乌塔的教学设计8篇

乌塔的教学设计8篇《乌塔》教学设计篇一

教学设计

学情分析：学生在学习方面已具有了肯定的阅读理解与分析力量，能较精确地抓住文章所要表达的主题，并情愿与同学沟通自己的学习收获。但在生活方面还缺乏独立意识和独立生活的力量。

课标与教材分析：本文中的乌塔是孩子们的同龄人，可是无论是在行动上还是在理念上都与我们现在的独生子女有着极大的反差，是对学生进展独立意识教育的好材料。在教学过程中如何把握这些，使用好教材，这对教学效果会产生极大的影响。我是这样处理教材的。先激趣导入新课；接着让学生自读课文；三是解决字词困难；四是检查反应课文讲了什么事；五是组织小组合作学习，体会乌塔的性格特点，在沟通时谈出自己的看法与见解（这是本组阅读教学的一个重点）。

目标与要点分析：1、熟悉6个生字。2、有感情地朗读课文，读懂课文内容。3、能对文中的人和事进展评价，增加独立生活、自强独立的意识。

教学重点：读懂课文，能对文章记叙事情阐述自己的看法和见解。

教学难点：从表达、描写中了解人物的特点、感悟深层意思并谈出自己见解。

教学策略设计：为确立学生主体地位，教学中敏捷运用自学法和争论法，通过发觉问题——解决问题——总结问题的学生自主学习过程，培育学生的自学力量，语言表述力量、训练思维的敏捷性，灵敏性。在整个学习的过程中，把学习的主动权交给了学生，使他们不仅学懂了这篇课文，还使他们知道今后在学习这类文章时，如何去挖掘人物的品质，从中进展了学生的智力，培育了学生的思维力量。

过程设计：

一、谈话导入，揭题，初读课文。

1、你们喜爱旅游吗？最远到过哪儿？和谁一起去的？

2、今日我们来熟悉一个也很喜爱旅游的小女孩。齐读课题。

3、课文写了乌塔一件什么事呢？请同学们带着问题自由地读课文，留意读准字音。

二、检查自学状况。

1、检查生字新词的朗读及重点词语的理解状况。

2、课文讲了一件什么事？

三、学习重点句段，初步熟悉乌塔。

1、她游历了欧洲的哪些地方呢？

2、你了解欧洲吗？出示地图，介绍欧洲，让学生对乌塔油然而生敬意

3、初次了解乌塔，你觉得她是个怎样的孩子呢？

4、假设是你，你能一人游欧洲吗？

过渡：那乌塔就不怕危急吗？她爸爸妈妈不担忧吗？她能周游欧洲靠的是什么？

四、深入学习第7自然段的重点句，进一步熟悉乌塔。

1、学生围绕问题，再次自读课文。从课文中找找句子，圈一圈划一划重点的词句，然后小组内沟通。

2、反应学习状况，教师点拨，加深理解，并练习有感情地朗读。

（1）说感受，板书词语

（2）现在你眼中的乌塔又是什么样的？

（3）让我们一起来赞一赞这个生活独立、能干、懂事、聪慧的小女孩。

五、学习第8、9小节中对乌塔正面语言的描写，了解她另外的性格特点

六、小结，说体会。

今日这节课，我们熟悉了14岁的德国小女孩乌塔，并一步步深入地了解了乌塔，这时，你想对乌塔说什么呢？

七、拓展延长

补充材料《中国孩子和日本孩子的比赛》。

八、练笔提高：同学们对乌塔还有许多许多的话要说，你可以把它写下来，题目《从〈乌塔〉想到的》，然后在全班沟通沟通。

教学实施

学生在沟通时往往会提到一个问题，那就是一个人出去太担心全了。我针对这个问题提出了反问：“是啊，不管做什么事情安全都是很重要的。那乌塔就不怕危急吗？她爸爸妈妈不担忧吗？她能周游欧洲靠的是什么？”接着教师组织小组连续自学争论。这样，学生的思路开阔了，能依据课文的语言文字绽开想象，联系实际谈出很多见解，真正形成了人与教材的对话。最终我给学生抛出了这样的一个问题：“面对乌塔，面对一个我们的同龄人，你们想说些什么呢？”这节课完毕了，但我期望留给学生的不是困惑，而是心灵的震撼和无限的思索。

教学反思

《乌塔》这篇课文是一篇独立阅读的文章。这篇课文写了一位14岁的德国女孩乌塔单独一人游欧洲的事情，反映了国外少年儿童独立生活的力量和独立意识，同时也反映了他们对生活的喜爱。

这篇课文的目的在于培育少年儿童独立生活的意识和力量，克制依靠思想，留意在生活中经受煅炼和考验；另一个目的就是进一步培育学生独立阅读力量以及表达自己见解的力量。依据这两个目的，我就想：应当放手让学生自己去学习，去到达这两个目的。于是，我设计了这样的流程：先让学生整体感知课文，看看课文讲了一个怎样的故事？接着提出这样的一个问题：一个14岁的德国小姑娘单独一人游欧洲，这个小姑娘引起你的思索了吗？你是如何对待乌塔的？用文中的语言，说一说你为什么会有这样的看法。最终，让学生绽开辩论。喜爱乌塔的在一组，其余在另一组。在课堂上，我觉察学生特别喜爱这样的学习方式，争论得特别剧烈。我被学生的激情所感染也参加到辩论中。

通过这节课的教学，我深深地感到：教师与学生人格意义上的公平不仅表现在语言、体态、表情上，更为重要的是，教师把学习的时空、学习的主动权（包括学习目标的制定、学习内容的选择、学习方式确实定等）还给学生，课堂上有争辩，有共鸣，有悄悄的深思，还有跳动的思潍火花。我们要点燃每一个学生主动学习的热忱，发觉每一个学生学习的潜能，与学生共同进步。

当教师把学习的时空还给学生，一旦学生的`学习兴趣被激发，课堂会到处涌动着生命的活力。有时放一放手，也会有精彩的发觉。

《乌塔》教学设计篇二

设计理念：

《语文课程标准》特殊强调了语文学科的人文性：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成局部。”“工具性与人文性的统一，是语文课程的根本特点”“语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的共性、健全的人格，促使德、智、体、美的和谐进展。”。语文学科作为人文科学的一局部，彰显人文精神有着得天独厚的优势。在语文教学中，我们语文教师要努力让语文课堂成为学生的精神家园。语文阅读是一种共性化的行为，在课堂教学中，要鼓舞学生主动与文本绽开自由对话，让心灵与心灵碰撞出鲜活思想，撞击出才智的火花。只有让人文精神在语文课堂中大放光线，才能在语文课堂中使学生个体精神世界得到充分张扬，开创更宽阔的语文学习空间，真正提高语文素养。

学习目标：

1、熟悉本课的`6个生字。

2、能流利地朗读课文，并能对课文的内容发表自己的见解。

3、进一步培育学生独立阅读的力量以及读后表达自己见解的力量。

4、培育孩子独立生活的意识和力量，克制依靠思想，留意在生活中经受熬炼和考验。

学习重点、难点：

1、培育学生独立阅读的力量。

2、感悟较深层意思并谈出自己的见解。

教学策略与手段：

运用“四步探究教学法”，注意以读为主，在读中有所思，读中有所感，以读引领整堂课。教学中主要采纳自主探究的学习方式，让学生运用各种朗读方式来学习，在感悟中朗读，在朗读中加深感悟，讲读亲密结合，让学生读出乌塔的独立，读出她的才智，读出她的有心……同时重点词句的研读中放手让学生自行探究――自己发觉问题、思索问题、解决问题；读思结合，动静协作，让学生们在语文王国中探究，享受查找学问带来的欢乐、主动猎取思想带给来的启发：中外家长和孩子教育理念的差异和欢乐体验的不同。

学前预备：教师查阅有关欧洲的地理资料。

教学流程：

一、创设情境，熟悉乌塔

1、板书：乌塔？

2、预设：乌塔不是一座塔，而是一个了不起的小姑娘名字，她才14岁，是什么值得我们今日来学习她呢？

二、阅读探究，走近乌塔

1、自主读课文

2、乌塔身上的哪一种品行吸引你？

三、合作探究，体验乌塔

（一）走进乌塔

乌塔的哪些所作所为深深地打动了你？

（1）预设：她在家里就设计好了旅游路线和日程，每到一地就先查警察局的电话号码，再给家里拨个电话或记张名片。乌塔多么胆大细心！

（2）预设：自己用了三年的时间预备这次旅行，阅读了许多与这个国家的有关书籍。

这三年，乌塔预备------，预备-------，预备---------；这三年她阅读------，阅读-------，阅读-------。为的就是这次旅行！

乌塔多么坚决才智！

（3）预设：设了挣旅费，每个周末去帮忙餐馆或超市分发广告单，假期里还到别人家里陪小孩玩。

为了挣旅费，她还去------，还去--------，还去--------。

乌塔多么独立自主！

这样一个才智能干细心的外国孩子，中国的孩子也具有这样的品质，可为什么中国的孩子不会那么做，也没有人那么做，为什么？中国的乌塔在哪里？

（二）查找乌塔

1、查找一：什么是珍宝？

预设：在中国，象你这样年纪的孩子都是家里的珍宝，爸爸妈妈爷爷奶奶会带他们一起玩，但一般不放心让他们一个人出远门。

思索争论：中国的“珍宝”应当是不该一个人出门？

小组合作争论并沟通。

2、查找二：什么是欢乐？

中国的孩子有电视，有儿童图书馆，有游乐园，孩子们很欢乐。

思索争论：有电视和图书就是欢乐吗？

小组争论沟通。

（三）赞美乌塔

乌塔是独立的象征，是自主的使者！乌塔的种种优秀品质都表达在她的思想和语言上：

预设(1)：爱孩子，为什么就不能让他们单独出门？

预设(2)：光从电视和书本中熟悉世界总是不完善的，只有亲自来到这里，她的漂亮才深深地打动了我。

引导让学生在争论中了解乌塔的独立精神；有主见而不盲动；胆大心细，会待人接物……从而懂得一个人的独立精神，生活阅历，生活力量，只有通过实践才能熬炼出来。

四、拓展探究，学习乌塔

1、跟父母做一次沟通：讲讲乌塔的故事，争论什么是爱？

2、给乌塔写一封信，说说自己对乌塔单独旅行的感想。

板书设计：

乌塔

查找-------乌塔多么胆大心细

赞美-------乌塔多么坚决才智

学习-------乌塔多么独立自主

《乌塔》教学设计篇三

一、课前铺垫

1、谈话引导

同学们，教师在上两周给你们介绍过许多中国历史，里面啊，有着许多故事，同学们都听得津津有味的。之后呢，我们立刻学习的第五单元，具体地了解了中国更多的名胜古迹，大家还看到了颐和园的图片，对吧？这些古迹不仅有着悠久的历史，还有着深厚的文化底蕴，实在太好玩了。所以，我们班同学都知道教师特殊喜爱旅游，对吧。由于那种旅游的感觉真是太满意了，不仅如此，而且还给同学带来许多照片看。可教师没有去过国外，教师听说欧洲诸国有许多很美的风光呢！真是令人憧憬啊！对了，同学们，前两天教师让你们回去搜集有关于欧洲国家的资料的。信任大家都搜集的差不多了吧！有哪位同学给我介绍一下，我们看看欧洲哪个国家最美丽？

2、了解欧洲各国风土人情

A、检查学生预习状况，指名学生介绍欧洲诸国风土人情、闻名景区等等

B、师总结，重点简介德国、法国、瑞士、奥地利、意大利、希腊（课件：欧洲地图、各国概况）

C、怎么样？同学们，这些国家真是太迷人了，教师好想去巡游啊，你们想不想去？哎呀，我爸爸妈妈什么时候才有空能带我去呢？（生：教师你是大人，怎么还让爸爸妈妈带啊？）

D：哦，教师是大人不需要长辈伴随，而且一个人游历也别有一番风味。那同学们，你们需要长辈带着吗？也像教师一样一个人出去玩，感觉会怎么样呢？回忆一下以前，同学们春游秋游都是教师带着你们去的，去外地玩是爸爸妈妈带着我们。有多少同学喜爱自己出去玩的呢？

3、小辩论赛引入新课

好吧！我们来做个小测试：有哪些同学喜爱和长辈出去的？请举手。

有哪些同学喜爱一个人出去玩的？请举手。

有关于这个问题我们来争论争论，顺便开个小辩论竞赛吧。看看哪种玩法更好呢？要给出你的理由吧！

反方：“和长辈出去，不会迷路，小孩一个人出去玩会迷路的，而且还会遇到坏人。”

正方：“我们可以带着地图出门，还可以问警察叔叔”（生自由争论）

既然不分上下，大家来看看德国小姑娘乌塔是怎么做的吧！今日，我们来学习27课乌塔。学完之后，告知教师你对乌塔的这种行动有什么看法和见解呢？

二、初读课文，。

1、生读后感沟通：“乌塔真聪慧！”

“乌塔真棒！”

“乌塔胆子真大！”

2、师引导：年仅14岁的小姑娘乌塔竟然去了那么多国家，而且还是……（生：一个人去的）是啊！乌塔胆子真是够大的，但是乌塔是不是真的胆子大的天不怕地不怕呢？是不是莽撞的出去冒险呢？（生：不是）那她旅行之前都干什么了？（生：作了预备）

3、生小组争论“乌塔预备的事项”，找到后，读一读，指名答复

4、师整理

板书：

作好巡游的日程和路线安排自理力量强

单独一人游欧洲查当地的警察局电话号码阅历丰富

（胆大心细）用三年的时间看书搜集资料、打工赚旅游费用好学独立

给家里打电话或寄明信片报平安心细

三、分析课文，看出问题，教师概括

1、小乌塔真是不错，连教师都很佩服她呢！课文中不仅写了乌塔的经受，也谈到了中国孩子的生活，你能把它找出来吗？读一读，体会体会。在感受深的句子、段落旁边写一写自己的感受。

2、生谈感受：“教师，我觉得似乎在说我似的。”

“教师，我们就没有乌塔那么优秀，我们要像乌塔学习！”

“教师，我们也要一个人出去体会体会。”

四、课堂延长

1、教师这有一份真实的调查报告，我们再看看我们和其他国家的孩子之间的差距在哪？中日夏令营的比赛

在内蒙大草原上，日本和中国的孩子一起参与了一个五十公里的远征夏令营，日本的孩子背着大背包走在前面，没有一个孩子喊苦；相反中国的小孩尽检好玩的玩具，糖果等等放背包里，爸爸、妈妈、爷爷、奶奶全跟着，许多中国孩子由于背包带子断了，理所固然地丢到了随团的车子里了。中国的孩子发烧了，爸爸二话没说开着车子把孩子接走了；相反一个日本的孩子也发烧了，他的爷爷开着车也来看他了，但是只问了孩子：“孩子，你还能坚持吗？”日本孩子说：“我能，我决不当逃兵！”爷爷立刻开着车走了！日本的孩子走在前面，到了宿营的地方就拿出干粮，食品开头煮饭，煮好了之后恭尊敬敬先端给教师吃；而中国的孩子到了那就拿起日本孩子煮的饭不客气地吃起来……

夏令营完毕的时候，日本的五十个孩子由日本事队带着下，爬上了山头，领队问：”草原美不美？”孩子们大吼：”美！“

领队：”中国大不大？“

孩子们大吼：”大！！“

领队：“以后还来不来？”

孩子们:“来！！！”吼声仿佛还在回荡！

2、同学们，知道我们的差距在哪吗？我们要从小培育自己的力量和习惯，自己会做得事情自己做，学会独立生活、独立自强。向乌塔学习、向日本孩子学习，成为祖国的傲慢！

3、作业：本课到这里马上完毕了，同学们肯定有许多感想吧！回去之后把你的感想写下来吧！也可以写写你想对乌塔说的话，或是对日本小朋友说的话！也可以写写想对中国小朋友说的话！

本课既增长了同学们的见识，又对学生们进展了思想上的教育，让学生熟悉到自己身上的缺乏。

教学目的：学会搜集和查阅中外各国风土人情的资料。

通过朗读，感受乌塔的性格特点。

通过适当的小辩论竞赛，增加学生的规律思维力量

通过学习课文增加学生独立生活，自强独立的意识。

教学重难点：依据课文绽开的小辩论竞赛，让学生从中探讨：年仅14岁的乌塔为什么能单独一人游欧洲，并提出自己的看法和见解。对中外儿童的行为作出正确的分析和比拟。

《乌塔》教学设计篇四

教学目标

1．能认读本课生字词，理解不懂的词语。

2．通过阅读课文，了解乌塔是如何单独一人游欧洲的。

重点、难点

教学本课时应引导学生着重探讨：年仅14岁的乌塔为什么能单独一人游欧洲，你对此事有何看法和见解？这是本课的教学重点，也是难点所在。

教学过程

一、导入

1、同学们喜爱旅游吗？你们或许到过许多地方去旅游，都和谁到过什么地方？

2、这节课我们来熟悉一位德国小姑娘——（板书：乌塔），看看她是怎样旅游的？

二、学

1、出示自学建议(幻灯片1）。

⑴可以先读一读阅读提示，依据提示去自学。

⑵用自己喜爱的方式读课文，可以在感受深的句子、段落旁边写一写自己的感受、理解；在不理解的地方做上标记。

2、学生自学课文。

3、沟通初读感受，提出疑难之处。

（教师梳理、归纳学生提出的问题。）

三、议

（l）教师引导学生着重研讨“你对乌塔单独一人游欧洲有何看法和见解”？

要让学生畅所欲言，大胆质疑，敢于发表自己的见解。如有的同学会认为乌塔还小，不应当一个人外出旅游，这样太危急；有的同学会认为只要做好充分预备，乌塔可以一个人外出旅游，这对她今后的成长会有好处……

（2）谈一谈你对“光从电视和书本中熟悉世界总不完善”这句话的理解。

（3）你认为中国的孩子缺少乐趣吗？

四、导

⑴自理力量强。如：说话间，它已经穿好了黑T恤和牛仔裤、白球鞋，从柜子里取出一大瓶矿泉水装进背包。

⑵生活阅历丰富。如：她告知我“罗马很热，街上小摊卖的冰激淋和水都很贵，你要到超级市场去卖。”

⑶热忱、活泼。如：她一见我，马上坐起来打招呼，问我玩得怎样，又问我从哪里来……她一听，快乐得大叫……立刻拿糖给我吃

⑷生存力量强。如：乌塔说她在家里就设计好了旅行路线和日程。每到一地就先查警察局的电话号码，以便遇到危急和困难时恳求帮忙……每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单，假期还到别人家里陪儿童玩。

⑸有责任感。如：然后给家里拨个电话或寄张明信片。……给家里的每一个人买礼物。

⑹做事有条理，有规划。如：她拿出一摞书给我看，全是欧洲各国的旅游指南，每个国家都是厚厚的一册，介绍得非常具体……为这次旅行他预备了整整3年，读了许多有关这些国家的书籍。……

五、练

1、把这个故事讲给父母听，听听他们的意见。

2、小调查《从乌塔中外小学生的不同》。

查找资料，分析缘由，相互沟通。

板书设计

设计好旅行路线、日程

查警察局电话号码单独一人游欧洲

给家里打电话（寄明信片）

为旅行预备三年

《乌塔》教学设计篇五

一、激趣导入

1、同学们，你们喜爱旅游吗？都到过哪儿？怎样去的？

2、这节课我们结识一个了不起的德国小姑娘——乌塔（板书课题）

二、初读感知

1、出示自读提示，学生初读课文。

2、课件出示生字词，检查生字词认读状况。

3、沟通：乌塔做了什么事？

4、出示欧洲地图，学生直观感知。

三、精读感悟

1、出示学法指导，学生自学。

2、集体沟通：

用“我认为乌塔是一个的孩子”的句式汇报，有感情地朗读相关语句。

3、抓住重点句精读，通过句式训练体会乌塔的安排之周，预备之久。

四、拓展延长

1、乌塔单独游历欧洲，你是否同意她的做法？为什么？

2、小组沟通，形成自己的观点。

3、集体沟通，亮出自己的观点。

五、课堂小结

1、乌塔通过单独游历欧洲这样的方式来熬炼自己，我们也应当有自己的熬炼方法。我们可以怎么做？

2、学生沟通，教师总结，并出示“温馨提示”。

六、作业超市

1、写一写由《乌塔》想到的。

2、把课文内容和课上争论的状况讲给父母听，听听父母的意见。

3、制订一个规划，选择适宜的方法培育自己的独立力量。

七、板书设计

乌塔

我看乌塔：独立、执着、热忱、有爱心、有抱负……

我学乌塔：正确熟悉自己学习独立自主

《乌塔》教学设计篇六

教学目标：

1．熟悉本课5个生字。

2．能有感情地朗读课文。

3．读懂课文内容，并能对课文的内容发表自己的见解。

教学过程：

一、启发谈话，引入新课。

同学们喜爱旅游吗？旅游时，你们是不是由爸爸妈妈带着？可是一位14岁的德国小姑娘竟然单独一人游欧洲。你们想不想了解这位小姑娘是怎样单独一人旅游的？今日我们就来学习第7课。（板书课题）

二、初读课文，整体感知。

1．用自己喜爱的方式自由读课文，要求读准字音，把课文读通顺。

2．沟通初读感受，提出疑难之处。

（教师梳理、归纳学生提出的问题。）

三、再读感悟，发表见解。

1．学生带着问题去读书，仔细思索，自读自悟。

2．小组内沟通争论。

3．全班沟通，互助解疑。

（l）教师引导学生着重研讨“你对乌塔单独一人游欧洲有何看法和见解”？

（2）谈一谈你对“光从电视和书本中熟悉世界总不完善”这句话的理解。

（3）你认为中国的孩子缺少乐趣吗？

（4）出示课文插图，看插图，你认为乌塔是个什么样的孩子？

4．学生沟通课前搜集、了解到的有关外国孩子的学习和生活状况等的资料，谈一谈中国孩子与外国孩子有哪些不同之处，你认为外国孩子的哪些优点值得我们中国孩子学习，中国孩子的哪些优点是外国孩子所缺少的？

四、课堂总结

1．有感情地朗读全文。

2．学了本课后，你有何感受，受到什么启发。

《乌塔》教学设计篇七

一、教学目标

1、通过引导学生读懂课文内容，并能对课文的内容发表自己的见解，进一步培育学生独立阅读的力量以及读后表达自己见解的力量。

2、培育少年儿童独立生活的意识和力量，克制依靠思想，留意在生活中经受熬炼和考验。

二、重点、难点

教学本课时应引导学生着重探讨：年仅14岁的乌塔为什么能单独一人游欧洲，你对此事有何看法和见解？这是本课的教学重点，也是难点所在。

三、学法引导

（－）教师教法

教师指导学生进展讨论性学习，激发、鼓舞学生自觉主动地参加学习，使其自身的语文自学力量在讨论、发觉、合作、沟通等学习活动中得到提高进展，体会到学习进步的欢乐。培育他们自主、自信的优良品质。

（二）学生学法

自读自悟、小组研讨、全班汇报沟通

四、教学过程：

（一）、启发谈话，引入新课。

师：同学们，你们喜爱旅游吗？你们到过哪些地方旅游？是和谁一起去的？

师：今日，教师将带着大家熟悉一位了不起的德国小姑娘，一位稚气未脱的小学生，年仅14岁就一个人游遍了全欧洲。大家知道她是谁吗？（乌塔）对，她的名字叫乌塔。（板书课题）

（二）、指导学生自学课文。

1、出示幻灯片（1）。（学习方法）

⑴可以先读一读阅读提示，依据提示去自学。

⑵用自己喜爱的方式读课文，可以在感受深的句子、段落旁边写一写自己的感受、理解；在不理解的地方做上标记。

（三）、整体入手，把握课文

1、师：同学们，你们读完这篇课文，肯定感受很深，你认为乌塔最了不起的地方是什么？那这篇课文主要就是讲乌塔单独一人游欧洲的事。

2、师：是啊，乌塔才14岁，就能一个人出国旅游，可真不简洁。她旅游了哪些地方？还预备去哪儿旅游？（出示幻灯2欧洲地图）

（四）、领悟乌塔的独立生活力量

1、师：大家说说看她是不是随任凭便就出国旅游了？她还做了哪些预备？同学们再一次读课文，并画出乌塔为了出国旅游，她做了哪些预备工作的句子。

2师：乌塔为什么能一个人跑到欧洲去旅游呢？

生：由于她做了充分的预备。

师：乌塔为了这次旅行做了哪些预备？（点幻灯3）也可作小结用

生：乌塔在家里就设计好了旅行路线和日程；

每到一地就先查警察局的电话号码，以便遇到危急和困难时恳求帮忙，再给家里拨个电话或寄张明信片；

她还用了三年的时间预备这次旅行，阅读了许多与这些国家有关的书籍；

她还自己挣旅费，每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单，假期还到别人家里陪小孩玩。

师小结：乌塔花了三年的时间，做了这么多的预备，才能到欧洲旅游。她可不是打的无预备之仗哦。

师：假设是我们，我们敢单独一人出国去旅游吗？不敢，为什么不敢呢？是啊，这就是中外文化背景的差异，中外父母教育孩子的差异。教师这里有一些资料，请大家一起填空填空。（出示幻灯4）

（五）、指导学生争论沟通，结合上下文或生活实际发表自己的见解。

是啊，中外父母教育孩子的方式方法不同，也打算了中外孩子的力量的差异，现在教师想请大家争论：（出示幻灯5）

（1）乌塔单独一人游欧洲，这样做好不好？为什么？

（2）可不行以像乌塔一样单身外出旅游？

（3）你赞同中国父母慎重当心的教育方式，还是赞同外国父母这种开放自由的教育方式？为什么？

师：我们能向乌塔学习什么？

教师总结

是啊，我们应当向乌塔学习她的独立生活力量，但并不是要我们每一个同学去像乌塔一样单独一人外出旅游，而是要我们从日常生活、学习各方面克制依靠思想，逐步提高自己独立生活的力量。这就是这篇课文的精华。

（六）、布置实践作业：（幻灯片6）

学做家务

《乌塔》教学设计篇八

一、素养教育目标

（－）学问教学点

1．能认读本课的生字词，理解不懂的词语。

2．通过阅读课文，了解乌塔是如何单独一人游欧洲的。

（二）力量训练点

1．训练学生在阅读课文时要仔细思索，要有自己的见解。

2．培育学生的自学力量。

3．训练学生有感情地朗读课文。

（三）德育渗透点

使学生从乌塔单独一人游欧洲这件事中受到启发：我们中国孩子也应当学会独立。

二、学法引导

（－