新人教版小学数学一年级上册教材分析讲座稿

新人教版小学数学一年级上册教材剖析讲座稿新人教版小学数学一年级上册教材剖析讲座稿新人教版小学数学一年级上册教材剖析讲座稿-让每一个人同等地提高自我新人教版小学数学一年级上册教材剖析讲座稿一、内容改动增强了准备性（主要表此刻第1、2单元）（1）把实验教材中的第1、2单元归并为第1单元“准备课”。第1单元“准备课”包含数一数、比多少两部分内容。是由实验教材中的第1、2单元归并而成的。数一数是本来的第1单元，主要目的是认识学生数数的状况和经验。比多少是本来第2单元“比一比”的内容，而本来第2单元的“比高矮”“比长短”与数学学习的关系不是很大，被删去了。（2）将“地点”由一年级下册提早到一年级上册。第2单元地点，主假如认识“上下、前后、左右”。是从一下移过来的，而本来“地点”中“左右的相对性”以及“用第几行第几列确立物体的位置”则删去了。降低了难度（主要表此刻第四、七单元）（1）平面、立体图形的认识分别编排。认识图形本来包含：认识立体图形和平面图形，主假如增强立体图形和平面图形之间的联系。但在实验过程中老师们反应：学生一下子接触的图形太多，认识鉴别难度较大，不易掌握。1-让每一个人同等地提高自我所以此刻本册先认识立体图形，一年级下册再认识平面图形。2）只认识整时。“认识钟表”本来包含：认识整时和半时，但实验过程中教师一般反应：半时的认识比较困难，所以把“半时”的认识移到了二年级上册。本册只认识“整时”。保存的内容1-5的认识和加减法；6-10的认识和加减法；11-20各数的认识；20之内的进位加法。增删的内容删去原实践活动：我们的校园；改为：数学乐园二、订正后教材的编排特色各领域内容穿插编排，相互搭配。这也是全套教材的一个特色。这册教材共九个单元，从内容上来看，能够分为准备性知识（第1、2单元）、数与代数（第3、5、6、8单元）、图形与几何（第4单元）、量与计量（第7单元）、综合与实践（安排在第6单元后边）等内容。这些内容穿插安排，相互搭配。如数与代数一共有四个单元，都相隔一单元，使同一领域的内容从整体上有所变化，这样学生学起来，既轻松又不觉乏味。而且每册第1单元尽可能安排内容比较少、活动性强的单元，给必定过渡时间，让玩了一个假期的学生慢慢地恢复学习状态。2-让每一个人同等地提高自我2．依据小学生学习数学的规律，表现合理的教课次序和节奏，更利于学生理解数学知识、形成数学能力。比如，对一年级上下册的教课内容出现次序进行了调整，将“地点”调到一年级上册，将“分类”调到一年级下册作为“统计”的教课内容。又如，对一些知识的详细教课也做了更切合学习规律的安排，如对一年级上册“10的加减法”的教课，进行了新的编排，使之更切合学习规律，有益于知识的迁徙和促使学生思想能力的发展。图一为实验教材“10的加减法”图二为订正本“10的加减法”内容(见p61)1）教材让学生比较点子图直接利用10的构成进行计算。内容的表现则逐渐提高要求：逐渐曾加了算式中的空格数，要修业生自己依据点子去填写；同时5+5和10-5的计算直接让学生想相应的10的构成算出得数。这样安排既反应了顺序渐进的编排原则，也切合学生的认识过程及规律。2）因为在前面的学习中，学生已有了“两个数相加时，调动两个数的地点，得数相同”的认识，在这里依据点子图写加减法算式时，教材只在第一次出现了两个加法算式，后边都只出现一个加法算式，由“一图四式”过渡到“一图三式”（一个3-让每一个人同等地提高自我加法算式、两个减法算式），使加减法之间的关系更为突出，也减少了学生的记忆负担。加大浸透数学思想方法的力度，更为着重使学生获取数学活动经验。在小学低年级的教材中，一般采纳浸透的方式让学生对一些数学思想有所感觉和领会。在一年级订正后教材中每一部分知识学习中都浸透了数学思想，如符号思想、模型思想、化归思想、推理思想、函数思想、统计思想、会合思想（包含一一对应）。比如，一年级上册第三单元“1~5的认识和加减法”中的“比大小”的教课。图三1）教材从“小猪帮助小兔盖房屋”的童话故事引入，激发学生的学习兴趣，供给丰富的教课资源。2）利用有情节的两种素材—小兔与所搬的砖、小猪与所搬的木头的比较，使学生直观理解“相同多”“多”“少”的含义，初步感觉比较物体多少的基本方法——一一对应的方法。3）借助“图中还能够比什么”提示教师利用情境中丰富的素材指引学生进行比较，使学生充分地感知“相同多”“多”“少”的含义，掌握比较的方法。又如，一年级上册第八单元“20之内的进位加法”整理和复习第1题（p101），设计了开放式的学习活动，让学生4-让每一个人同等地提高自我先在卡片上写出20之内的进位加法算式，而后自行整理成有规律的表。教材给出了晶晶同学整理的加法表的一部分，让学生察看并找出规律，再把表格填写完好。经过让学生进行计算，一方面稳固了20之内进位加法，另一方面让学生计算第一列算式并察看加数与和的关系，领会一个加数不变，另一个加数不停变化，和也随之变化，浸透了函数思想。图四1）第一题是系统整理20之内的进位加法。其整理包含以下几方面内容：一是对36道20之内进位加法算式的全面梳理，并有序摆列；二是对随意一道算式都能很快说出得数，包含对不一样计算方法的整理；三是从不一样的角度发现一些摆列规律。2）第二题是整理并落实解决问题的一般步骤。教材在情境图的下边，用红色字注了然“想”的过程，明示在一个学期马上结束时，学生经过多次对解题步骤的实践应达到的基本掌握的要求。图五p6412这道表现了一幅小学生在课外嬉戏的情境图，给出7+3=10的算式，要修业生依据算式的含义，找出情境中能用此算式表达的详细事物。经过这一练习让学生认识到不一样的事情能够用同一个算式表示，指引学生领会数学的归纳性和简短性，浸透了数5-让每一个人同等地提高自我学抽象的思想。在使学生“获取数学的基本活动经验”方面，订正教材除了供给“综合与实践主题活动”外，还注意设计了更为丰富的教课活动，希望以此提示教师在讲堂上多组织探究性学习活动，并尽量让学生参加此中，经过着手操作、研究活动等让学生经历知识的形成过程，累积数学活动经验。增添了数学的背景知识（p60、p72）。教材联合学生所学的内容安排了一些数学背景知识,以丰富学生对数学知识的认识。如P60介绍用算筹表示数的方法，p72简单地介绍古埃及的象形数字。图六图七解决问题突出对一般过程和一般思路的体验。同时，增强四能的培育，为培育学生解决问题能力供给清楚的线索和步骤。教师们在怎样经过数学教课培育