基于文化层面的小学古诗文教学的思索 论文

基于文化层面的小学古诗文教学的思索内容摘要：在小学语文的学习当中，古诗文学习是一个不容忽视的重要部分。众所周知，中国古代传统文化博大精深，能够给予学生文化素养上的极大提升，而古诗文正是我国大多传统文化的主要载体，可见在小学阶段打好古诗文基础的重要性。本文将从实际教学出发，谈一谈小学语文教育当中的古诗文教学。关键词：实际教学分析；小学语文；古诗文教学语言类学科的学习，离不开文化知识的渗透，通过提升古诗文教学的教学质量，教师能够将小学语文课堂打造地更加有深度、更加有意义。笔者认为，在教学过程中，教师应当及时对课堂进行总结、进行反思，积极结合先进的教学理念与方法来进行改进、进行创新，在进行小学语文古诗文教学的探究时，也可以从实际教学案例入手进行分析。一、小学语文古诗文教学现状古诗文作为我国文化的一种载体，近些年来在各阶段语文教材中出现的比重逐渐加大，受到的重视也越来越多。这一背景推动下，小学语文教学当中进行的古诗文教学也日益优化。通过课堂的学习，学生对于古诗文字词的学习、文章内容的理解能够得到保证，一些教师在教学的同时也会有意识的进行课外延伸，促进学生的语文学习。但是在教学推进的过程中，小学语文古诗文教学当中还是存在着一些问题，有针对性地、高效地进行语文课堂质量的提升离不开对现状问题的准确把握与积极解决。下面，笔者将对小学语文古诗文教学当中存在的一些问题进行分析。1.学生古诗文基础不足，课堂理解效率低小学阶段的学生接触到的古诗文内容大多来自于古诗词的背诵，古诗文基础不扎实，不了解一些特定字词意思、固定句式的形式……这些都是小学语文古诗文教学当中不可忽视的基础能力问题，与现代汉语不同，古诗文语言用字、用词精炼、准确，在理解一些词句时如果缺少基础知识，就很容易出现理解上的困难，或是出现理解上的偏差。2.课堂趣味性不足，学生积极性低对于小学生而言，课堂的趣味性高低也在一定程度上影响着他们课堂学习效率的高低。在这一年龄段，学生大多保持着活泼、好动的天性，如果课堂枯燥、乏味，自制力不足的他们很容易产生厌烦心理，出现发呆、走神的现象。而在当前的小学语文古诗文教学当中，教学方式还是呈现出了单一化的特点，趣味性较为不足。二、实际教学当中的课堂导入环节许多教师在进行课堂授课时都希望能够将尽可能多的知识教授给学生，课堂内容安排紧密，这是一种正确的执教理念。但是在实际的小学语文古诗文教学当中，我们可以发现许多教师也是秉持着这一理念，认为课堂导入环节并不重要，取消了课堂导入环节，常常在课堂一开始就直接进入文章内容的讲解。前文提到，小学阶段的学生大多有着身心发育较不成熟的年龄特点，课下放松嬉戏的他们很难一听到上课铃声就将心也从方式的状态迅速调整为上课状态，失去导入过程的他们在理解古诗文文章时也容易遇到理解困难。因此，在进行古诗文教学时，教师不能忽视对于小学阶段的学生而言课堂导入环节的重要性，而是应当认真设计、开展导入环节，起到将学生的注意力集中到课堂上、为学生后续文章的理解做好铺垫等作用。例如，在《秋思》一诗的教学开始前，教师就可以开展一个以“思念”为主题的课前导入活动。由于小学阶段的学生人生经历少，离家经验少，在“思念”方面产生的情感大多为对家人的思念等，因此，教师就可以让学生回忆自己的“思念历程”，想一想“思念”是一种什么样的感受，为什么会产生思念的感情等等。在这一基础上开展教学，既能够增添课堂的趣味性、提高学生的课堂参与度，又能够更好地引导学生理解马籍在诗中所描述的秋日环境、家书情意以弥补学生在文言文基础知识上的不足，帮助学生在与使人产生情感共鸣的过程中更好地理解诗歌。三、实际教学当中的朗读环节虽然古诗文教学离不开对文章字词的一一讲解，过程会显得单一，但是教师也能够通过不同的教学方法来丰富这一教学过程，努力增添其中的趣味性。对课文进行朗读是小学语文教学当中常见的一种课堂活动，也是检验学生是否正确认识字词读音、理解文章情感的有效手段，能够起到促进学生深入理解文章的作用。在古诗文教学当中，教师也可以多多进行朗读活动的开展，由于这是一个片段化的字词讲解过程，教师也可以将传统的课堂朗读活动进行改变，每进行一段或是一句的教学就让学生自行根据理解进行默读，最后再邀请学生来全文朗读，从而提升古诗文课堂的教学效率。例如，在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗的学习过程中，教师就可以在对每句诗文进行讲解后，要求学生按照自己的理解对诗文进行断句，比如烟花三月下扬州”应该读作“烟花/三月/下扬州”、“烟花三月/下扬州”还是“烟花/三月下扬州”，在全诗学习完毕后，教师可以再给学生一些时间，让他们对诗文的情感进行深度理解，最后体现在自己的朗读当中。四、实际教学当中的课外拓展环节小学阶段进行的语文学习一大目的在于帮助学生打好语文基础，利于学生今后的语文学习。对于古诗文学习而言，古诗文基础知识的掌握程度至关重要，正如前文所言，如果古诗文基础知识不足，在理解一些特定语句时就很难正确进行分析。但是一门学科的学习基础的构建绝非仅靠课堂上的学习就能够完成，“学海无涯”，在有限的40分钟里，教师不可能将所有知识都传授给学生。因此，我认为，在开展小学语文古诗文的教学时，教师应当注重课外拓展环节的开展，通过有效的拓展来丰富学生的学科内涵，帮助学生打好古诗文基础，促进学生古诗文的学习。例如，在《蝉》一课的学习结束后，教师可以布置这样一个家庭作业：“搜集其他以”蝉“为主题的古诗词，与课文进行对比”。在阅读其他古诗词的过程中，学生能够结合已经学习过的虞世南的《蝉》进行相关内容的理解，也能够在对比的过程中收获更多古诗文知识，发现我国古代文化的魅力。在课上进行分享时，学生能够获得视野上的进一步拓展、古诗文知识上的进一步丰富了解，教师也可以借此次机会向学生介绍一些以其他昆虫为主题的古诗词，为学生带来更多收获。除了上述的拓展方式，教师也可以通过布置写作小任务的形式来促进学生对于古诗文的理解。在写作的过程中，学生首先需要对课文进行深刻认识，而后需要整合自己的古诗文知识进行创作，这对于学生的语文综合素养有着较大的考验，也能够带来较显著的提升，达到新时代对于语文学科教学目标当中的“学以致用”。例如，《乞巧》一诗学习完毕后，教师就可以要求学生以节日为主题，仿照《乞巧》的结构，将节日典故融入到诗歌的创作当中来。如此一来，学生不仅能够了解到更多与我国传统节日相关的文化知识，也能够提升诗歌的分析与创作能力。语文学科的学习是为了更好地将语言文字进行应用，古诗文的学习既能够帮助学生阅读我国古代诗文，也能够帮助学生发现其中蕴含的无穷智慧，使学生受益终生。为了更好地提升小学语文课堂当中古诗文的教学质量，教师应当紧密结合实际教学情况进行认识、分析、创新，从教育现状当中存在的问题入手，从课堂教学的导入环节、朗读环节、课外拓展环节等部分深入，对古诗文教学进行优化。参考文献：[1]高月.小学文言文生活化教学策略探究[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷七）.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会:中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会,2019:169-170.[2]张倩倩.基于课堂实录分析小学文言文教学——以人教版小学语文教材为例[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2018(02):27-29.[3]戴琼波.“文”“言”琴瑟和鸣“人”“文”和谐共振——浅谈小学语文文言文教学[J].小学教学研究(教学版),2010(07):8-9+11.[4]金如香.教科版小学语文教材的古诗教学与审美教育[J].黑龙江教育学院学报，2011，（7）

基于文化层面的小学古诗文教学的思索内容摘要：在小学语文的学习当中，古诗文学习是一个不容忽视的重要部分。众所周知，中国古代传统文化博大精深，能够给予学生文化素养上的极大提升，而古诗文正是我国大多传统文化的主要载体，可见在小学阶段打好古诗文基础的重要性。本文将从实际教学出发，谈一谈小学语文教育当中的古诗文教学。关键词：实际教学分析；小学语文；古诗文教学语言类学科的学习，离不开文化知识的渗透，通过提升古诗文教学的教学质量，教师能够将小学语文课堂打造地更加有深度、更加有意义。笔者认为，在教学过程中，教师应当及时对课堂进行总结、进行反思，积极结合先进的教学理念与方法来进行改进、进行创新，在进行小学语文古诗文教学的探究时，也可以从实际教学案例入手进行分析。一、小学语文古诗文教学现状古诗文作为我国文化的一种载体，近些年来在各阶段语文教材中出现的比重逐渐加大，受到的重视也越来越多。这一背景推动下，小学语文教学当中进行的古诗文教学也日益优化。通过课堂的学习，学生对于古诗文字词的学习、文章内容的理解能够得到保证，一些教师在教学的同时也会有意识的进行课外延伸，促进学生的语文学习。但是在教学推进的过程中，小学语文古诗文教学当中还是存在着一些问题，有针对性地、高效地进行语文课堂质量的提升离不开对现状问题的准确把握与积极解决。下面，笔者将对小学语文古诗文教学当中存在的一些问题进行分析。1.学生古诗文基础不足，课堂理解效率低小学阶段的学生接触到的古诗文内容大多来自于古诗词的背诵，古诗文基础不扎实，不了解一些特定字词意思、固定句式的形式……这些都是小学语文古诗文教学当中不可忽视的基础能力问题，与现代汉语不同，古诗文语言用字、用词精炼、准确，在理解一些词句时如果缺少基础知识，就很容易出现理解上的困难，或是出现理解上的偏差。2.课堂趣味性不足，学生积极性低对于小学生而言，课堂的趣味性高低也在一定程度上影响着他们课堂学习效率的高低。在这一年龄段，学生大多保持着活泼、好动的天性，如果课堂枯燥、乏味，自制力不足的他们很容易产生厌烦心理，出现发呆、走神的现象。而在当前的小学语文古诗文教学当中，教学方式还是呈现出了单一化的特点，趣味性较为不足。二、实际教学当中的课堂导入环节许多教师在进行课堂授课时都希望能够将尽可能多的知识教授给学生，课堂内容安排紧密，这是一种正确的执教理念。但是在实际的小学语文古诗文教学当中，我们可以发现许多教师也是秉持着这一理念，认为课堂导入环节并不重要，取消了课堂导入环节，常常在课堂一开始就直接进入文章内容的讲解。前文提到，小学阶段的学生大多有着身心发育较不成熟的年龄特点，课下放松嬉戏的他们很难一听到上课铃声就将心也从方式的状态迅速调整为上课状态，失去导入过程的他们在理解古诗文文章时也容易遇到理解困难。因此，在进行古诗文教学时，教师不能忽视对于小学阶段的学生而言课堂导入环节的重要性，而是应当认真设计、开展导入环节，起到将学生的注意力集中到课堂上、为学生后续文章的理解做好铺垫等作用。例如，在《秋思》一诗的教学开始前，教师就可以开展一个以“思念”为主题的课前导入活动。由于小学阶段的学生人生经历少，离家经验少，在“思念”方面产生的情感大多为对家人的思念等，因此，教师就可以让学生回忆自己的“思念历程”，想一想“思念”是一种什么样的感受，为什么会产生思念的感情等等。在这一基础上开展教学，既能够增添课堂的趣味性、提高学生的课堂参与度，又能够更好地引导学生理解马籍在诗中所描述的秋日环境、家书情意以弥补学生在文言文基础知识上的不足，帮助学生在与使人产生情感共鸣的过程中更好地理解诗歌。三、实际教学当中的朗读环节虽然古诗文教学离不开对文章字词的一一讲解，过程会显得单一，但是教师也能够通过不同的教学方法来丰富这一教学过程，努力增添其中的趣味性。对课文进行朗读是小学语文教学当中常见的一种课堂活动，也是检验学生是否正确认识字词读音、理解文章情感的有效手段，能够起到促进学生深入理解文章的作用。在古诗文教学当中，教师也可以多多进行朗读活动的开展，由于这是一个片段化的字词讲解过程，教师也可以将传统的课堂朗读活动进行改变，每进行一段或是一句的教学就让学生自行根据理解进行默读，最后再邀请学生来全文朗读，从而提升古诗文课堂的教学效率。例如，在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗的学习过程中，教师就可以在对每句诗文进行讲解后，要求学生按照自己的理解对诗文进行断句，比如烟花三月下扬州”应该读作“烟花/三月/下扬州”、“烟花三月/下扬州”还是“烟花/三月下扬州”，在全诗学习完毕后，教师可以再给学生一些时间，让他们对诗文的情感进行深度理解，最后体现在自己的朗读当中。四、实际教学当中的课外拓展环节小学阶段进行的语文学习一大目的在于帮助学生打好语文基础，利于学生今后的语文学习。对于古诗文学习而言，古诗文基础知识的掌握程度至关重要，正如前文所言，如果古诗文基础知识不足，在理解一些特定语句时就很难正确进行分析。但是一门学科的学习基础的构建绝非仅靠课堂上的学习就能够完成，“学海无涯”，在有限的40分钟里，教师不可能将所有知识都传授给学生。因此，我认为，在开展小学语文古诗文的教学时，教师应当注重课外拓展环节的开展，通过有效的拓展来丰富学生的学科内涵，帮助学生打好古诗文基础，促进学生古诗文的学习。例如，在《蝉》一课的学习结束后，教师可以布置这样一个家庭作业：“搜集其他以”蝉“为主题的古诗词，与课文进行对比”。在阅读其他古诗词的过程中，学生能够结合已经学习过的虞世南的《蝉》进行相关内容的理解，也能够在对比的过程中收获更多古诗文知识，发现我国古代文化的魅力。在课上进行分享时，学生能够获得视野上的进一步拓展、古诗文知识上的进一步丰富了解，教师也可以借此次机会向学生介绍一些以其他昆虫为主题的古诗词，为学生带来更多收获。除了上述的拓展方式，教师也可以通过布置写作小任务的形式来促进学生对于古诗文的理解。在写作的过程中，学生首先需要对课文进行深刻认识，而后需要整合自己的古诗文知识进行创作，这对于学生的语文综合素养有着较大的考验，也能够带来较显著的提升，