《一个接一个》第2课时示范公开课教案【部编人教版一年级下册教学设计】

8/8《一个接一个》教学设计第2课时【教学目标】1.复习生字词和偏旁单耳旁，读好词语，会写“过、这”2个字和横折折撇1个笔画。2.回顾课文内容，将“不过”初步应用在平常的生活场景中，体会作者快乐的心情。3.感受“我”的快乐，乐于表达自我，和同学分享自己的经历。【教学重点】将“不过”初步应用在平常的生活场景中，体会作者快乐的心情。【教学难点】感受“我”的快乐，乐于表达自我，和同学分享自己的经历。【教学过程】一、课程导入1.导入新课：同学们，上节课的作业大家完成得很好，下面我们一起来复习一下吧！2.课件出示带有生字的词语，请学生读一读。一个接一个睡觉做梦再各种各样伙伴有趣却（1）引导学生回顾词语，“小老师”领读，男女生合作读。（2）复习单耳旁字“却”。（3）用“各种各样”说话。3.读好课文。指名学生读第一小节，从“不过”这个转折词,可以感受到“我”怎样的心情?二、问题探究合作探究1.探究任务学习2—4小节，在朗读诗歌中感受“快乐”，乐于和同学分享自己的经历。2.探究活动（1）学习第2、3小节，画心情，通过“唉”“不过”这些词,感受“我”的情感变化。=1\*GB3①默读，画出心情变化图，你从那几个词感受到了“我”心情的变化，圈出关键词。预设：“唉”，心情不开心；“不过”，心情转变为开心。（板书：唉笑脸哭脸不过）=2\*GB3②合作读：同桌对读，男女生对读，有感情地读好下面这两节诗。唉,要是不上学就好了。不过，去了学校，就能见到小伙伴，多么开心哪！唉，要是没有上课铃就好了。不过，听老师讲故事，也是很快乐很有趣的呀！（2）句式仿说，和同学分享自己的经历。①学生回忆是否有相似的经历，交流分享。②教师引导学生试着用句式表达，理解作者的感受。同学们是否有相似的经历，试着用“唉，……”的句式说一说。预设：唉，要是不写作业就好了。设计意图：通过模仿句子“唉，……”训练学生的语言表达，通过回忆自己的生活来理解课文中“我”失落的心情，让生活贴近课文，把课文拉近生活。③提问交流，体会心情。问题1：为什么睡觉变成开心的事了？预设：可以做各种各样的梦。问题2：为什么去学校变成开心的事了？预设：能见到小伙伴。问题3：为什么上课变成有趣的事了？预设：能听老师讲故事。（随机出示句子并板书：可以做各种各样的梦能见到小伙伴能听老师讲故事）④教师出示课文中含有“不过”一词的三个句子，学生朗读，再次感受“我”积极向上的心态。不过，回家睡着了，倒可以做各种各样的梦呢！不过，去了学校，就能见到小伙伴，多么开心哪！不过，听老师讲故事，也是很快乐很有趣的呀！小结：“不过”写出了“我”心情的转变。当我们遇到令人沮丧的事情时，学会转换角度看问题，用积极乐观的心态去看待事物，一切都会变得美好。（板书：转换角度积极乐观）设计意图：引导学生理清思路，发现“不过”一词前后，“我”的情感有着截然不同的变化，体现学生学习主体的地位。⑤回顾问题，练习表达。师生合作，体会“不过”一词的神奇魔力。教师出示刚才交流的句子，请学生模仿课文的表达，用“不过”一词来续写。示例：师：唉，要是不用做作业就好了。生：。师：唉，要是妈妈没生小弟弟就好了。生：。预设1：不过，做作业可以发现自己不足的地方，让我找到进步的方向。预设2：不过，有了小弟弟就有了一个小玩伴，也是挺快乐的。⑥总结：转换角度思考，积极乐观地生活，世界真是五彩斑斓呢！设计意图：在句子学习中层层递进，用一问一答的方式帮助学生明晰作者情感变化的原因。接着实战演练，将“不过”一词变理解为应用，顺理成章地通过生活实际引导学生发现生活的美好，完成一系列思维和语言的训练。（3）学习第4小节，情感交流。=1\*GB3①指名读第4小节，指导学生读好问句。=2\*GB3②引导交流，提问：你是这样想的吗？今后你要怎么做呢？同桌之间互相交流，教师再指名说一说。③小结：虽然有些事情我们会不乐意去做，不如调节自己的心情，转换角度，积极乐观，感受生活的快乐。（板书：快乐）三、书写指导过渡：同学们，上节课我们学习了“各、种、样、伙、伴”5个生字的书写，接下来我们来学习“过、这”2个生字的书写，它们是什么结构的汉字？怎么书写才美观呢？让我们动笔写一写吧。1.组织学生自主学习写字，全班交流易错字的书写。过这点拨：（1）“过”“这”都是半包围结构，笔顺规则是先内后外。先写里面的“寸”“文”，注意“寸”的一点写在中心点，“文”的一捺变成长点，再写外面的“走之”。（2）如何写好“走之”呢？写好关键笔画“横折折撇”。a.教师示范横折折撇：短横起笔低稍往上斜，往左下折，形成尖角，而后面的折撇写得自然圆转。（学生书空）b.教师示范“走之”：第一笔偏右书写；第二笔宜稍斜；第三笔是平捺，要对准第二笔的起笔，平捺注意起伏变化。（学生练写“走之”）。2.教师范写“过”“这”，学生练习书写，教师巡视课堂，推荐展示几位“书法家”的书写供学生欣赏。（可拍照上传评比）点拨：书写指导的过程中，也可让学生口头组词、造句，检测掌握情况。设计意图：本环节意在引导学生观察汉字的结构，规范书写，明确汉字笔画及笔顺。对重点字、重点笔画进行指导。四、课堂小结 小结：本课的小诗让我们知道了生活中总有一个接一个的事情，有我们高兴去做的，也有我们不高兴可是必须要去做的。那我们就要学会转换角度看问题，用积极乐观的心态去看待事物，调节心情，快乐做好每一件事情。五、拓展延伸过渡：《一个接一个》是一首富有童趣的儿童诗，是日本童谣诗人金子美玲（1903——1930）的作品，她是活跃于20世纪20年代的日本童谣诗人。她的多首代表作被收录于日本的小学国语课本，其作品已被翻译成包括中文在内的英、法、韩等七国语言。2007年在中国集结成《向着明亮那方》出版。老师又给大家带来了一篇她的《全都喜欢》，大家想听吗？1.自主阅读，不认识的字可以跳过去，边读边感受作者的心情。全都喜欢[日本]金子美铃我好想喜欢啊，这个那个所有的东西。比如葱，还有西红柿，还有鱼，我都想一样不剩地喜欢。因为家里的菜，全都是妈妈亲手做的。我好想喜欢啊，这个那个所有的一切。比如医生，还有乌鸦，我都想一个不剩地喜欢。因为世界的全部，都是上天创造的。——选自《义务教育教科书教师教学用书语文一年级下册》2.交流感受。（1）你从哪里读出了她全都喜欢？预设1：我好想喜欢啊，这个那个所有的东西。比如葱，还有西红柿，还有鱼，我都想一样不剩地喜欢。我好想喜欢啊，这个那个所有的一切。比如医生，还有乌鸦，我都想一个不剩地喜欢。预设2：不管是植物、动物、人类、鸟类等等，这个那个所有的东西，所有的一切，都想一个不剩地喜欢。（2）把喜欢之情读出来。（3）思考：“我”为什么想要全都喜欢呢？预设1：因为家里的菜，全都是妈妈亲手做的。预设2：因为世界的全部，都是上天创造的。3.小结：金子美玲都用儿童最自然的状态来体验、感受这个世界。这首儿童诗，作者用最接近儿童的语言表达简单的内心世界。让我们带着喜欢之情一起读一读这首诗。设计意图：引入类文儿童诗，感受儿童诗语言的简单有趣，丰富学生语言，激发学生探索自然的兴趣。六、布置作业1.当堂练习：开火车读词语，注意读音。接着接力一再再见做事做伴有趣趣事这样这里各自各种各样2.课后作业：（1）和小伙伴分享你生活中这样的“一个接一个”的故事。（2）挑战：仿照诗歌《一个接一个》的形式编一编小诗。设计意图：锻炼学生口语表达能力，丰富学生的课外知识。【板书设计】一个接一个快乐唉不过