品行知思想悟体育教学之道趣味化教学让小学体育课堂更有活力 论文

品行知思想悟体育教学之道——趣味化教学让小学体育课堂更有活力摘要：现如今，随着新课改的不断深入与发展，小学体育教育越来越受到各方重视，小学体育教育作为小学教育体系的重要组成部分，对学生的身心健康发展存在重要意义。本文利用文献收集法，剖析趣味化教学内涵，获知趣味化教学目的，通过实践教学解析当前小学体育教育的中趣味化应用现状，总结趣味化教学的意义，论证小学体育教育中趣味化教学的重要性，并对如何有效开展小学体育趣味化教学做探索。关键词：趣味化；小学体育；体育教学引言随着现代教育理念发展，全面培养学生综合素质越来越被重视，体育教学攀升为小学生课程体系的重要组成部分，语数外“称霸”小学课程的问题，逐渐得到越来越多的人关注，小学体育课程的重要性也越加显著。小学体育是学校体育教育基础，有效的体育教育可以促进小学生成长发展，学校可以利用体育课程培养小学生的体育能力，增强学生的体质，在体育活动中培养小学生的相互合作意识与能力。传统的体育教学缺乏自主思考能力，基本以“传教”的教学模式为主，学生对体育知识的学习依赖于老师的灌输，长期以来学生对体育课的兴趣遭到扼杀。对于小学生来说，有趣的学习方式往往比枯燥讲解的学习效率更高，趣味化体育教学利用游戏的趣味性让学生主动去探索获得知识，这种方式更加有效地培养学生自主学习能力。此外，趣味化教学对小学体育教学质量提升也具有重要的作用。趣味化教学内涵早在春秋战国时期，孔子就已经对开始提出了趣味教学理念，在《论语·雍也》中也有记载，如：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”等都体现了趣味教学理念。当前体育教学中的趣味化教育，顾名思义就是将趣味化教学方式运用到体育课堂中，例如通过小游戏将老师与学生进行互动等方式。对于趣味化教学理念在学术界并无统一定义。不同的教育实践者和学者对趣味化教学的定义也有所差异，例如邹师在其《趣味体育的概念及创编原则与方法》中指出：“趣味体育是一项集运动锻炼、劳动、生活、游戏、娱乐要素鱼一体，以情趣、娱乐、健身为最高目标的健身运动。”邹师.趣味体育的概念及创编原则与方法邹师.趣味体育的概念及创编原则与方法[J].山东体育科技，1997（03）：55-57.2陈东强.论趣味教学法在初中语文教学中的运用[J].广西教育，2016,1:27.笔者认为趣味化教学在于利用小学生的身心特征，以培养小学生学习兴趣，锻炼他们之间合作意识，增强师生之间的亲密关系为主要目的，通过开展学生喜爱的体育竞赛，体育小组游戏等，教师要能够积极营造轻松愉快的氛围，增强学生的民主意识，追求师生平等，让课堂活起来，学生可以主动参与到其中，在欢乐、融洽的课堂氛围下尽量挖掘学生的潜力。二、小学体育趣味化教学现状根据资料调查显示，我国的小学生的身体素质一直在下降，各项指标都不如之前，如何改变小学生的身体素质迫在眉睫。对小学生的体育教育观念更是深入人心，当前的小学体育教育还是以传统灌输的方式为主，虽然趣味化教学已经被各界认可，但在实践方面仍然存在诸多不足。包括学生对趣味体育的认可度；教师对趣味体育课的认可度等。学生对趣味体育课的认可度笔者通过文献资料查询，在尹传玉的学位论文《小学趣味体育的开发与实施》中调查显示表明，有96%的学生对趣味化体育教学有浓厚的兴趣，且愿意去上这样的体育课。在课程教育上小学生身心发展不成熟，自律性与成人相比较差，不能控制自己的意识，这个阶段的心理多以无意识为主，在接受知识上更倾向于趣味化的形式。传统体育教学，形式枯燥，内容长久得不到更新，学生对体育课态度表现并不积极，采用趣味化教学，可以让学生对体育的兴趣得到提升。在体育教学中引入趣味化教学也是对陶行知的“因地制宜、因陋就简”教育伦理思想的践行与发展。教师对趣味体育课的认可度体育教师是体育教学的引导者，是最了解体育教学中存在的问题的人，在趣味化体育教学中体育教师也是最有发言权的人。笔者通过调查多数的体育教师对趣味化教学都持有支持态度，他们认为有必要在体育教学中引入趣味化教学模式。但也有部分体育教师对趣味化教学提出质疑，他们主要认为，趣味化教学模式需要体育教师有较高的专业素养，目前来看很多教师不能达到标准，其次，趣味化教学，在课前的准备工作要求上无疑让工作量大大增加。但仍有很多体育教师认为，趣味化体育教学的实施利大于弊。（三）学生在趣味体育课上的情绪变化笔者通过教学实践中观察发现，在趣味化体育教学中，学生的积极性明显增加，对于运动技能的学习更加的积极。从学生在课堂的主体地位的提高中可以看出学生比以往更加显得轻松快乐、学习的热情更加高涨。趣味化体育教学改变了传统的单调、枯燥的学习方式，学生对知识接受能力也逐渐增强。三、小学体育趣味化教学意义（一）促进学生身心健康发展体育教育直接影响学生的身心发展水平，学校进行体育教学目的之一就在于改善小学生的身心发展状况。众所周知，适当的体育锻炼可以使关节，韧带和肌腱得到强化，使肌肉更加粗壮，此外通过体育锻炼，可以促进心肺功能的改善，加快血液循环，从而达到增强学生体质的作用。学生进行适当的体育锻炼的主动性，与他们参加的体育教学活动的动机、兴趣等心理有关。在趣味化体育教学阶段，教师通过课前精心设计的游戏活动，学生可以在教师的引导下，积极主动参与进来。学生在参与的过程中，需要不断地做出准确的分析，判断，并做出相应的反应，学生的体能，思维能力，记忆能力在活动中不断被激发。趣味性体育活动形式多样，有的需要灵敏的反应能力，有的需要集体合作精神，这些内容对学生的思想品质和集体精神有着明显的促进作用。趣味化体育教学在小学生身心健康的发展，的确起到了独特的作用。（二）提高小学生运动技能水平趣味化体育教学，是以学生为中心的教学模式，每一个学生都有可能成为活动的中心位置，学生和老师角色在变化，由此学生的积极性就显著增强，学生变成了学习的探索者，课堂任务由所有的学生共同承担，共同完成，学生积极参与，老师引导学生发现问题，并通过实践去解决，在这种氛围下，学生的主观能动性得到发展，其运动技能水平也会相应得到提高。（三）提高小学生的学习兴趣学习兴趣是一切的学习的驱动力，良好的学习兴趣有助于减缓学生的学习压力，提高学生的学习效率。传统体育教学是以老师的指导为主，通常是教师要求如何做就如何做，学生被动接受知识，趣味化教学在于让课堂活起来，通过与学生之间互动，选择学生最喜欢的游戏方式进行，根据学生心理特征“因材施教”。而趣味化体育教学的宗旨就是让学生在快乐的环境氛围中，主动学习体育知识，主动进行体育运动，而学生的主动性恰恰来自于兴趣，学生对体育运动的兴趣直接影响其对体育课程的兴趣，影响对体育课程的学习热情，这充分说明了趣味化体育教学对学生学习兴趣的产生了直接影响，有效的趣味化教学，可以提高体育教学效果。（四）培养小学生相互合作意识与能力趣味化体育教学，是通过师生之间的游戏互动，在游戏的互动过程中要践行陶行知的师生平等理念，比如教师在通过小组传球这样的游戏方式，将学生带动起来，自己也参与其中，游戏的规则是将学生进行分组，每个小组排成一路纵队，将球从一端传送到另一端，传递过程中球不能落地，最先完成的获胜，获胜得到奖励，相反就会收到相应的“处罚”。这样既充分的调动了学生的积极性，也促进学生和教师之间的交往。趣味化体育教育在于教师利用游戏之间的互动性，注重和学生之间交流，这样也就改变了传统知识灌输式的体育教育，也迎合了陶行知先生的教学相长。因此，趣味化体育教育在培养小学生之间的相互协作方面具有显著的优势。四、结语综上所述，趣味化教学已经成为当前体育教学中的重要手段，也是联系师生之间关系的主要桥梁，教师通过教学角色的转换，践行师生平等的理念，注重学生的自主学习能力培养，利用游戏互动的手段激励学生自主投入到与大家的互动中，主动接受学习，只有这样才能真正做到体育教学的趣味化。参考文献[1]邹师.趣味体育的概念及创编原则与方法[J].山东体育科技，1997（03）：55-57.[2]陈东强.论趣味教学法在初中语文教学中的运用[J].广西教育，2016,1:27.[3]何福海.小学体育教育专业化与兴趣化教学研究[J].体育世界(学术版),2016(08):89+97.[4]霍凯.小学体育教育中的“过度保护”现象研究[D].南昌大学,2014.[5]田忠典.如何将“快乐体育”融入小学体育教育[J].中华少年,2015(23):157.[6]尹传玉.小学趣味体育的开发与实施[D].鲁东大学,2014.[7]周广文.关于小学体育教学趣味化与生活化的探讨[J].体育科技文献通报,2018,26(03):74+87.[8]郭景瑞.试论小学体育课堂如何实现趣味化和