浅谈读写融合 培养学生写作能力 论文

浅谈读写融合培养学生写作能力内容摘要：小学英语中高年级写作是小学英语教学的重点，它反映的是学生综合运用英语的能力。“巧妇难为无米之炊”，要想让学生在写作时有充分的自信与充足的灵感，就必须在写作课前让他们做好精心的语料准备。可以根据具体的写作内容，设计形式多样的“备菜”作业，让学生们在作业的过程中对即将写作的内容产生浓厚的兴趣，引导他们主动激活与梳理头脑中已有的知识储备，为写作时能够顺利提取所需素材做好准备。英语写作的训练一定要坚定不移地抓基础，循序渐进、形式多样地搞训练，留意发现问题，及时解决问题，做好归纳总结，丰富学生灵动的语言输出，培养学生的思维能力。关键词：突破激趣问题生活教育英语课程标准着重强调了在英语教育中，要以关注学生的品行、学习兴趣和良好习惯的培养的作为英语教学的任务与目标，使之成为学生磨砺意志、陶冶情操、拓展视野和丰富生活经历、开发思维能力、发展个性以及提高人文素养的重要过程。英文写作教学是小学英语教学中较受关注的内容之一，是学生英语核心素养提升的显性体现。《义务教育英语课程标准(2011年版)》对小学阶段“写”的技能提出明确要求：“能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的语句。”教师要基于教材，充分考虑学生的实际学习需求，结合学生的知识储备，引导学生积极主动地参与到英文写作中。中高年级写作是小学英语教学的重点，同时也是英语学习的难点和学生的薄弱环节。由于学生在这一阶段的思维和语言能力的不协调，产生的困难导致了学生对英语写作的兴趣不高，而且在写作中学生容易出现思维与结构混乱，缺乏逻辑的情况也令我们感到担忧。因此，要全面提高小学生的英语素质，就必须突破提高英语写作能力的这个难关。从早抓起，从基础抓起，不失时机地进行学法指导和技巧点拨是攻关的好策略。我的具体做法是：一、坚定不移抓基础，突破单词短语关字词是学习任一种语言的基础，要坚定不移地抓好字词的教学。英语学习中如果连最基本的单词和短语都记不住，写不出来，那么写作则是更不可能了！在写作这栋大房子里，开题立意是房屋的整体设计风格，单词是其中的一个个各式各样的物件，短语和句式穿插其中，构成一个个有机的整体，使之充满活力。从中我们可以看出单词、短语、句式在一篇文章中的重要作用。所以，在英语教学中，学生首先要过的就是“单词关”，要向学生说明过“单词关”的重要性。使之明白“过单词关”对自己的英语学习是多么的重要，不可有一丝大意。“单词关”就像每日必不可少的一日三餐一样，要养成每日必重温，一周一小过，一月一大过的良好习惯。因为依照艾宾浩斯遗忘曲线规律，教师要督促学生定期反复“过”，以使所学单词烂熟于心、万无一失。这样，运用起来才能熟练自如、游刃有余。很多重要的短语不仅仅是要求会背会默写，还要掌握它的使用规则，在不同的句式中会有不同的意思，要学会灵活地运用。要吃透单词和短语，这才能突破英语写作中的第一关。二、激趣教学由易到难，循序渐进克难关写作是学生对英语学习的综合实践运用，与其它单一的单词、短语、句式相比，难度也是成几何级的增长。因此为了提高学生的英语写作能力，要有策略，从单词、短语、句式出发，循序渐进、先易后难，以兴趣作为学生学习写作的导向，要让学生爱上写作，能从写作中体验到成功，获得满足感，这样学生才会有旺盛的精力来学习。那么第一步就是多阅读优秀的文章。从范文中去学习，俗话说If you read 300 Tang poems well, you can recite them if you can't write them。好的作品可以让我们去分析和模仿，因为有例文可以分析，模仿，进而写出自己的文章。不断模仿，语句错误会越来越少，对句子结构的把握也会越来越得心应手。所以对学生而言，这类写作不会让其望题目止步，心生怯意。如在教学了译林四年级下册第三课My

day（funtime）部分，可让学生仿照例文，写自己的一天；教学了译林五年级下册第八课Birthdays（Story&Checkouttime）部分后，教师可以让学生仿写一篇关于和家人朋友共度生日的小文章。新课标提倡教学中应尊重学生生活经验，联系学生生活经验，走进生活，贴近生活。陶行知先生早在十九世纪三十年代就提出“生活教育”的思想，提出“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”等理念。所谓生活教育，就是以生活为中心的教育。学生学完课文能够很好的理解并分析文章结构，且话题贴近其生活，学生学以致用，他们有话可说，从而可以达到训练的目的。其次是看图说话，激发发散思维。训练书面表达简单有效的形式就是看图写作。人们90%的信息都是通过眼睛去获取的，图像比起文字更加形象，fivesenses可以提升写作能力，视觉，听觉，嗅觉，触觉以及味觉是我们探究世界，认识事物的重要途径，当学生将自己的所看，所听，所触等各种感官感受放进写作这个输出过程时，会引发读者感同身受，身临其境。学生充分调动各种感官，像放电影一般把想描写的画面情景在脑海中呈现出来，写出来的文章会更生动，更丰富。第三是写日记。学生英语日记的原则是“自由”，要让他们天马行空，不受拘束的去写，不限定题目和范围，激活学生的语言储备，确保学生有动力投入到写作活动中。教给其icecreamwriting，大多数人爱吃冰淇淋，是因人们可以根据自己的喜好添加各种口味的冰激凌球。先确定“topicsentence”它是文章的主旨，是对全文的提炼概括，亦是画龙点睛之笔。主题句一般放在第一个冰激凌球中，接下来的各种冰激凌球是对主题句所提出的内容进行拓展。让学生养成动笔的习惯，多写多练。其实，教材也为学生写日记提供了必要的素材。学生写完后，教师可对作文写的较好的学生予以表扬，择其一二在教室内进行范读，也可以让学生把自己的作品张贴到教室墙上，供其他学生阅读。这些对于作品上榜者来说是无可比拟的荣誉，可以激励他们再接再厉，写出更多、更好的文章。三、细心认真找问题，及时指导助通关对于学生在写作实践中出现的问题，教师要细心认真地寻找，及时总结，及时指导纠正，要授之以“渔”，在技巧和方法上给学生耐心讲解、透彻点拨。学生写作常常会出现以下一些问题：1、立题不明，立意不新，思路不清，随心所欲，云天雾地，想到哪就写到哪，写一些与作文题目无关的句子等问题。对于这种情况，还是需要让学生们回到课本，从最基本的课本出发，去引导文章的线索。比如：故事可以时间为线索，也可以地点变化为线索。2、格式不对。受限于我们本身的母语，在写作时我们常常把中文的习惯带到英文中来，因注意强调让学生注意其与中文的区别。3、词汇误用：⑴动词形式误用。动词在英语中非常活跃，有人称变化、时态变化、词型变化。时态的变化在写作中也是困扰学生写作的一大原因。我们可以同时找出不同内容和题材的短文，去引导他们根据中英文提示词判断文章的时态，比如：计划类用将来时、故事类用过去时、引号中常用一般现在时，教会学生如何处理汉语思维下的动词重叠。常用的方法是：表示并列关系、递进关系的句子中的动词加and；表示目的关系的句子中的动词加to。例如：Sheclosedthewindowleftherhouse.可改为Sheclosedthewindowandleftherhouse.Theyoftencomeherehelpme.可改为Theyoftencomeheretohelpme.⑵介词误用。一些学生经常把一些常用的介词用汉语含义去理解，把它们当动词用。如：Hebybustoschool.Iwithmyfeettokickthecat.这种情况下，一方面告诉学生不能仅从汉语意思去理解一个词；另一方面，在记单词时有意强化识记，区别这类词的词性。⑶代词乱用。如：Hemotherisateacher.我们平常习惯于说“我妈妈”、“他哥哥”，往往把“的”省略，所以在作文中出现类似以上的病句。代词的错用有时是因语法误解造成的如：He'smotherisanurse.名词所有格借用在代词身上。Hegiveswesomebooks.Minebookisnew.主格、宾格不分。这就要求学生在写前想好人称，写后仔细逐词核对。平常在单句使用中要掌握其差别和用法才能保证在写作时万无一失。(4)数词不一致。在作文中，学生经常出现前后主谓数不一致，名词和它的修饰语数不一致的情况。如：Manysheepisonthehill.Ihavedifferentviewpoint.这些错误，学生在检查时不易察觉，当老师或同学指出时又恍然大悟。四、注意技巧常练习，书写规范出高分1、保持上下文贯通，顺畅，不出现自相矛盾。一是时态、人称不能保持一致；二是思维混乱不通畅。如前面写Hisfavoritefoodisbread.后面却写Helikesdumplingbest.教师要从时态、人称前后保持一致以及思维保持不脱节等方面，及时点拨。2、迂回表达，扬长避短。按照考试书面表达要求将所给中文意思要表达出来，所给的英文词语会用的可以用，不会的可以回避不用，或者用其他的词语代替。行文中不要暴露自己的弱点给别人看。如：Thisfilmiswonderful.可改成：Thisfilmisnice.3、书写规范，字迹清楚，卷面干净。在英语中，除了状语从句提前，否则句子不加逗号，句末要用实心小圆点表示句号，下一个句子首字母要大写。但有的同学写作时一气呵成，不分句子，不分段落，让人不知所云，常常引起歧义。根据这样情况，在平常训练中要求学生必须打草稿，然后再正式作文。同时，要求学生在答题时一定要书写工整、卷面整洁，不要随意涂改。不积小流，无以成江海。在英语写作教学中，要注重过程性指导，精准评价，促进写作反思。引导学生以读促写，多读多写，灵活运用写作策略，通过多样的写作活动促进综合语言能力的提高。【参考文献】：马雪红.浅谈小学英语学习兴趣的激发与培养[N].科学导报,2017-03-31(C03).沈瑜.小学