小小的懒腰，你们看看它变得多长了呢？通过观察发现旁边的刻度还不到“5厘米”呢？比4厘米长，又比5厘米短，可以用分数表示，还可以用小数表示，那么，我们的生活中还有这样的实例吗？比如，我们的身高、体重、桌椅板凳的长度等等，让学生在生活情境中体会小数的产生。在这一节课教学时，利用农村孩子日常生活中比较常见的毛毛虫创设情境，通过可爱的毛毛虫伸懒腰的样子，让他们初步了解了小数的产生。生活中的情感是“趣味”教学的根源，当外在的环境与内部的情感发生相互碰撞时，自然就能引出课堂的“趣”了。2、故事激趣爱听故事是儿童的天性。数学故事在课堂中的运用，就彷如一根“魔法棒”能吸引儿童的注意力，有效的化解重难点，帮助学生理解抽象的数学概念。例如，在教学《分数的初步认识》一课时，利用孩子们爱看的动画片《熊出没》创设故事情境，中秋节到了，熊大和熊二正在森林四处找吃的，走着走着，它们就看见了光头强手里拿着两块月饼，光头强自从当起了护林员，三人已经是好朋友了，熊二看着光头强手里的月饼馋的直流口水，见状，光头强于是连忙把月饼分了分，自己一块，熊大和熊二一块，熊二一听有东西吃，可高兴了，但是，只有一个月饼，该怎么和熊大分呢？很多学生回答了“一半”，那么在数学中如何表示呢？于是在故事情境中顺利的引出了分数的概念，在我们不能用整数来描述时，就提出了“分数”，将1个月饼分成2份，每一份是半个，那么，就可以用分数1/2来表示。用孩子们爱看的动画片创设情境，将数学知识变得“趣味化”，在活跃课堂氛围的同时，也能有效地激发学生的学习热情。激情四射，增添活动趣味陶行知先生强调要解放儿童的双手。小学生具有好胜、好动和好奇的显著特征，趣味的语言、内容，再配以趣味的活动，那么，正好符合儿童的心理特征，这样的课堂必将魅力四射。趣味扮演“角色扮演”是孩子们日常生活中最为常见的一种游戏形式，在枯燥的数学学习中，巧秒的开展角色扮演活动，在增添课堂趣味的同时，也能实现陶行知先生所倡导的儿童“六大解放”，推动学生创造性的发展。例如，在学习《乘法口诀表》时，以往的教学模式中都是教师点名学生背诵，使得学生经常因为害怕、紧张而背错，因此，我们在课堂中安排了一个“角色扮演”活动，孩子们，现在如果我是你们的妈妈，谁愿意将今天的乘法口诀表背诵给妈妈听呢？这时，一位比较活跃的学生站起来，有条不紊的背诵了乘法口诀，我及时给予了表扬，我的孩子真棒，一教就会了。那么谁愿意来背给哥哥听呢？点名一位学生站在讲台上，有没有愿意上来当弟弟的呢？只见弟弟先开始背诵，“二一得一”，哥哥连忙纠错，不对，我也学过，我先背给你听“一二得二”。弟弟抗议到，反正结果都是2，怎么背都行，哥哥回答道：“不行的，乘法口诀有规定，必须小数在前，大数在后。”在这样一个趣味的角色扮演中，不仅纠正了学生的错误，而且让他们对乘法口诀表的记忆更加深刻。趣味动作趣味化的语言辅以趣味动作，充分满足了学生爱动的天性。而且有时候一个小小的动作，还能起到突破难点的作用。比如，在教学（2+3）×4的读法时，很多学生都会读成：2加3乘以4。如何纠正他们的错误读法，对本节课教学的一个难点，为了帮助学生更好的记忆，于是，让他们在读算式的时候，用跺脚的方式表示“和”，并用左手食指和右手食指用画爱心的方式比划“小括号”的样子，这样，通过一跺脚，一画爱心，就顺利的学会了读算式。有的学生为了能多动，读的非常带劲，学习兴致非常浓厚。小学数学课堂的根本任务是培养学生数学兴趣和良好学习习惯，在农村小学资源短缺的情况下，教师应发挥自己的聪明才智，结合先进的教学理念，巧妙地利用有限的资源，恰当的开展“趣味教学”，重点突出“趣”字，让晦涩的知识不再枯燥难懂，让学生真正的走进“趣”，在“趣”中点燃他们的智慧之火，使其能高效的学习知识。参考文献[1]邢振霞.生活味，让农村小学数学课堂活起来