冀教版三年级美术下册教案

课题与教学内一、色彩的魔术师课时1

了解和认识色彩在美术创作和生活中的重

知识技能

教要性。

学能够感受色彩的魅力，了解色彩的基础知

过程方法

目识。

标

喜欢进行色彩的各种探索试验，愿意探索的

情感态度

魅力。

教

学

札

记

教学过程设计

预设教学路径预设学生活动备择方案

一、激趣导入，感受色彩面对五颜六色的如果学生情趣

灯光，学生很兴不活跃，教师

教师：教师播放色彩的录

奋。可以让学生去

像，让学生充分感受光的

抓住自己喜欢

神奇。

的颜色，有的

生：红色、绿色、

提问：同学们，你最喜欢

学生会离开座

蓝色、紫色

那些颜色？

位，这样会更

O

教师小结：画画离不开色好一些。

彩，今天，我们就来学习

最基本的色彩知识---

《色彩的魔术师》。

板书课题：《色彩的魔术

学生接触色彩的

师》

时间较少，让他学生调色时颜

二、体验探究：们调色兴趣很色的多少、水

1、学生分组活动，课前为高。分的干湿变化

学生准备颜料，让他们利肯定掌握不

生：红+绿=黑

用颜料自由调配，发现色好，教师要随

红+蓝=紫

彩的秘密。机指导。

2、教师：你在调色的过程红+黄=橙学生口述探索

中发现了什么？的结果，教师

3、教师总结三原色：红、

学生谈感受。板书。

黄、蓝

教师补充。

4、间色：橙、紫、绿

5、欣赏多彩的生活图片。

6、提问：你想怎样装饰生

活？

学生展示作

三、实践操作：品，教师给予

学生表现，教师指导。及时评价。

课前让学生收集一些酒

瓶、塑料桶、用纸作的裙

子、纸箱等，让学生大胆

表现。

四、作品展示：

学生之间小组评价，教师

小结。

五、板书设计

一、色彩的魔术师

展示学生作品

课题与教学内二、有趣的点彩画课时1

教知识技能明白点彩的基本原理和方法。

学能够使用点彩的方法创作相对完整的作

过程方法

目品O

标愿意用点彩的方法探索奇妙的色彩世界，

情感态度

丰富表现手段。

教

学

札

记

教学过程设计

预设教学路径预设学生活动备择方案

一、激趣引入学生兴趣高涨，动教师让学生

学生讲课前准备的工具摆手尝试点彩画，在尝试的目的

放好,通过上节课的学习，点的过程中遇到了就是在实践

学生有了一定的认识和理很多问题。中发现问题。

解，开始就让他们拿工具，

用自己的方式点个够。

二、探究新知

1、通过对比发现问题：

欣赏几幅点彩画（大碗岛学生：漂凫！教师走进学

的星期日下午）等作品，学生都说不太好。生，了解他们

提问：这些画漂亮吗？在点彩时遇

在展示几幅学生动手尝试学生之间交流自己到的困难。

创作的作品，这些作品感失败的原因。

觉怎么样？

提问：这些作品为什么不

好看？你再创作的过程中

遇到了哪些困难？请大

家讨论一下。

2、解决问题：学生看示范。

针对学生的问题，教师教师发现问

要采取方法来解决。教师通过再次点彩，积题并进行引

边做示范边讲解点彩画的累经验。导。

原理和方法。

3、学生再次创作学生：想！激发学生再

学生再次进行点彩练习，次创作。

创作一些简单的图形，进

一步感受点彩画的魅力。

教师：同学们都掌握了点

彩的原理和方法，如果我学生创作

们再次创作，我相信这些

作品一定会是全新的，同

学们，你们想再次动手创

作呢？

三、动手实践，大胆创作引导学生从

可以单独合作也可以集体学生：花生壳、瓶生活中寻找

合作表现作品。子盖、硬能够制作点

四、举办点彩画展、体验币。彩画的东西，

快乐拓展学生知

搞一个小型的“点彩派”识面。

画展，进一步提高学生对

色彩的兴趣，从而激发学

生利用色彩去表现生活。

五、能力拓展

除了用面签能够进行点

彩，还有那些东西适合制

作点彩画呢？大家想一

下？

通过本课学习，相信大家

都能用色彩装点出美丽的

画面。

六、板书设计

二、有趣的点彩画

学生作品

课题与教学内容四、巧穿编课时1课时

教知识技能学生能够通过学习和练习，学会基本的编织技巧。

学

过程方法学生能够认识传统编织之美，并能激发对编织的兴趣。

目

标情感态度喜欢编织，并愿意用编织的手段创造和美化生活。

教

学

札

记

教学过程设计

预设教学路径预设学生活动备择方案

一、激趣导入：

出示一件穿编的物品（例如竹篮），学生：用竹条编的。

提问：这件竹篮是用什么方法作

的？学生回忆身边的穿编物

教师：对了，这个篮子是用穿编的品。

方法做成的。除了这个篮子，生活通过动手尝试，发现

中还有哪些东西是用穿编的方法学生：藤椅、衣服、手为题，培养学生探究

做成的呢？大家想一想，讨论一链、腰带、挎包---的精神。

下。

提问：谁来说一说？

二、动手探究：

生活中有许多东西都是用穿编的学生动手尝试（课前将教师辅导。

方法制成的，那么到底怎么编呢？纸条备好）

大家边商量边动手编一边，开有的学生能够编出一些

始啦！简单的图形，多数同学教师课刖搜集大量

1、分析学生作品，渗透穿编方法。都以失败告终。的又针对性的穿编作

2、教师动手示范。品，供学生欣赏。

3、学生继续穿编，掌握基本的穿学生欣赏作品。

编方法。

4、欣赏穿编作品，激发学生创作

的欲望。教师走近学生，了

5、再次激发学生进行创作。学生穿编作品。解学生只是掌握情

三、动手实践况。

学生自由结组，合作完成作品。穿

编时，鼓励学生大胆使用不同色调

的彩条。

1、对于有创意的作品随机评价。

2、动手能力差的学生，教师适时教师对学生的作品

给与辅导。给予充分的肯定。

四、编织展销会

学生将作品摆放在一起，轮流欣

赏，评选出最佳作品。

五、板书设计

四、巧穿编

学生作品欣赏

教师示范

课题与教学内容五、乌龙戏珠课时1

能够利用废弃物，采用剪、贴、卷、画等

教知识技能

方法制作出一件抛接玩具。

学

能够对作品进行适当的装饰，使之富有特

目过程方法

色。

标

情感态度学生对制作和玩耍抛接玩具有兴趣。

教

学

札

记

教学过程设计

预设教学路径预设学生活动备择方案

一、激趣导入

1、学生课前以小组为单位，

收集有关学生回答问

“龙”的成语、故事、图片、题，教师补

民间习俗等。充。

2、学生小组交流，从“龙”

学生之间互相

是怎样产生的？龙的精神

交流

是什么？关于龙有哪些神

话和传说？找找我们的身

边还有那些关于龙的习

俗？

二、体验探究：

1、讲解有关龙的抛接玩具

——乌龙戏珠玩具，采取小

组探究的形势，给每个小组

发一个纸筒、一根毛线和一

个小纸团或小型物品，引导

学生用这些物品发明一种

玩具，要求有趣味性，容易

操作，有一定的难度有安鼓励学生用

全，学生根据教师提出的要抛接的方制

求展开讨论。作出更多的

学生遇到困难，

提问：哪个小组愿意发表一玩具。如果有

大家互相帮助。

下自己的意见？的学生没有

2、欣赏更多的抛接玩具图想法，教师可

片，激发学生创作的兴趣。问问学生：平

3、教师提问：你想用抛接时你最喜欢

的方法表现什么？什么玩具？

三、学生创作那你能用抛

学生展开想象，设计“乌龙接的方法把

戏珠”玩具的内容，可以布自己喜欢的

局现在“食物链”的范围内，玩具表现出

激发学生创作的兴趣。例来吗？

如：袋鼠妈妈和袋鼠宝宝。

四、作品展示

学生之间互相交流作品，玩

一玩自己或同学的作品。

五、板书设计五、乌龙戏珠

学生作品展示

课时安

课题与教学内容六、画文具1

排

知识技能能够使用简练、流畅的线条进行写生。

教

能够用线条表现出一件文具的特征及基

学过程方法

本结构。

目

喜欢进行线描写生练习，能从中体会到

标情感态度

绘画的乐趣。

教

学

札

记

教学过程设计

预设教学路径预设学生活动备择方案

一、激趣引入：

1、认识线

教师在黑板上画一根学生：线。

波浪线，问：这是什教师迅速在黑板

么？除了波浪线，生活上画出各种各样

中还有血多起它的线，的线条，让学生

我们来认识一下。充分感受不同的

2、感受线线给人的不同感

欣赏一些古今中外绘受。

画大师的线描作品，鼓学生画线条，感受

励学生用富有个性的线条。

线条表现自己的感受。

二、体验探究

（1）展示各种文具，

发现它的美感。学生：直线感觉

（2）用手摸一摸，感较硬，曲线比较柔

受一下用什么线条表软------------

现文具最合适。

(3)教师随手拿起学引导学生现观察

生的任意一件文具，分文具，现化外轮

析示范，让学生近距离廓，再画细节，

观察，初步知道怎样用这样画面才会显

线条来画文具。得真实。

(4)摆放文具，需要

教师有意参与，帮助摆

放好文具。(三年级的

学生对构图还比理解,

所以这里教师不能全

部放手，任学生自由摆

放)学生练习写生。

(5)要求学生用线流

畅、肯定的线条画出本

组的文具。

三、学生写生，教师学生第一次接触

辅导写生，或许有一

5个人一组，练习写定的难度，所以

生，建议学生直接用彩对学生的评价，

笔表现文具，时间长了要放在单独文具

可提高学生的表现力。的结构上，用线

四、作品展示的表现上。

小组互相评价作品，选

出优秀作业和存在问

题较大的作业，学生分

析作品，教师补充。

五、板书设计：

六、画文具

教师范画

课题与教学七、我们的百课时

1

内容草园安排

知识技能够以线描写生的形式大

教能胆表现自己喜欢的植物。

学过程方能够为自己画的植物配上

目法必要的文字说明。

标情感态喜欢用线描的形势表现各

度种事物。

教

学

札

记

教学过程设计

预设学生活

预设教学路径备择方案

动

一、激趣引入：

向学生介绍鲁

迅笔下的百草学生将课前利用鲁迅

园，之后请学生搜集的植物先生的百

给大家介绍自图片拿出草园来激

己的“百草园”，来，互相欣发学生的

描述自己喜欢赏。学习兴趣。

的植物的形态

及特点。拿出课

前准备的图片

结合进行。

二、体验探究教师要边

1、欣赏画家笔学生欣赏范示范边讲

下的花草画。解。

课件出示名家

的现描写生作

品，让学生欣

赏，并引导学生

分析画家们是学生动手

如何表现的。实践，用现

2、教师示范画表现花草。

法，从最基本的

开始。（先画外

轮廓再圆细节）学生第一

三、写生练习，次接触写

教师辅导学生练习生，或许有

1、有条件的带写生，用语一定的难

学生到户外写言表现自己度，所以对

生，让学生亲近对花草的感学生的评

那些草儿，近距受。价，要放在

离的感受大自单独文具

然的美。也可以的结构上，

在教室内临末用线的表

范画。现上。

2、配上文字

画出自己喜欢

的花草，在向鲁学生对种

迅先生那样用植物很感兴

优美的语言来趣。

赞美自己的百

草原，也可以把

自己知道的知

识注解在旁边。

四、作品展不

对优秀作业进

行评价。

五、教学延伸

鼓励学生回家

之后，用心培育

一株植物，用爱

心去照料它，尝

试用绘画的方

法记录植物的

生长过程。

六、板书设计：七、我

们的百草原

教师范画

课时安

课题与教学内容八、透过纸筒看1

排

能够认真地观察选取的景物，并用线描

知识技能

教的形式认真地表现出来。

学能够通过练习，逐步提高观察能力和用

过程方法

目线造型的能力。

标愿意用各种有趣的方法进行线描写生练

情感态度

习。

教

学

札

记

教学过程设计

预设教学路径预设学生活动备择方案

、谈体会：

通过上两节课的学

习，学生不仅对线描学生谈写生的体

写生课有了一定的认会

识，同时也会发现很

多问题，并进行“纠

错”使学生体会到写

生更多地是关注对物

体客观的描画，而且，

从不同角度观察的物

体是不同的，写生不

是依靠想象和记忆做利用卷纸筒互相

概念化的创作。学生卷纸筒互相观望调动大家兴

--、取景游戏，探究观望，非常开心。趣。

新知

1、教师：同学们，我

们来玩一个游戏，大

家把书卷起来，透过

圆圈大家互望，非常学生带着问题去

有趣，开始吧！观察，去选乐。

2、最后定格到老师事

先在教室中摆放的各学生观看老师画

种玩具，花草文具等画。

写生物品上，告诉学

生这些便是今天你要

画的内容。请大家再

次取景观察这些物我们所作地一

品，确定自己要表现学生练习写生。切，都是在有意

的内容。地引导学生观

3、教师取景做示范。察，有时候学生

三、学生写生，教师看到了去岫不出

辅导来,所以很着急、

学生写生，教师进行很苦恼，而恰恰

必要的指导。正是这些就说明

四、作品展示他们进步了，但

小组互相评价作品，还有继续努力。

选出优秀作业和存在

问题较大的作业，学

生分析作品，教师补

充。

五、知识拓展

介绍儿种取景的方

法，纸框、手指搭框

照相机等。鼓励学生

继续进行写生练习。

六、板书设计：

八、透过纸筒看

教师范画

课时安

课题与教学内容九、画花样1

排

能够了解民间传统花样在造型和色彩上

知识技能

教的特点，理解其寓意。

学能够临摹或仿照民间传统刺绣画样的特

过程方法

目点表现花样。

标感受中国民间服饰纹样的魅力，学会用欣

情感态度

赏的眼光去看待民间艺术。

教

学

札

记

教学过程设计

预设教学路径预设学生活动备择方案

一、欣赏导入

学生欣赏做好的花样，教师课前搜集一

通过看摸感受民间花些民间花样的手

样的魅力。工制品，发给学

二、体验探究学生通过观察谈生欣赏。

提问：1、这些花样是自己的感受。

用什么材料做成的？

2、都有哪些纹样，这

些纹样代表了什么？

有哪些意义？和现实有了颜色和花纹

生活中的图像相比一衣服会更漂凫。

样吗？

3、用到了那些颜色？

4、欣赏课本上的图片，

提问:老百姓为什么要

用漂亮的颜色来搭配

衣服？如果衣服上没

有这些图案会怎样？学生观看老师画三年级的学生

教师:看到这么漂亮的画。“设计”一个花

民间花样，你有什么想样的难度会很

法？大，而“画”则

三、学生创作既可包含设计的

学生可以以临摹或创因素，又可采取

作相结合的方式完成。学生练习写生。临摹或半创作的

四、作品展示形式进行练习。

展示有代表性的作业,

重点从图案和花纹上

来分析。

五、知识拓展

学会用传统花样装饰

自己的衣服，提高审美

意识。

六、板书设计:

九、画花样

展示学生作品

课题与教学内容十、彩墨游戏课时1

能够大胆尝试，感知和了解毛笔、墨汁、

知识技能

教宣纸的特性。

学能够把发现的水墨特性运用到绘画实

过程方法

目践中。

标愿意感受中国传统文化，能够体验到彩

情感态度

墨游戏的乐趣。

教

学

札

记

教学过程设计

预设教学路径预设学生活动备择方案

一、激趣引入学生都非常喜教师播放动

学生欣赏水墨动画片欢看动国片。画片的目的，

《小蝌蚪找妈妈》。就是让学生

教师：这部动画和以前看过学生：我们现在发现动画片

的有什么不同？看的动画都是的表现手法

教师：这就是中国的水墨用电脑制作的，有区别。（例

画，也叫中国画。而这部《小蝌蚪如：木偶、水

二、探究新知找妈妈》适用国墨、折纸、电

1、了解水墨国的工具画的形式表现脑动画等之

毛笔、墨、纸、砚、水、颜的。间的区别）

料、画毡。

教师：让学生说出国画的绘学生发表看法。鼓励学生谈

画工具与我们平时接触的谈对国画工

绘画工具有什么不同？具的了解，教

2、体验彩墨师补充说明。

不拘一格，随意涂抹，学生尝试体验，

让学生充分体验各种工具教师辅导。在此过程中

材料的性能。渗透毛笔的

（1）先色后墨（2）先墨后面对漂亮的彩使用方法，墨

色（3）打湿宣纸，再涂色。墨作品，学生赞加水后的不

(4)抹色、滴色相结合。叹不已。同效果。

让学生在试验、尝试中体

会、总结。选择水墨画

3、欣赏彩墨作品，激发学要有针对性。

生创作欲望。

三、动手实践，教师辅导

提示给学生应注意的学生自选方式

事项之后，让学生大胆表进行创作。

现，无题创作，充分感受水教师随即辅

墨画的韵味。导。

四、展不成果、体验快乐

学生展示自己的作品，谈创

作时的感受。

上、感受国国魅力，提高民学生：把中国艺

族自豪感术发扬光大

教师总结：中国画是我国的—

传统艺术，有着非常悠久的教师对学生

历史。历朝历代都有许多杰进行思想教

出的画家，他们的作品广为育，提高民族

流传，不仅国内，就连许自豪感。

多外国人也很欣赏中国艺

术。作为一名中国人你有

什么感受？

六、板书设计

十、彩墨游戏

工具：笔、墨、

纸、砚、水、颜

料、画毡。

课题与教学课时

11、古老的文字1课时

内容安排

学生了解象形文字及甲骨文，了解水墨画

知识技能的纸、墨、笔的特点，掌握毛笔的使用方法

及中锋侧锋用笔。

学生经过自由体验，教师点拨、引导，了

解象形文字与绘画之间的关系，引导学生用

过程方法

彩墨的形式，创作自己喜欢的文字图画，并

通过接触水墨画体会水墨画的乐趣。

学生通过本课的学习探索，提高自身审美

能力，并受到热爱祖国传统文化水墨画的熏

陶，在学习过程中欣赏中国灿烂的文字艺术，

情感态度

愿意更多在接触水墨画，能够体会到学习水

墨画的乐趣。增强学生的民族自豪感和爱国

主义情感

教学札记

教学过程设计

预设教学路径预计学生活动备择方案

一、激趣导入

1、猜字激趣，引出课

题感受古老的文字。

(1)教师板演象形文学生认真观看，并猜

字的“象”字引导学想可能是“大山、树如果学生猜不出教师

生猜是什么？初步感根”等等。引导学生看它象什

受象形文字的特点。么？教师要从事物的

(2)教师揭示象形文形态特征上引导。

字。

(3)引导学生看“象”学生观看感受文字的

字演变。演变过程。

2、揭题：今天就让我

们一起走进远古文

明，学习第11课《古

老的文字》(教师板

书)

二、探究体验

1、引导提示甲骨文并学生欣赏并猜这些甲

欣赏图片(用锋利的骨文读什么？

石头刻在龟甲和兽骨

上的文字)。

2、播放《36个字》短学生观看短片。

片，引导学生了解更

多的象形文字。

3、引导学生回忆、识学生识别象形文字，如果学生不能一次猜

别短片上及课本中的短片中的“夫、虎、对，教师可引导学生

象形文字。林、马、女、舍”，课进行交流，得出正确

本上的“鹿、射、门、答案(同学们可以回

壶”忆影片中的内容，然

后小组同学共同交流

说一说这个象形文字

4、体验是哪个字)，或教师提

(1)体验中锋用笔。醒。

A、教师示范讲解中锋

用笔。

B、组织学生临写体学生认真观察。

验。

教师讲解后学生亲自

用笔体验“中锋”的

写法。(学生也可以谈

自己在书写过程中的

感受，如：我在书写

的过程中将笔尖保持

(2)引导学生在彩墨在笔肚的中心位置，

渲染中发现侧锋用使线条挺劲爽利)

维。

A、教师引导学生用彩

墨渲染文字作品。

B、教师点拔侧锋用学生用彩墨渲染自己可以从中锋中发现问

笔。的文字作品。题并解决问题(教师

三、激趣创作学生在修饰过程运用提示侧锋笔法)。

1、激发学生创作激体验侧锋技法。

情。

(1)组织学生欣赏

(如今象形字已经成

为一种艺术被人们所学生欣赏1-----2幅作

喜爱，小朋友们创作品。

出了精彩的作品，让

一起欣赏。)

(2)引导学生分析作

品。

学生分析这些字象什可以在学生不知所措

2、组织学生创作。么？用笔、用色等技之时教师引导学生在

巧。小组交流。

学生自由创作。如果学生不知道创作

什么时，可引导学生

3、组织学生成果展在小组交流想创作内

不。容。

学生展示作品

(1)学生自己说哪些教师在组织作品展示

地方是中锋？哪些地的过程中还可以引导

方是用侧锋？学生(从造字的设想

(2)其他同学猜测是到用笔、用色等方面)

四、总结收获什么象形字？并从中互相补充。

教师总结并引导学生受到美的熏陶。

谈本节课的收获。学生从对象形文字、

甲骨文、中锋、侧锋

以及用笔的乐趣等几

方面谈。

板书设计：

+-古老的文字

课题与教学内容十二、我们的节日课时2

通过探究性、综合性的美术活动灵活运用

知识技能已有知识完成小组设定的目标，并以最终

教

以填写表格的形式进行总结。

学

认识美术与生活之间的密切关系，发展综

目过程方法

合解决问题的能力。

标

在探究中体验愉悦与成功感，在创作中体

情感态度

验想象的大胆与自由。

教

学

札

记

教学过程设计

预设教学路径预设学生活动备择方案

一、图片导入、揭示课题如果学生看

学生看到图片

播放多媒体教学课件，了图片之后

1.非常兴奋，课堂

欣赏一组与节日有关的图课堂气氛不

气氛活跃。

片。活跃，教师提

学生：《快乐的

2.请学生为欣赏的一组图示：这些小朋

一天》

片命名，出示学习活动的主友的心情这

《兴奋的一刻》

题一一节日。么高兴，难道

《激情时刻》

二、探究新知，解决问题你们就不高

—

1.播放多媒体教学课件出兴吗？

示中心问题“我们是怎样庆学生：唱歌、跳学生如果回

祝六一儿童节的？”。萍、答不全，教师

2.学生小组交流讨论自己放气球、放鸽子根据现实随

使用过的或知道的庆祝节—即引导。

日的方法，然后汇报讨论结学生讨论，教

果。师深入学生，

3.提炼学生答案，播放多了解情况。

媒体教学课件出示，整理归

纳出的六类庆祝节日的主

要方法，再分类具体的分析

一下，重点分析服装和歌舞

这两类的创作表现方法。

三、制定目标、自主创作

1.围绕中心问题“我们是学生分组活动，学生制作可

怎样庆祝节日的？”，学有的设计服装、随机提问：你

生分组制定小组的学习目有的设计乐器打算怎样

标，创作表现方法不限。把等等。做？如果学

小组的学习目标张贴在黑生不会，可让

板上的指定位置。小组同学互

2.欣赏学生作品。相讨论一下。

学生围绕小组制定的学习弱国小组内

目标，展开自主创作。讨论不出结

四、展示评价、总结活动果，那就可

1.分组展示学生自主创作以作为一个

的作品，进行师生间、生生共性问题，大

间的点评，评价要围绕每个家讨论，集体

小组制定的学习目标进行。解决。

2.介绍“小组自我评价表”

的使用方法，展望下一课时

的学习活动。

学生利用自制节日作品欢

庆节日，体验快乐。

五、板书设计

十二、我们的节日

学习目标

课题与教学内容十三、假如我变小课时2

教1、能够理解大小的对比关系，并能够

学利用对比关系表现出有情趣的画面。

知识技能

目

2、能够较好地组织画面和配置画面色

标彩。

本课采用欣赏动画片，观赏图片激

发学生的学习兴趣，再用讨论式的学习

方法，使学生通过语言表达自己丰富的

过程方法幻想世界，在讨论交流的过程里相互启

发思路，分享想象带来的乐趣，多元性

评价，使学生在交流与绘画过程中体验

愉快的情感。

愿意从多个角度观察和思考问题，体会

情感态度

生活的乐趣。

教

学

札

记

教学过程设计

预设教学路径预设学生活动备择方案

一、课前游戏

（学生前两次出错，

师：（微笑着学生如果不感兴

后几次非常认真，而

说）大家好!又到了趣,教师可适当放

且面带微笑，心情愉

我们快乐的美术课慢或加快速度，以

悦）

时间，今天继续我此来调动学生的

们的课前小游戏，积极性。

反命令，不过今天

老师要加深难度，

如果我说右手摸左

肩你就要左手摸右（学生面带谅讶,

肩。我命令你们执啊？不可能吧!）

行。教师讲解自己经

二、谈话导入历的时候，一定要

（创设情景，切入课抓住学生心里，尽

题）量贴近学生生活。

教师给大家讲生：鲨鱼、鳄鱼…

解自己非凡的经（学生长舒一口

历。昨天老师到天气，唉!）

空里转了一圈，和

白云做伴，跟小鸟

一起飞翔，后来我

又在水上行走，却学生：（个个兴

沉不下去，正玩的奋极了，争先恐后的

高兴，忽然从水里举起了手）有的说想

跳出一只大怪物，有个魔术棒专门惩（展示课题并故意

你们猜是什么？治坏人，有的说想像把小字写的比其

师：我也没看孙悟空那样有七十他字小许多，引起

清，就大叫一声坐二变，想干什么就干了许多孩子的笑

了起来，睁眼一看,什么，有的想有一对声）

原来是一场梦。虽翅膀飞遍大江南北，

然是个梦，但老师还有的……

真希望有翅膀愿去

生：《亲爱的，我把

哪儿就去哪儿!你孩子变小了》

们有没有幻想过或生：《亲爱的，我把

希望自己有什么特

孩子变大了》，还看

殊的本领，变成超

过童话故事《拇指姑

人之类的想法？娘》

师：大家是否

想过自己变小（大）

以后发生的事呢？

现实生活中不能实

现的，就让画笔来

帮你实现这个梦想

（学生边说边带动

吧!今天我们就来

做，参与积极）

学习想象画练习生：我希望变小后和

《假如我变小》。蜜蜂蝴蝶一起玩耍。

三、欣赏动画生：我希望变大后，

片（激发兴趣）几步走遍全世界，看

师：同学们，尽风景。（教师展示作

谁看到过或听过这生：我希望……（学品，师生共同分

方面的影片和故

生畅所欲言）析,讨论作品的立

事？意、画面构图及色

（想！）

师：你们想看彩的运用，学生相

动画片吗？互交流，相互补

（想）（教师播放动充,教师从旁启发

画片段《亲爱的，学生思考,你所表

我把孩子变小了》现的画面的主题

学生观看，边看边物是什么？用什

露出谅讶的表情并么来做参照

不时发出大叫声，物……学生对如

很是兴奋）何创作有了一定

四、讨论设想的了解）

（引导探究欲望，相学生先评述

互启发思路）自己的作品，然后

师：（看完后）进行他评，主要看

假如你变小（大）作品里是否选择

了，你希望发生什了适当的参照物

么有趣的事呢？同进行表现,作品表

桌或小组之间相互现内容是否完整,

说一说，一会儿用富有情趣性。

简短的两三句话表

达出来。

五、欣赏作品

（拓宽学生思维，丰

富视野，找出特征）

师：大家的想

法真棒!老师希望

一会你们的愿望能

实现。同学们想不

想看看别人的想

法？他们是用电脑

制作的，也有漫画

作品和年画。

（教师播放课

件关于变小（大）的

招贴图片及作品并

找几副有代表性的

引导学生分析是如

何发现人物变小

（大）？有什么共同

特征？学生发现并

得出结论，每副作

品里都有一个参照

物，来衬托人物的

“大”或“小”。）

六、分析范作

（为后面创作奠定

基础）

七、学生创作，

自由选择表现手法

和形式。教师辅导，

及时发现问题、解

决问题，保护学生

的创作热情。可以

合作，可以单独制

作。

八、展示评价

（提高学生的审美

能力和评述能力）

九、总结延伸

十、板书设计

十三、假如我变小

大与小是通

学生作品欣赏

过比较而得出来

课题与教学内容十四、一枚恐龙蛋课时1

能够在认识和了解恐龙的基础上，充分发

知识”、技j人口能口

挥想象力，进行创作。

教

能够在想象和创作的过程中，培养创造性

学过程方法

思维，提高动手能力。

目

标能够体验到大胆想象与表现带来的艺术

情感态度乐趣，在古老与现实的交融中感受恐龙文

化。

教

学

札

记

教学过程设计

预设教学路径预设学生活动备择方案

、创设情景：学生：喜欢！

教师：各位同学大家好，又

到了快乐的美术课时间了。

你们喜欢恐龙吗？老师也

和你们一样，特别喜欢恐学生：恐

龙，今天我还给你们带来了龙蛋！

一件神秘礼物，猜猜看它是

什么？

（出示课件，恐龙蛋从

（播放一段一枚

天而降）学生看动画。

恐龙蛋在恐龙世

教师：对，（课件出示课题界的神奇经历的

《一枚恐龙蛋》）它可不是录像。教师和学

一枚普通的恐龙蛋。它曾经生们一起观察录

有过一段非常神奇的历险，学生：1、也许像中有明显特点

你们想知道吗？好，现在就它又被梁龙偷的恐龙，如爪子

让我们一起进入时空隧道，走了。2、也许尖尖的窃蛋龙、

看它经历了怎样一段奇遇。火山爆发它被背上有厚厚的甲

埋了起来后来

教师：真是一段惊险的奇遇壳的甲龙、有着

被现代人给发

啊，同学们看得都入神了。巨大的翅膀的翼

现了。

这枚神奇的恐龙蛋接下来龙……还与学生

还会有什么样的经历呢？学生一：一起模仿恐龙的

二、融入角色我希望我是一动作，学生们感

只小翼龙，飞到很兴奋，好玩，

教师：（播放课件恐龙蛋正

到外星球去找注意力被深深的

在破裂，教师神秘的说）听，

外星人做朋吸引住了）

什么声音？

友，还要和它

教师：小恐龙就要出世了！

去游乐场玩一

要是你就是那只小恐龙那

些地球上看不

该有多好呀!你希望你是