技术助力 深化小学课堂教学变革 论文

技术助力深化小学课堂教学变革摘要：文章首先分析了技术发展为小学课堂教学变革提供了良好的契机和支持，其次通过课堂观察与学生访谈问卷发现，小学课堂教学存在教学方法陈旧、师生互动明显不足、教学过分依赖多媒体等问题，继而得出小学课堂教学必须进行变革的结论。通过对平板教学课堂案例的分析，发现技术应用于课堂的平板教学中存在过分依赖技术、传统教学手段缺失；学生的自我管理存在问题；师生、生生深度互动有待加强等需改进的地方，最终提出了技术支持下小学课堂教学变革的建议，以期技术更好地为课堂服务。关键词：平板教学；技术；课堂教学变革一、引言信息时代技术的产生与发展给社会生产力带来新的惊喜与期望，对生产生活各方面产生强烈冲击，驱动其发展与变化。在新兴技术的推动下，智慧教育成为未来教育发展的一大重要发展趋势。智慧教育是教育发展的新境界，倡导通过提供智慧学习环境，进行智慧教学和智慧学习，培养具有智慧型的高智力创新型人才。面对日益增长的信息文化发展的需要与新一代信息技术对教育教学的冲击，课堂教学即将面临转型，传统课堂教学方式已面临严峻挑战，技术深刻改变了教育，我们需重视教育的变革。“技术变革教育”已得到人们普遍认同，这一趋势也经来临，我们需做好准备去迎接教育的这场大变革。技术发展究竟有没有起到促进教学的作用，技术发展在哪些方面对教学变革产生影响，如何利用技术促进教学产生变革，这些都是我们要探讨的问题。二、技术发展为小学课堂教学变革提供契机与支持技术的变化发展日新月异，在网络全球化的大背景下，我们的生活学习将会受到技术的影响，我们也逐渐迎来了信息化高速发展的时代。由于技术的变化发展而带来的信息变革正在悄无声息地改变着我们的生活与学习、工作与思维方式，将会触发教育教学中一系列变革与发展，为教育提供了新的发展机遇。1.多媒体技术的发展为课堂教学变革铺设道路时代的进步发展与社会的更新变迁，使得我们的教学对象正在发生巨变，以往的灌输式的传统教学方式已经不能满足学习者的学习需要。目前的学习者是在技术发展下成长起来的，为了让他们的发展更符合自身的个性，教师需采用计算机来辅助教学，调动学生参与课堂学习的激情。课前教师在网络上搜索教学相关的资料积极准备教学，使用PPT、Flash等软件制作工具制作一些教学课件在课堂中使用。相比较以前的使用黑板、粉笔来教学，多媒体在教学中的使用以其直观生动的特点，而赢得学生的喜爱和接受，原有的枯燥乏味的学习内容被教学视频和音频多代替，学生更易接受这样的教学内容，同时也能够加深学生对教学内容的记忆和理解。多媒体技术在教学中的应用，为教学过程提供了有效的媒体手段，丰富了教学内容与资源，提高了教学效率，扩大了教学的规模，促进教育现代化的发展。课堂教学包含很多方面，有教学内容、资源、环境、方法、评价等，技术在教学中应用，能改变这些方面动态变化，甚至对教学观念与教学体制产生深刻影响，课堂中广泛采纳与应用多媒体，逐渐变革着课堂教学奠定基石。2.移动技术渗透于课堂教学变革中随着网络宽带技术和各类移动终端的普及与发展，教师在教学中逐步采用移动教学的方法来向学生传递知识，移动教学方法是在无线网络的支撑下，使用手持终端设备进行教学的方法，这都使得教学更加趋于网络化、虚拟化以及智能化。在网络的支持下，学习者通过移动设备能够非常容易地获取有关学习的资源，并在各种学习平台上完成教学视频的观看，学习的完成不受时空限制，学习者还可以使用手机和平板电脑中的摄像机、照相机、录音机等设备来记录自己的学习过程，照片、录音、录像等能够保存学习者的学习经历，增加学习者参与学习的体验。在这样一种自由、轻松的学习环境下，学生能够真正意义上地根据自己的学习兴趣选择性的参与学习。按需选择学习资源，根据自己的学习习惯选择学习方式，甚至选择教师以及教学模式。移动技术逐渐渗透于课堂教学中，教与学的方式逐渐被改变。移动技术的发展及其各种终端设备的普及，各种各样的新型学习方式日渐成为可能，学生在学习中更多采用混合学习、泛在学习和移动学习以及混合学习等新的学习方式，这在一定程度上推动了国家教育信息化与教育现代化的发展与进步。3.新兴技术为课堂教学变革指引方向美国著名的技术批判理论家安得鲁·芬伯格曾说过：“技术不是实现最终目的的主要手段，技术也在塑造与改变世界”。基础教育的教育教学活动，因技术的发展而发生翻天覆地的变化与发展。技术的更新发展对教学产生了强有力的冲击，近年来，微课、平板电脑等的发展已逐步在校园中扩张，技术与教育教学将更加深度融合。三、小学课堂教学确实存在问题，教师需改进教学通过课堂观察与学生访谈问卷发现，教师的教学态度、教学内容、教学方法以及教学效果与创新能力培养等影响了学生对教师课堂教学的满意程度。1.教学方法陈旧调查发现，学生认为教师上课死板、沉闷、枯燥等问题，很大程度上影响自身的学习兴趣和学习质量。教师需在课前充分了解学生需求的基础上，课上热情、富于激情地授课，那样学生的满意度就会较高，学生的学习效果会大大提升。大部分教师课堂上过多使用讲授法、直观演示法、问答法等，会挫伤学生的学习热情，降低学生的学习积极性。如今技术发展日新月异，大数据、智能交互技术、3D技术等新兴技术以“迅雷不及掩耳之势”波及到教育领域，对教育产生了强有力的冲击。如果在教学中教师能充分利用好技术来辅助课堂教学，采纳翻转教学等新型教学方法，一定会调动学生的学习热情，提高学生的学习质量。2.师生互动明显不足数字化环境培养了一批新型学习者，他们是数字原住民，他们对技术特别敏感，对技术非常精通，喜欢用技术来解决学习中的问题，他们的学习与生活方式以及思维方式也具有很大的优势与发展潜力，家长对自己孩子的学习也抱有较高的期望值。课堂教学是乳沟只是教师一个人教的活动，教师很少就某些问题与学生交流、互动，那么师生互动不足，师生思想不能产生碰撞，激发不了思维的火花，一定程度上影响学生的深度学习，进而影响教学质量的提升。3.过度依赖多媒体多媒体技术的发展，的确为课堂教学带来极大的便捷。多样化的多媒体课件使得学生的学习资源更加丰富，生动、形象、直观地展现教学内容，激发学生兴趣，增大课堂容量，使学生学习在广度、深度与参与度方面得到有效拓展。如果课堂上执着于多媒体课件的播放与演示，一堂课基本都在读课件，这样多媒体在教学中不但起不到锦上添花的作用，反倒不利于学生的学习与发展。利用技术设计与组织教学，该讲解知识的时候教师讲解，该与学生互动的时候参与互动，逐步挖掘课堂教学内涵，使技术与教学深度融合，真正实现“技术为课堂所用，为高效课堂服务”，而不是简单意义上的技术和教学的堆砌与结合。四、技术助推小学课堂教学变革中存在的问题1.过分依赖技术，传统教学手段缺失有研究发现：当前在课堂教学中很多老师几乎只有在现代教学媒体的辅助下才能够完成教学，离开了PPT、多媒体投影、计算机等，教师就无法进行教学了，甚至有的老师因为停电而不能上课，忘带U盘而不能借助课件导致课堂不能按计划实施。过分依赖信息技术，影响了教学的正常进行，同时也反应出在现代课堂教学中传统教学手段地位的严重丧失。在平板教学中，教师使用计算机、投影仪、平板电脑、交互电子白板等教学媒体，教学资源主要有PPT、微视频、图片、音频、动画等，增强了师生之间的互动。但技术在课堂中的应用也应遵循适度原则，过多的堆砌不仅起不到促进学习的作用，反而会降低学生的学习欲望，也会导致教师主导性地位的丧失，传统教学手段的缺失。2.学生的自我管理存在问题在平板教学中，随处可得的无线网络使得学生的学习资源更加丰富、多样，学生的学习环境更加智能化，这需要学生具有较强的自制力，不要把过多的学习时间花费在上网观看与学习无关的视频上。在平板课堂中教师经常采用小组合作学习和学习成果汇报的形式来评价学生的学习情况。大多数学生能够按照教师的要求积极投入到与同伴进行讨论、交流学习知识中去，也存在少数学生由于自身学习能力较差而无法跟上小组合作学生的步伐，也有学生由于自己与生俱来的性格内向而不喜欢与同伴有过多的交流，所以在小组合作中常处于沉默、倾听的状态。在小组成果汇报交流时，绝大多数学生能够踊跃到讲台前汇报小组的学习成果与自己的学习心得，也有极少数学生过于羞涩、不自信，学习积极性低下而怯于在教师和同学面前汇报学习成果，这在一定程度上表明技术支持课堂教学的过程中，学生学习积极性调动以及学生自我管理方面存在一定的问题，影响了学生的学习效果。3.师生、生生之间深度互动有待加强在课堂教学中，师生之间的互动影响着学生学习积极性以及学习效果的提升。在教学中，师生的交互有利于学生进行更深度的学习思考，有利于激发学生思维的火花，学生在交流中进行深层次的探究、学习。在平板教学中，学生利用平板电脑完成对知识的学习，遇到问题可与同桌、小组成员或教师进行交流，在与教师、同伴的交流合作中完成知识的学习，教师面对面的向学生提问，也可通过平板电脑让学生完成作业并提交，系统给予反馈。在此教学环境下，可以发现教师和学生之间进行了一定的交流与合作，师生、生生之间也有一定的互动，但互动深度不足，学生的学习大多还处于对知识记忆、理解的浅层次学习中，学生的深度学习较少，不利于课堂知识的生成与创造，学生创新创造性思维的激发与碰撞。五、技术促进小学课堂未来教学变革的建议拉姆曾说过，“新技术虽有变革的潜力，但使用得好依然得依靠使用的人。”教师正是技术的使用者，应用技术改善教学结果也是教学变革背景下每一名教师所应具备的基本素质。随着信息技术的突飞猛进，在未来课堂教学中势必会出现大量的新技术，它们对传统教学的冲击不可避免。在这样的发展势态下，我们究竟该如何面对，是目前亟需关注的话题。1.转变教学理念，突破思维定式课堂教学变革的关键在于创新教学理念，在教学改革中，要突破传统的思维定势，以现代先进的教学理念为支撑，逐渐将教学的核心放到学生的“学”上来。同时在教学观念转变的过程中，要注重新型师生关系的培养，促进学生自主学习能力和意识的提升，实现探索性教学的目标。3D打印技术、物联网技术、可穿戴设备、移动终端技术等新一代信息技术在一定程度上改变了课堂教学方式、教学环境、教学资源、教学媒体等，使得教师能够通过更加有效的方式为学生传授知识，也为学生的自主学习、协作学习以及知识的创造与生成提供了得天独厚的条件。然而，技术并不是万能的，如果一味地在课堂教学中使用技术，脱离了学生的实际情况，那么新技术的使用不但不能够提高学生的学习效果，反而会起到事倍功半的效果。因此，在技术日益丰富更新的今天，课堂教学不能完全抛弃传统的黑板、粉笔、实物的教学资源，传统的教师讲授教学也不能被替代，教师也不能被新技术所替代，课堂教学中技术的运用要充分把握好“度”，不能让课堂被技术所淹没，而要恰如其分的运用技术来点缀课堂，为课堂教学提供良好的条件。2.丰富教学资源形态，创建开放性教学资源教学资源是教学实施的基础。教学资源形式多样、内容丰富，主要包括教材、音频材料以及电子材料等。课堂教学变革的关键在于在原有的教学资源形态的基础上，提供开放性的教学资源。课本是传统教学中最为主要的资源，老师的讲授依据教材，学生课上和课后的学习也主要参考教材，这样就使得单一的资源无法满足学生对学习乐趣的追求，在发挥学生学习兴趣和学习积极性方面存在明显的不足，难以做到快乐的学习。音频、视频、动画、图片、3D模型等丰富多样的教学资源，能够全方位的调动起学生的学习感官，一定程度上提高学生的学习兴趣，培养学生自主学习意识和自主学习能力，最大程度地提高课堂教学的效果。丰富教学资源形态，构建开放性教学资源就是要把传统教学资源和现代先进教学资源结合起来，充分发挥教师和学生的协同作用，以创新传统教学资源为基础上，吸纳现代教学资源，形成丰富的教学资源体系。要通过各种途径和方法挖掘出有利于教育教学效果提升的资源，为新型课堂教学奠定良好的基础。课堂上教师和学生在充分利用预设性教学资源、挖掘生成性教学资源、利用隐性资源的过程中，提出质疑，相互交流、研讨，产生智慧火花，并以此为问题导向，师生相互合作探究，最终完成知识的学习与创造。3.改善教学环境，创设智慧学习环境智慧学习环境是现代信息技术手段与课堂教学的深度融合的高端形态，能够在很大程度上提升信息技术在现代课堂教学中的作用。在教育过程中，智慧学习环境要求教师以及学生配备移动设备，例如平板电脑，能够实现学习者像在纸质课本上一样做笔记、标注；教师利用现代化的设备能够为学生提供多种多样的学习情景，尽可能的提供逼真的学习情景，学生在这种情景中能够实现体验式的学习，这就能够在很大程度上提高学生学习的积极性，进而增加学生学习的动机和学习兴趣；教师还能够通过系统平台及时为学生推送各种学习资源，学生通过移动设备能够及时查看学习资源，实现自主学习和协作学习。此外，在这种教学环境下，教师通过搭建学生自主探究学习和信息交流平台，利用信息化方式与学生共同学习，及时分享学习资源和学习经验，通过这种学习方式能够激发学生学习兴趣，培养学生的发散性思维，全方位提升学生的学习能力。4.提升师生、生生之间深度互动，促进知识生成课堂教学是由多种要素所构成的一个学习过程，在课堂教学中，不同的教学要素通过深度的互动实现教学的目标，能够实现各种知识的交流和分享，提升课堂教学中师生之间、生生之间的深度互动主要从以下三个方面入手。以教学资源为基础建立互动。在教学资源的系统构建中，教师和学生通过深度的交流和探讨之后，根据教师对教学的要求和学生的学习需要，共同实现对教学资源的筛选和整合。教师和学生之间在以信息交换为纽带的对话中深层互动。现代教学课堂是一个有机组合在一起的学习过程，是基于教师、学生、资源和环境等信息的交流与分享过程。在参与学习活动的基础上探究、互动。具体来讲教师通过学习活动的设计，为学生展现多样化的学习情景，让学生在良好的学习环境中实现自主学习，自主学习不仅仅包括个人探究和小组学习等方式。5.变革教学组织方式，构建智慧学习共同体开展以问题驱动为主的对话式教学。通过关键问题的提出，引发学生在问题中探索知识，让学生从根本上理解知识的内涵，使学生在看待问题、分析问题和解决问题的过程中形成积极的思考方式，在解决问题的过程中与教师以及学生进行互动、分享，得出问题解决的途径，获取知识，形成师生、生生共同交流的智慧学习共同体。倡导以专题学习为主的研创式教学。在课堂教学中，教师在确定教学核心之后，提出具有代表性的问题，让学生个人或者小组对其进行多样化的分析和探讨，组织、引导学生通过头脑风暴式的研讨，在探究、交流、观点切磋中启发思维，激发灵感，深化对学习内容的认识与理解，产生新的思维火花，并在此基础上实现个体和集体的知识的创新创造。6.创新课堂教学，提升创新创造力在课堂教学变革中创新课堂教学，对于提高学习者的创新创造能力是至关重要的。教育者要善于尊重学习者的创客精神，激发他们旺盛的求知欲望，学习者不再是知识被动的接收者，而是通过这一平台实现知识的创造和创新，对于学习者发散性思维的培养具有极其重要的作用。教师只是学习的引导者和辅助者，其主要的