中班区域活动学期总结

—中班区域活动学期总结区域活动是非正式的教育活动，自主探究是区域活动的主要活动形式之一，能给幼儿营造一种自发学习、自主探究、自我发现的活动气氛。下面是为大家整理的中班区域活动学期总结5篇，希望大家能有所收获。中班区域活动学期总结1一、幼儿园区域活动的概念与活动方式幼儿园区域游戏是当前幼儿学习的一种途径，也是推动幼教改革的一种教育活动新形式。区域游戏立足于幼儿，能让幼儿充足体验和探究，发挥了幼儿的自主性和主体性，也是对幼儿进行个别化教育最正确手段。环境是重要的教育资源，通过环境的创设和利用，能有效地促进幼儿的进展。为幼儿创设一个与他们进展相顺应的区域游戏环境，能给幼儿营造一个更为自由进展的空间。所谓区域活动，是指在肯定的时间内，设置各种活动区，让幼儿按自己的爱好和意愿选择活动内容和方式。所谓活动区（或活动区域）就是利用活动室、睡眠室、走廊、门厅及室外场地，提供并投放相应的设备和材料，为幼儿创设的分区活动的场所。如把活动室划分为若干个区域，把幼儿活动材料按类别分别放人这些区域，并设有屏障构成若干个相对固定的半封闭区域。目前幼儿园区域活动的方式大体可分为三种。1.把区域活动视为分组教学的一种形式。老师重点在一个区域指导一组幼儿学习新内容，其余的幼儿或者在其它区域作自己喜爱的事，或者按老师预先提出的要求复习（包括应用）从前学习过的内容，然后交换。2.把区域活动视为集体教学（上课）的延长。其因指导思想的不同分为三类：（1）考虑到集体教学不简单满意不同幼儿的需要，故在集体教学之外，利用幼儿的其它自由活动时间，在相关的区域对那些有特别需要的幼儿作些必要的辅导；（2）有些内容的教学（如有些主题活动）需要多种活动形式协作或补充才能完成，才能加深印象，促进幼儿理解和应用；（3）有时由于教学装备的缺乏，做不到人手一份操作材料，老师只能在课演出示，课后把操作材料投放到有关的区域，让幼儿自由操作。3.把区域活动视为在集体活动之外为幼儿创设的一种自由活动的形式。幼儿可按自己的爱好、爱好选择活动的内容、材料和玩伴，通过游戏和自由交往获得课堂上得不到的有关经验。二、幼儿园区域活动的创设与指导1.围绕目标创设活动区域认知进展理论认为：儿童的学问构建，必需由儿童通过自己的操作活动去完成。因此，活动区域的创设不仅仅是多增设一个区，而更重要的是创设能激励幼儿自由选择、便于操作、大胆探究的环境，更好地促进幼儿身心全面和谐的进展。活动区域的设置要表达这一目标，在观看了解幼儿的根底上力求使区域活动的内容、材料紧紧围绕这一目标，并依据这一目标确定活动区域的种类。这要求老师既要对各类活动区域的功能有清晰的熟悉，也要精确了解幼儿的爱好、水平和需要。活动区的预设和生成是相辅相成的，方案应有弹性，依据孩子的需要与爱好的转移应当随时调整。记得玩娃娃家时，很多幼儿喜爱做饭，我们灵机一动，何不开家“小饭店”？于是在我们的提议下，幼儿从家里带来很多“锅碗瓢盆”和饮料瓶、奶瓶、蛋糕盒等物品，我们的“小饭店”和”海陵早茶店”开业了!很多幼儿争着当小厨师、效劳员或小客人，这里每天人头攒动，“生意兴隆”……活动区域的大目标明确后，可依据幼儿的根本进展水平、阶段性的教育目标和主要任务，以及幼儿之间的个别差异，拟定各区的详细目标。其原则如下：（1）活动区域的活动材料要紧扣目标。依据目标提供操作材料，以便吸引幼儿，使幼儿能自觉、主动地去获得感性的学问，促进幼儿的进展，到达教育目的。（2）同一内容，各年龄班级制定的活动目标各不相同。幼儿园各年龄班级幼儿现有的活动力量和水平是不同的，因此，同一种活动区域的同一种活动内容在各午龄班的活动目标是不同的。这样既满意了不同年龄层次幼儿的探究愿望，同时也能充足发挥材料的教育功能。（3）活动区域的目标尽可能与正规性活动目标相联系。在制定各活动区域的详细目标时，最好能联系教学活动，使非正规性活动与正规性活动结合起来。当然这种结合必需是自然而不是牵强的，本质而非形式的。2.依据幼儿进展规律和进展水平提供材料有关研讨发现幼儿的竞争性、侵害性和破坏在空间小、活动材料贫乏的情况下显现的频率明显高于空间大、活动材料丰富的情况。因此，在活动区域的材料提供上应依据幼儿进展规律和进展水平做到多层次多侧面，尽量要丰富多彩。（1）围绕同一教育目标提供多种材料。幼儿对新奇、改变的事物较易产生爱好。因此，应依据幼儿心理进展的特点和规律，在完成某一教育目标时所设计、提供的材料力求做到角度不同、充足多样，以满意幼儿反复操作的需要。（2）依据不同教学内容、学问层次按时变换与之相应的材料。在活动中要让幼儿保持新奇感，乐于动手动脑，提高学习爱好，更主要的是要顺应幼儿不断进展的需要，开发幼儿的“最近进展区”。（3）依据不同进展水平的需要提供不同层次不同要求的材料。让每个幼儿在自己原有的水平上有所提高，应按时观看、分析幼儿在各个领域的进展情况，依据幼儿个体进展差异，为幼儿设计、提供多层次、不同要求的材料，让幼儿量力而行，使不同进展水平的幼儿都有表现力量和获得胜利体验的时机，从而增加幼儿的自信念。3.区域活动过程中老师的指导老师在活动区域除了提供多种多样符合幼儿需要、爱好的材料外，要赐予幼儿较大的自由度，保证幼儿有充足的时间和空间自由活动，让幼儿在宽松快乐的气氛中学习。老师则当好幼儿的参谋和助手，依据需要提供过度的帮忙。老师在指导区域活动时，一直要清晰自己应处的位置，扮演好观看者和指导者的角色。要指导幼儿，首先就要了解幼儿。要了解幼儿，就要通过观看。观看要有目的性和连贯性，经过屡次观看，才能正确估量幼儿的活动水平。由此老师应考虑两个问题：一是什么因素影响幼儿的进展？二是老师如何帮忙每个幼儿进展？了解幼儿以后的指导可以采纳以下两种方法，即个别指导和共同参与。老师对幼儿活动的详细参与指导和帮忙，可促使幼儿活动水平不断提高，活动内容更加丰富，并收到更大的教育效果。所谓“参与”即老师在恰当的时分以公平的身份和幼儿一起活动。这里，参与的机遇是很重要的因素，能在正确机遇进入并参与幼儿的活动可以扩大及丰富幼儿活动内容。但假如机遇不对，可能会使幼儿中止她们的活动。因此，老师应事先观看，再确定是否参加或何时参加。区域游戏的开展，对每个幼儿独特进展起到了主动的推动作用，让我们创设最优化的环境，使之更接近幼儿的“最近进展区”，为幼儿营造一个更为自由进展的空间。中班区域活动学期总结2实施情况分析：区域活动是适合幼儿进展的一种活动形式。在区域活动中教育者可以充足利用各类教育资源，组织幼儿进行自主选择、合作交往、探究发现。然而，区域活动是否发挥了它的应有作用关键在于材料，材料是幼儿参与活动的物质根底。在区域活动中材料的投放既重要又冗杂，它的重要性表达在缺少材料，就会影响区域活动的正常开展；冗杂性表达在既要满意幼儿的爱好，还要保证到达教育目标。作为幼教工，应怎样科学的投放区域活动材料，以满意不同层次幼儿的进展需求呢？通过平日的观看和实践我们认为应从以下几方面入手：一、材料的层次性：一方面可依据幼儿力量的不同提供操作难易程度不同的活动材料，促进幼儿在原有水平上不同程度的提高。老师在投放材料时要考虑到不同层次的幼儿进展的水平，假如只是投放了同一层次的材料，只考虑大多数幼儿的进展水平，这样就会阻碍了一部分力量较强的幼儿的进展。另一方面从材料的加工程度来讲，可为同一个活动区提供原材料、半成品和成品。如美工区内，老师可为幼儿提供蛋壳、制作不倒翁的沙子、石蜡、装饰制作好的不倒翁，这样才有利于幼儿的操作探究，更大程度地激励幼儿的自主学习。二、材料投放要有目标性和针对性。（一）区域活动是在主题目标的指导下，老师有目的地引导幼儿开展的系列活动。因此，材料投放应具有目标性，要依据近期的主题目标和幼儿的活动需求按时投放活动材料。（二）活动区域中应依据不同年龄段幼儿的身心特点投放不同层次的活动材料，做到有的放矢，具有针对性。同样是结构区，结合小班幼儿擅长模拟的心理特点和小肌肉群不够兴旺的生理特点，可为他们提供体积大、重量轻、便于取放、类别相同的建构材料。而大班幼儿动手力量强，思维机敏，在提供建构材料时，则要注意多样性和精密性，以满意他们的探究和自主进展的需求。下一步的思索投放区域的材料要有探究性。材料的探究性能引发幼儿动手、动脑，支持幼儿与活动环境的主动互动，引导幼儿依据自己的爱好爱好对客观事物进行动手操作和动脑思索。探究是儿童在动脑思索根底上的动手操作，是儿童动脑思索和动手操作交织进行的活动。不能让幼儿开动脑筋思索的动手操作活动，不能被看作是探究活动。在材料的提供上，应亲密留意材料的探究性。由于只有具有探究性的活动材料才能真正的引起幼儿的爱好，使活动具有长久性，也才能起到进展幼儿思索力量和探究力量的作用。可供共享的经验有效的挖掘四周可利用的资源，使材料为我所用。许多老师为投放区域活动材料挖空心思，哪有那么多材料？其实，不是没有材料，而是我们不擅长发现，四周有许多我们可以拿来做材料的东西。要想充足的利用四周的现成材料，首先要引导幼儿学会积累材料，让幼儿在活动中发现原来他们平常用后的饮料瓶、饼干盒等等都是可以拿到区域来做材料的，这就让幼儿想到了去搜集这些材料，活动区的材料不就充实了吗？不过对这些材料肯定要进行严格消毒。第二，要充足利用自然资源。比方，像豆子、玉米粒、还有花生壳、小石子等都可用来作为区域活动的材料。只要擅长发现、擅长利用，许多材料都可以投放到区域中的。老师要擅长观看，在与幼儿共同的活动中留意观看了解幼儿的爱好与需要，不断丰富、调整材料，才有利于幼儿在活动中不断进展。尚待努力的地方：材料的动态性：材料的提供不能一成不变，而要依据教育目标和幼儿力量的不断提高按时的调整、补充材料。如老师发现前阶段备受幼儿宠爱的表演区无人问津了，通过对幼儿区域活动的观看和了解，发现表演区里的头饰、道具因投放时间长，有些已不能满意幼儿表演的需求。假如现有材料已不能满意幼儿的需要了，幼儿对活动就会失去爱好。因此，老师肯定要按时观看发现活动区材料是否对幼儿当时的活动起到了应有的作用，以便作出调整或更换材料的确定。材料的动态性还表达在各平行班之间的互动上，各班老师应按时沟通、沟通幼儿区域活动的情况，做到材料的互补，资源共享，让材料真正地为幼儿活动效劳。中班区域活动学期总结3本学期我班开展的区域活动是依据孩子的宠爱及年龄特点来投放的材料。整个活动开展后，孩子们都在各自的区域中活动。美工区“剪纸”的孩子个个认仔细真的在运用剪刀；生活区“穿珠子”的孩子，依据大小不同的珠孔来穿插；益智区孩子们有模有样为小动物搭起了房子，建起了高桥，益智区“拼图”与“图形排数”的孩子很仔细的游戏；而“语言区”的孩子呆呆的坐在那，手里翻阅着图书却看着别的区的孩子，刚开头还有点爱好，操作完了就没劲了，为什么会这样呢？投放的材料都是我们细心准备的，同样的投放材料，为什么会差那么多？我发现美工区“剪纸”生活区“穿珠子”，孩子们只要通过肯定的努力就可以看到成果的，在这整个过程中，幼儿没有失利的压力，所得到是浓浓的成就感，这让他们很快乐。每一个孩子都觉得自己很棒，自己又进步了，自信念在不断地增加，所以参与的的很主动。而语言区“阅读读书”只有同一种选择，操作结束后当然就失去了爱好。老师投放的材料假如是可操作性强的，只要付出肯定努力就可以看到成果的，就会受到孩子们的大力欢送，假如是需要他们等候的东西，而且可操作性不强，他们就不感爱好。接着我们在“语言区”投放了很多的材料，如：动物手偶、图片排序、看图讲解并描述等等。这样孩子对新材料也有肯定的爱好，开头喜爱带着手偶创编故事等。材料的投放很重要，而区域材料也能做为班级活动的延长，按时地把活动进行过后的材料投放到区域活动中，让幼儿们在区域活动中连续进行相关的探究与操作活动。美工区里的材料根本上都是活动开展后投放的，这样幼儿根本都了解了怎样操作，也更感爱好了。通过努力，我班的区域活动开展很顺当，孩子的游戏水平也有所提高，但在许多方面还是存在着问题，如在超市中，孩子交往性的语言还欠缺；在表演区域中，我们准备的道具还不能满意每个孩子的需要，因此，在下学期的游戏开展过程中，我们要对这些问题制订出针对性的方案和方案，让每个孩子在快乐的游戏活动中提高自我，使得我班孩子的游戏水平上升一个新的台阶。中班区域活动学期总结4爱玩游戏是每个孩子的天性，游戏始终以他独特的魅力吸引着很多的孩子。人们对游戏的熟悉越来越深化。而区角活动作为一种教育游戏活动，同样受到了孩子们的普遍欢送。它重在创设一种宽松、和谐的环境，提供丰富的材料，以及选择广泛的内容。而老师在此过程中只是一个观看者，引导者。因此，孩子们学的特别轻松、自然、没有压力，他们可以做自己想做的事。这种个别化的教育形式尊重了幼儿的个体差异，满意了幼儿个体进展的需要。首先建立活动区规章，引导幼儿自主进行区域活动。成为区角游戏的必要性，活动区是幼儿自由活动的场所，但自由不等于放任，为所欲为。而应当是把握规章之后的一种自主游戏，在创设活动前就必需考虑规章问题。而制定区角活动的主体应当是老师和幼儿，偏向某一方都是不妥的。其次依据近期的教育目标和幼儿的进展需要，提供适合的环境和材料，要利用有限的空间使每一个区域都有相对宽松的活动范围，同时也有利于材料的摆放与收整。某些内容相近区域的合并有利于材料最大限度的被利用。比方：益智区、语言区、美工区、计算区等放在小箩筐中合并为一个区，可以让孩子资源共享，也便于老师在材料的投放上防止不必要的重复和铺张。其次，材料的投放要为教育目标效劳。另外，材料的选择要考虑幼儿的爱好和需要。我们有时会遇到这样的情况，有些幼儿总是喜爱在一个区活动，而对别的区角却没有爱好，但我们又不能强迫那个幼儿肯定要离开那个区，或是肯定要去某个区活动。此刻，我们就要对比目标看一下，所选的材料是否符合幼儿的年龄特点。再看材料是否具有游戏性。只有材料是玩具，幼儿才爱玩。再者参与孩子的活动，成为孩子的合、引导者。在活动中，我们要相信孩子。通过观看，我们看到孩子并不是无知和无能的，而是一群非常能干和富有制造力的小主人。因此，在游戏活动中，我们要成为孩子的好好友、好伙伴，与他们公平相待，将角色转向幼儿的合及引导者。再者注意幼儿力量差异，布置恰当内容，每一个孩子总会在某一方面表现出自己的优势和劣势，在很多人眼里的乖孩子可能在动手力量方面却差强人意，而一个平常不惹人留意的孩子在建构区可能会有突出的表现。因此，我们依据幼儿的力量差异，建立典范，让幼儿说说自己哪方面最棒。并在区角建立成果展现台，随时放上幼儿的得意之作，展现自己的“绝技”。此外，我们还开展区角内的手拉手活动，激励幼儿相互指教，体验伙伴间互动学习的欢乐。在区角活动的实践和探究中，我们都在不断的积累经验，我认为只有做到从孩子的爱好和需要动身，尊重孩子的想法，才是开展区角活动的真正意义所在。中班区域活动学期总结5我有幸参与了11月24日上午8：00开展关于幼儿园区角活动的培训，由黄老师主讲的有关区角活动培训班，黄老师在讲座中运用讲解并描述课件、观看图片以及观看视频等多种形式，使每位老师在学习中获得了对区角活动重新熟悉的时机。通过这次学习，我受益匪浅，我对区角活动也有了更深入的理解和有了全新的熟悉，下面我就谈谈学习后的一些感想和体会。一、对区角有了更深层的熟悉通过学习，我清晰的熟悉到，区角活动是幼儿在老师有目的、有意识创设的有限环境中，自由选择以个别或小组的方式自我操作、探究学习，从而在和环境的互相作用中，积累经验并学会表达自己的感受，获得身体、情感、认知及社会性质等方面进展的一种教育组织形式。例如：区角活动慢慢的从“重复操作”向“交换玩法”过度，如：益智游戏（图形配对、智利大拼版）、角色游戏、建构区、科学探究区。二、区角材料准备：为了丰富区角里的材料，我们将调集家庭力量，能搜集一些需要投放到区角里的材料，欢送家长们提供一些力所能及的区角材料哦，有的孩子对别人的玩具很感爱好，老师建议幼儿把自己心爱的玩具带到幼儿园来，这样一个幼儿留恋忘返的玩具店就形成了。还有让幼儿带图书到幼儿园形成图书角，让幼儿带各种水果形成干果店。比方一些废旧不要的小衣服可以先不用急着丢掉（区角活动：娃娃家——幸福小屋能用的到）、好的瓶罐不用急着扔掉（区角活动：商店可以用到）、漂亮纸盒、糖果盒不用扔掉（区角活动：美工区等可以用到哦）。三、依据幼儿年龄特点和主题内容提供相应的材料，促进幼儿的进展如：中班可设置有重视孩子的合作意识的区域大班提供自编的表演区域，丰富的科学区、探究区、运动角、操作区、搭建区。爱祖国主题可搭建名建筑——天安门、万里长城、六和塔、家乡名建筑、青岛的五四广场等找春天的主题可设置种植角供幼儿观看，记录（在记录时留意真实性）在区角活动中必需提供直观形象的玩具和详细事物，提供好玩的能激发幼儿探究欲望的材料，这样能让幼儿做做玩玩，他们就会百玩不厌，增加学习探究的爱好。如数学角的魔术罐，它具有很强的趣味性，使一些不爱动脑的幼儿也愿意去玩，他们在抽抽玩玩中积累了数组成学问，幼儿的智力得到了开发。学习性区角活动中，我们也会依据主题内容提供相应的操作材料，使主题内容融入各区角之中。在进行“公路上”主题活动中，我们为孩子们提供了很多有关汽车的图片、图书、各种废旧的纸盒。孩子们在与它们的互动中了解到了很多汽