小学科学冀教版六年级上册教案表格版

学年级

科学六年级记录人

科组

备课时

备课地点综合办公室

间

主备参加人

人员

课

3.《鸟类动物的特征》教案

题

漫技能从外在形态结构和行为等方面设计不同的

能观察项目。

过程与方能根据各种资料（实物、标本、模型、图片

教学目法等）客观地描述各种鸟类的特点。

粽1、能归纳出鸟类的共同特征。

情感态度

2、能科学地辨别某种动物是否属于鸟类。

与

3、能根据鸟喙的外形判定其与生活中的哪种

价值观

工具的形状和功能相近。

教学重

能归纳出鸟类的共同特征。

鬼

突破方

法

教学难

根据各种资料（实物、标本、模型、图片等）客观地描述

点

各种鸟类的特点

突破方

法

教学准

备

课时安

排

课前分

析

墟第课时螳

届教学过程

（一）导入：

平时见过哪些鸟？

（二）学习新课：

活动1:寻找鸟类的共同特征

1、上课前，出示一些图片、标本，学生活动豫批注

些鸟类的视频资料。

2、学生说出自己所了解的鸟的名称及

大致形态，汇报观察到的鸟的名字，对鸟

还用哪些了解。

在学生头脑中有了丰富的有关鸟的感

性认识后，寻找机会自然引发学生提出什

么样的动物一一这是什么鸟，关于鸟类，

你想研究哪些问题？

3、让学生带着问题观察常见的鸟，学

生比较熟悉的鸟作为观察对象，进行小组

讨论。

4、指导学生利用教材的提示，填写观

察到的每种鸟的形态特征。以及学生发

现的感兴趣的其他内容。

5、引导学生用排除法逐渐删掉那些非

本质特征，最终形成共识，明确鸟的共同

特征。

6、引导学生据此判断哪些动物是鸟？

哪些动物不是鸟？

活动2:鸟喙与取食

1、本活动因为是趣味性活动，可不必

严格按照教材的顺序进行。（典型的鸟喙不

一定非选教材上的四种，当地典型的鸟应

优先考虑。只要能让学生体验到不同的鸟

喙与其取食方式是相适应的即可。）

2、准备模拟食物时尽可能选取易找到

的物品，还可以有别于教材提供的材料。

如木棍而何以用泡沫块打洞代替，钻孔留

下的泡沫塑料粒刚好也要用到；橡皮虫可

用细小的纸团代替；硬纸剪成的兔子要固

定在木板上。

3、活动时可让学生分别观察鸟喙及几

种工具的特点，然后再将不同的鸟喙与其

形状和功能相似的工具对应起来，在教材

上可用直线将它们连接。

4、根据教材上的提示步骤做模拟实验，

模拟实验时争取让每个人都有一次体验的

机会，为确保实验数据的可比性，要提醒

学生注意计时的准确性，注意不能随意改

变“食物”的摆放位置。记录时兔子以块

为单位，其他以粒为单位。

5、把自己组的结论填写在表格卜面，

内容不强求引导学生将取食的物品

与实际环境中的食物对应起来。

6、说一说一一要想又快又多地“吃”

到某种食物要选取哪种工具最方便，为什

么？

7、阅读科学在线，了解科学家对鸟类

起源问题的不同看法，意识到对鸟进化的

问题还在继续研究。

8、鼓励学生课后继续收集更多种类动

物的图片、标本及相关资料。

小结：

1、鸟类的共同特征：体表有羽毛，取

食靠喙，靠产卵繁殖后代。蝙蝠、猫头鹰

属于哺乳类，蜻蜓、蝴蝶属于昆虫。

2、不同鸟喙与工具的对应关系：北美

红雀（尖头钳子）；鹏鹏（汤

匙）；沙锥鸟（镶子）；秃鹫（起钉器）。

学科科学年级六记录人

备课时间备课地点综合教研组

主备人参加人员边雅宁

课题《6生活中的真菌》教案

1.通过学习使学生认识真菌的形态结构、营养

方式和生殖方式的特点。

知识与技能

2,能通过多种渠道调查发现可食用真菌对人类

的好处。

1.通过学习使学生认识真菌对自然界的意义和

教学目标

与人类的关系。

过程与方法

2.能够设计实验验证食物容易在什么条件下发

霉的假设。

情感态度与

认识当地常见的食用菌种类及各自的主要特征。

价值观

教学重点使学生认识真菌的形态结构、营养方式和生殖方式的特点。

突破方法出示图片、课件，让学生理解。

教学难点使学生认识真菌对自然界的意义和与人类的关系。

突破方法通过观看多媒体视频，帮助学生进一步领悟。

教师准备：课件、蘑菇、金针菇、发霉的馒头、苹果等实物、放

教学准备

大镜、多媒体等。

课时安排一课时

本课科普性强，容易使课堂教学变成知识点的堆砌，从而显得枯

燥乏味。所以应营造宽松和谐的课堂氛围，倡导学生动手实践，

课前分析

自主探索和合作交流，利用学生已有的生活常识，激发学生学习

的积极性。

曲第课时，◎

露教学过程,学生活动隰批注

（一）导入：

工、播放《采蘑菇的小姑娘》的歌曲。

2、提问：你认为蘑菇是什么生物？

3、蘑菇、霉菌都是真菌，它是一类既不属于

植物也不属于动物的生物。

（二）认识可以食用的真菌：

1、认识27页可以食用的真菌，描述真菌的

形状、颜色、生活环境等特征

2、学生观察学生观看课

3、学生汇报观察结果件，分组讨

4、我国目前已知的食用真菌有350多种，我论，汇报观察

们食用过哪些真菌？它们有哪些营养？结果

5、学生分组根据带来的资料进行分析、记录，

填写28页记录卡，学生分组汇报研究成果

6、并不是所有的蘑菇都能食用，有些蘑菇有

毒，误食后会中毒。（辨认方法：颜色较柔和的

一般无毒，而色彩艳丽的一般有毒；有小虫叮咬

的一'般无毒，而不招小虫甚至周围也没有小虫痕

迹的，一般有毒；菌柄憨实粗壮的一般无毒，菌

柄较细的一般有毒。）

7、讨论：为什么说食用真菌是宝贵的生物资

源？

（三）食物发霉：

1、除了蘑菇、木耳大型真菌以外，一些食物、

衣物上长出的霉菌也属于真菌。让我们来观察它

们有哪些特点？

2、学生将观察到的现象用文字或图画记录

3、提问：在什么样的条件下食物容易发霉？图示食物的

4、学生对发霉的条件进行假设，并设计实验发霉变化，加

证明假设，学生填写29页实验设计。深理解。

（发霉的条件；在潮湿阴暗、不通风、温暖

的条件下易发霉）

5、讨论：怎样防止或减少发霉？为什么？

（四）布置作业:

设计一种未来的食品保鲜技术。

五、板书设计

生活中的真菌

食用真菌：银耳、灵芝、香菇、竹菰、金针菇

发霉的条件：在潮湿阴暗、不通风、温暖的条件

下易发霉

学科科学年级组六年级记录人

备课时间备课地点综合组教研室

主备人参加人员

课题《7宝贵的生物资源》教案

了解地球上有哪些生物资源，以及保护它们的重

知识与技能

要性。

教学目标过程与方法通过发现人与其他生物存在哪些关系。

情感态度与

通过调查发现生物资源的宝贵

价值观

教学重点能设计可以表现人与其他生物关系的表达方法

突破方法小组讨论，说一说人和其它生物的关系。

教学难点写一份保护濒临灭绝生物的倡议书

突破方法小组讨论，派代表发言。

教学准备多媒体设备，各种关于生物利用的图片。

课时安排一课时

通过本节课的学习，将要使学生进一步认识到动物、植物、真菌、

细菌、病毒共同构成了丰富多彩的生命世界。指导学生通过分析、

课前分析

综合、设计等活动形式，逐渐使学生意识到宝贵的生物资源是人

类赖以生存的物质基础,保护生物资源其实就是在保护人类自己。

◎

®第课时®

露教学过程

（-）导入:

赞学生活动事批注

1、动物、植物、真菌、细菌、病毒共同构成

生命世界，正是依赖这些宝贵的生物资源，人类

才能够生存。

2、结合自己的生活经验谈谈在哪些地方利用

了生物资源？

（二）人类与生物的关系：

1、设计图表，将人类与生物的关系表现出来

2、观察31页设计实例

提问：图表应该包括哪些内容？

3、学生分组进行设计并汇报

哪个组的设计最能体现人与生物的密切关

系？

4、阅读科学在线

（三）生物资源的保护：

1、感受我国丰富的生物资源

高等植物3万多种，木本植物7000多种，陆

栖脊椎动物1800种（爬行类300种，鸟类1100

种哺乳动物400种，占世界陆栖脊椎动物10%,

淡水鱼600种，海鱼1500种，占世界鱼类10%,

还有特有的珍稀动植物：熊猫、金丝猴、银杏、

琪桐

2、认识生物资源遭到破坏

已经灭绝：野马、高鼻羚羊、白臀叶猴、白

鹤、黄腹角雉等10种

濒临灭绝：长臂猿、坡鹿、虎、白鳍豚、象

等20种

许多贵重药材的药源也因为无计划采集枯

竭；冬虫夏草

3、调查：当地有没有破坏生物资源的现象？

（捕杀青蛙）

4、设计保护生物资源的建议书，汇报设计。

（四）布置作业：

收集我国珍惜动植物的资料

五、板书设计

宝贵的生物资源

人类的衣食住行与生物密切联系

保护生物资源

六、教学反思

学科科学年级组六年级记录人

备课时间备课地点综合教研组

主备人参加人员

课题《8生活中的能量》教案

1、能从各种人造机器和行为判断所使用的能量

形式。

2、能通过观察发现自己周围存在那种形式的能

量。

知识与技能

3、能将自己经常利用的能量形式记录下来。

4、能发现食物中所含能量从根源上来自哪类生

物。

5、能通过计算结果说明与能量相关的问题。

教学目标

1、能举出实例说明人类的生活离不开各种形式

的能量。

2、能举出实例说明任何物体工作都需要能量，

过程与方法

电、光、热、声、磁都是能量的不同表现形式。

3、能举出3个以上实例说明食物中所含能量从

根源上来自植物。

情感态度与1、能与其他同学交流自己观察的结果，从中发现自

价值观己观察的不足。

教学重点指导学生认识各种各样的能量

突破方法通过多媒体课件，让学生感知。

教学难点找出身边各种各样的能量。

突破方法以小组讨论的方式，集体探讨。

教学准备橡皮筋动力飞机模型、各种形式能量的图片

课时安排二课时

本课围绕“什么是能量，哪里用得到能量”设计了三个活动。课

文引入部分通过观察、体验和描述，帮助学生将活动中要用到的

课前分析

能量升华为机械能这一概念，鼓励学生亲自体验机械能作为一种

能量是怎样让玩具运动的。

◎,

啦第唧《

盘教学过程景学生活动

■批注

第一课时

（一）导入

1、观察单元页，引导学生了解能量的作用

2、提问：关于能量，你已经知道了什么，还

想知道哪些？（学生交流讨论）

3、讲叙：从今天开始，我们将一起进入能量

的世界。

板书课题：生活中的能量

（二）认识各种能量

1s认识机械能

①出示橡皮筋动力飞机模型

②提问：你玩过橡皮筋动力飞机吗？说一说

它是怎样飞上天的？

③请一个学生上来演示，引导学生仔细观察

橡皮筋动力飞机飞上天的过程。

④讲述：当连接螺旋桨的橡皮筋被绕紧时，

橡皮筋就有了一种能量，当它放松时，就将这种

能量释放出来了，这种形式的能量就是一种机械

能。

2、认识其他能量

①讲述：能量是看不见、摸不着的，但我们

可以观察到它产生的效果。

②出示利用各种形式能量的图片

③讨论：图片中各种现象利用了什么能量？

④学生讨论，交流

⑤讨论：为各种能量的使用举出实力

⑥学生交流

3、小结：声能、光能、电能、热能、磁能、

机械能、化学能等都是能量，我们的生活中离不

开能量。

第二课时

（-）复习导入

（二）我们周围的能量；

1、出示图片，引导学生观察

2、讨论；你能从图中找到哪些能量形式，并

清楚的解释能量能帮助我们什么？

3、学生讨论，记录

4、活动；找一找，教室里所利用的能量

（三）食物中的能量

1、提问：你知道一天吃多少食物才能满足活

动需要吗？

2、阅读资料，思考下列问题：

①能量的单位是什么？

②儿童和从事不同工作的人，每天消耗的能

量是多少？

③哪类食物中所含能量高，哪类食物所含能

量低？

④今天早餐摄取的食物大约含有多少能

量？是如何计算？

3、交流自己的阅读结果

4、讨论：资料中的食物哪些来自植物？哪些

来自动物？

这些食物所含能量最终来自哪些生物？

5、师生交流，归纳。

（四）拓展

1、交流：自己一日三餐所吃的食物种类和数

量

2、利用教材中的食物能量表，计算出一日三

餐大约所含的能量

3、交流：自己从食物中获取的能量比规定的

是高还是低，并找出其中的原因。

4、小结：过多或过少的获取能量，都不利于

身体健康。只有保证身体中的能量平衡，才能保

持我们的健康。

（五）板书设计

光能、热能…

生活中的能量,

食物…

（六）教学反思

学科科学年级组六年级记录人

备课时间备课地点综合组教研耋

主备人参加人员

课题<10动物与能量》教案

1、了解动物所需能量的来源。

知识与技能

2、知道动物之间的食物链的关系。

1.能积极认真的完成课堂游戏，并能协调配合。

教学目标过程与方法2.能正确分析每条食物链中物质和能量是怎样流动

的。

情感态度与

理解破坏食物链的危害。

价值观

教学重点知道动物之间的食物链的关系。

突破方法通过出示挂图，让学生理解。

教学难点理解破坏食物链的危害。

突破方法教师讲解，学生感知。

教学准备多媒体课件、挂图。

课时安排一课时

本课围绕着动物与能量，按照从具体到抽象再到具体的顺序设计

课前分析了两个活动。目的在于训练学生运用系统的方法从整体上研究问

题的能力，为下一单元奠定基础。

◎

顺第课时《

用教学过程

（一）寻找动物所需能量的来源

■学生活动

%批注

1、看书上的图，说说那些动物活动是否需要

消耗能量？

2、根据鹰、蛇、青蛙、蝗虫的食性，判断它

们属于哪种类型。

3、找出上述几种动物吃与被吃的关系，并填

写在书上。

4、认识食物链

动物和植物之间、动物和动物之间存在着吃

与被吃的食物关系。根据食物关系，可以把一些

动植物紧密的联系在一起，就象一条由很多链环

组成的项链一样，人们把动植物之间的这种食物

关系叫做食物链。

（二）结网游戏

1、书上有十种动植物，请你们把它们之间的

食物链找出来，越多越好。

鱼、河虾、蛇、水藻、鹰、鸟、松鼠、松树、

草、松毛虫

2、每十个人一组，每人分别扮演一种生物。

3、用红领巾将不同食物链连在一起。

4、讨论：每条食物链中的物质和能量是怎样

流动的。

5、讨论：如果食物链中的某种生物由于外界

因素影响而造成数量的减少或增多，食物链中其

他生物的生存会受到什么影响？物质和能量在

食物链中的流动又会受到怎样的影响？

（三）板书设计

动物与能量一•食物链

（四）课后反思

学科科学年级组六年级记录人

备课时间备课地点综合教研组

主备人参加人员

课题《11它们是怎样工作的》教案

了解生活中的能量是靠一些什么样的装置转化

知识与技能

的。

教学目标过程与方法会自己制作一个风动小装置。

情感态度与能用文字和图片设计改造风车使它能变成风力

价值观发电机。

教学重点了解生活中的能量是靠一些什么样的装置转化的O

突破方法通过教学视频让学生了解。

教学难点能用文字和图片设计改造风车使它能变成风力发电机。

突破方法让学生观看图片，讨论。

教学准备学生自备科学学具袋

课时安排二课时

本课从学生生活中常见的电灯泡、摩托车入手，设计了两个活动

和一个拓展活动，用来说明能量装置的作用，启发学生发现和提

课前分析

出有关能量转化的问题。其教学重点是指导学生探究不同形式能

量的转化，难点是制作风动小鼓。

斌第课时《蟾

露教学过程

鬻学生活动

第一课时魂批注

（一）能量的转化

1、电灯泡、摩托车等是常见的能量转化装置，

你知道它们是如何转化的吗/

2、分析电吹风的工作原理。

（1）电池风工作时，输入和输出的是什么形

式的能量？填写在书上。

（2）你还知道哪些能量转化装置，它们是怎

样工作的？

电灯、电热水器、风力发电机、摩托车、电

视机、自行车……

（3）观察书上50页的彩图，分析能量在物

体之间是怎样转化的。

（4）将能量转化的过程记录在书上。并把自

己的发现也填写在书上。

第二课时

一、（一）制作风动小装置

1、设计一个风动的小装置。小组讨论后大家

交流。

2、利用学具袋里的材料开始制作。

3、制作完后各组进行交流。

4、讨论：

(1)自制的风动装置是怎样工作的？

(2)在工作的过程中能量是怎样转化的？

(3)怎样改进自己的装置，使它变的更好？

5、研究结果：能量可以通过某种物体从一种

形式转化为另一种形式。

(二)改造风车模型

1、怎样改造风车模型，小组讨论。

2、把自己讨论的想法用图或文字表示出来。

画写在书上。

二、板书设计：

第口课它们是怎样工作的？

风能机械能——声能

三、课后反思：

学科科学年级组六记录人

备课时间备课地点综合教研组

主备人参加人员

课题《12电铃响丁当》教案

学会制作电磁铁，并能根据实验中的现象分析电

知识与技能

磁铁的性质。

能假设电磁铁磁力大小与什么有关，并能设计相

教学目标过程与方法

关的验证实验。

情感态度与

了解电磁铁的用途。

价值观

教学重点学会制作电磁铁，并能根据实验中的现象分析电磁铁的性质。

突破方法观看教学视频，感知如何制作电磁铁。

能假设电磁铁磁力大小与什么有关，并能设计相关的验证实

教学难点

验。

突破方法学生讨论，总结方法。

教学准备科学学具中的材料

课时安排两课时

本节课从学校中常见的电铃这一典型的能量转化装置入手，引导

课前分析学生提出有关电磁铁的问题，然后围绕着制作电磁铁、探究电磁

铁的性质、运用电磁铁设计了三个活动。

◎◎

幽第课时镯

露教学过程

第一课时

赞学生活动事批注

一、制作电磁铁

1、用手按开关，为什么电铃会发出丁零零的

响声？

2、电铃是怎么发出声音的？看书上的解刨

图。

师；在电铃内部有一个将漆包线绕在铁心上

的装置，叫电磁铁。下面我们来看看它是怎么做

成的。

3、制作电磁铁。

(1)学生拿出学具袋里的制作材料，认识所

用材料。

(2)将漆包线顺着一个方向绕在钉子上。

(3)用砂纸除去漆包线两头的漆皮，接通电

源，用铁钉的一端接近小铁钉，观察有什么现

象？切断电源又有什么现象？

(4)汇报实验中观察的现象，讨论电磁铁有

什么性质？

(5)填写实验报告；电磁铁通电，

()；断电后，()O电磁铁

是一种将()能转化成()

能的装置。

第二课时

一、研究电磁铁磁力的大小。

思考：你认为电磁铁的磁力大小与什么因素

有关？

学生回答后设计实验来证明自己的假设是正

确的。

“影响电磁铁磁力的大小”的实验

1、实验目的

2、材料和工具

3、实验方法

4、实验结论

电磁铁的用途

1、电磁铁可以将电能变成磁能，人们可以利

用这一性质做很多的事情。你知道哪些装置用了

电磁铁？

2、老师把从网上找到的一些相关资料和图片

展示给学生看b

3、科学在线的学习。了解电铃的一些巧妙装

置。

板书：

制作电磁铁

电铃响叮当

电磁铁的磁力大小与什么有关

教学反思：

学科科学年级组六记录人

备课时间备课地点综合教研组

主备人参加人员

课题《13能量的控制》教案

1、会自己找生活中的能量转换装置。

知识与技能2、学会分析一些常见的能量转换装置的工作原

理。

教学目标1、能自己设计一个控制装置来解决实际问题。

过程与方法

2、学习进行专题研究能量转换装置。

情感态度与让学生认识到合作学习的重要性，培养他们的协

价值观作能力。

1、会自己找生活中的能量转换装置。

教学重点

2、学会分析一些常见的能量转换装置的工作原理。

突破方法观看视频理解。

1、能自己设计一个控制装置来解决实际问题。

教学难点

2、学习进行专题研究能量转换装置。

突破方法小组实验探究。

教学准备科学学具袋里的制作材料

课时安排两节课时

本节课共分三部分，第一部分是寻找能量控制装置，让学生结合

生活实际，知道生活中各式各样的能量控制装置。第二部分是探

究常见能量控制装置是怎样工作的，引导学生通过观察、合作探

课前分析

究、分析、得出结论。第三部分是设计自控装置，培养学生用心

观察生活，开动脑筋，发明创造等，同时，教师通过联系现实生

活，巩固所学的知识，培养学生的科学素养。

函第课时1

^学生活动

露教学过程-批注

第一课时

（一）找生活中的能量转换装置。

1、能量的大小和时间的长短需要控制吗？为

什么？

2、找一找，生活中有那些控制能量的装置。

3、分析书上的各种控制能量的饿装置的作用和

操作方法，并记录在书上的表格中。

装置作用控制操

名称的能量作方法

炉灶控制火热能手

开关焰的大小动

变色控制透光能自

眼镜过光的强弱动

（二）探究常见能量控制装置是怎样工作的

1、关于能量控制装置你想知道什么？

学生回答

2、选择台灯的开关来研究。

3、学生实验后猜想台灯开关的内部结构是什

么样子？

4、讨论：生活中还有哪些装置应用了实验中

的原理？

5、观察书中58页的水管图，思考他们是怎

样控制能量的？

第二课时

（一）设计自控装置

1、思考与观察周围的物体，哪些需要安装自

控装置。

2、根据学生感兴趣的事情选择一种进行设

计。

3、提示：先选择自控装置的类型（声控、光

控、热控、时控等），再查阅有关资料，进行设

计。

的能量控制装置

装置名称：

能量自控装置的类型:

设计思路：

适用范围：

主要优点：

4、把设计的方案与同学老师交流。

（二）科学在线

学生阅读书上的科学在线，了解一些相关的课外

知识。

（三）专题研究能量转化装置

1、学生根据书上的参考选题，选择所想研究的

题目。

2、参考设计制作流程图进行设计制作。

3、制作中的几个关键环节的解决办法。制作展

示台，介绍自己的模型。

板书：

常见的能量控制

能量的控制

设计自控装置

教学反思：

学科科学年级组六记录人

备课时间备课地点综合教研组

主备人参加人员

课题<14常用能源》教案

1、了解生活生产中的能量是从哪儿来的。

知识与技能

2、认识各种能源，并对能源分类q

能利用各种渠道分析能源的开发和利用给生活

教学目标过程与方法

和环境带来的影响。

情感态度与

充分利用想象能力思考没有能源的生活。

价值观

认识各种能源，并对能源分类。能利用各种渠道分析能源的开

教学重点

发和利用给生活和环境带来的影响。

突破方法通过多媒体视频加深理解。

教学难点充分利用想象能力思考没有能源的生活。

突破方法小组讨论

教学准备学生在家查找相关资料

课时安排1课时

在科学课的学习中，学生已经对能量有一定的认识，他们已经常

课前分析常在使用“能量”这个词，他们知道太阳的光和热是太阳能，知

道食物给了我们身体需要的能量，知道水和风有能量等等，但在

他们头脑里还没有关于能量一般意义的概念，所以这一节课要把

儿童过去知道的“散装”的各种具体能量形式联系在一起，统一

到能量大的要领之下，对过去的知识进行再认识和重组。

◎A

出第课时

鑫教学过程

（一）导入：

学生活动批注

大家知道我们的日常生活中的能量都是从哪W

来的么？

（二）新课：

一、分析能量的来源

1、提问：生活和生产中的能量是从哪里来

的？

2、看书还是能够的图，分析能量的来源。

3、提问：生活和生产中还需要哪些能量？这

些能量是从哪里来的？

4、板书：能源。解释能源的概念。

5、学生汇报自己知道的能源的知识，与同学

交流和学习。

6、将自己知道的能源进行分类。

可再生资源不可再生资源

7、学生分析后思考，你觉得什么能源最好？

（三）板书设计

能源分类

常用能源

保护能源

（四）作业

寻找生活中的能源

（五）课后反思

学科科学年级组六记录人

备课时间备课地点综合教研组

主备人参加人员

课题<15节约能源》教案

1、能通过资料分析，找出我国能源存在的主要

知识与技能问题，知道节约能源的方法。

2、能大胆提出解决我国能源问题的方案（假设）。

工、能独立设计一种节能产品，客观地评价别人

教学目标和自己的作品。

过程与方法

2、能坚持对家中用电量进行观测，利用图表记

录自己家中用电情况。

情感态度与能从调查结果中分析出自家用电过多的原因，能

价值观对各种浪费能源的现象提出相应的节能措施。

1、找出我国能源存在的主要问题，知道节约能源的方法。

教学重点2、分析出自家用电过多的原因，能对各种浪费能源的现象提

出相应的节能措施。

突破方法通过观看教学视频感知。

1、设计一种节能产品

教学难点

2、大胆提出解决我国能源问题的方案（假设）。

突破方法小组讨论研究。

教学准备课件、多媒体视频

课时安排一课时

本课的各个教学环节设计都是围绕生活实际展开的，让学生把日

课前分析常生活中的经验运用到当中来，让学生自己从生活中发现问题，

最终找到答案。

曲第课时M

^学生活动

鑫教学过程◎批注

（一）导入：

谈论一一家中能源使用情况

（二）学习新课；

活动1:我国的能源问题

1、提出问题。我国是一个能源大国，有着丰

富的能源资源，煤炭最占世界的66.8%,石油

居世界第5位。但我国仍面临众多的能源问题，

谁想知道这是为什么吗？

2、阅读资料，出示阅读提示：我国面临的能

源问题是什么，用数字进行说明。指导学生阅读

资料，思考提出的问题。

3、小组讨论。

组织学生围绕着“怎样做才能解决这些能源

问题”进行小组讨论，并将讨论的结果记录在教

材第69页。

通过节约能源、开发新能源等办法来解决能

源问题，对小学生来说，节约能源可能更贴近他

们的认知水平，怎样节约能源是学生设计解决方

案的内容，当然学生提到开发新能源会更好。鼓

励学生能够针对发现的某一具体的能源问题，提

出解决方案，

4、交流结果。

组织学生交流阅读和讨论的结果，使学生认

识到解决能

源问题，必须从节能开始。

5、进一步设问：现实生活中人们的节能意识

是什么样的呢？过渡到下而的活动。

活动2：生活中的能源浪费

3教师讲解：一些人认为能源是自己或单位

花钱买来的，使用多少是自己的事，由此生活中

出现的各种浪费能源的现象。

2、出示课件，让学生观察图中画的是什么，

他们是怎样浪费能源的。提示学生，浪费能源的

现象有两种情况：

a.像运行着的车辆、电器、燃烧的炉火没有得

到及时的利用就是浪费能源

b.像冰糕、饼干、衣物、学习用品等在生产过

程中曾经消耗过能源，这些物品没有得到充分地

利用也是能源浪费。

3、学生讨论，列举生活中浪费能源的现象。

如不能随手关灯、浪费学习用品和食物等，

并将讨论结果记录下来。

4、组织学生针对能源浪费现象找出相应的节

能措施。全班同学共同出谋划策，针对不同小组

学生发现的每一浪费能源的现象提出节能措施，

并引导学生从自己做起、从现在做起。

活动3：“节能作品”大赛

1、明确活动的任务和要求。

(1)阅读第70页“海报”内容.明确活动

的内容和要求是什么；阅读第71页“资料”内容，

从工业、农业、交通、建筑、购物、家务、出行

等方面，确定自己的参赛项目；

(2)设计节能作品的过程是：先通过观察、

阅读资料，收集整理与项目有关的信息；再设计

作品的内容，并用某种形式(模型、图、文字)

表示出来，可在家长的帮助下完成，并通过调试、

修正完善自己的作品；最后根据作品制作一份介

绍作品的说明书。

2、学生独立活动。学生按括动要求，独立设

计自己的作品。及时地发现问题为学生排忧解

难，要重点帮助能力较弱的学生选题、设计内容、

制作作品，同时号召同学之间团结互助，结成活

动伙伴共同完成学习任务，从而培养学生的合作

精神和科学态度e

3、交流评价。举行作品展示会.让学生展示

介绍自己的作品并用评价表进行相互评价。鼓励

学生将自己的设计寄送到当地有关节能部门，培

养学生主人翁意识和从小为决策服务的意识。

活动4：调查自己家中的用电量

1、提问：你知道自己家中每周用多少度电，

每天什么时间用电最多，什么时间最少吗？

2、布置学生调查自己家中的用电量，要求学

生做到以下几点：

(1)坚持在一周内每天在固定的时间查看、

记录家中电表的数值。查看时一定要注意安全，

不要用手接触电表、开关等，最好在家长的帮助

下进行。

(2)根据记录的数据，绘制统计图，观察一

周内用电量的变化。学生练习如何绘制统计图，

并通过分析统计图解释统计结果。

(3)统计家中常用电器的瓦数、使用时间.计

算消耗的电量。

3、与小组的同学交流自己的调在结果，比较

自己家在本组内属于用电多的家庭，还是用电少

的家庭。

4、阅读教材第73页资料，说说平时怎样做,

才能节约用电，学生汇报、分析统计结果。

板书设计

浪费能源的现象

节约能源

怎么节约能源

教学反思

学科科学年级组记录人

备课时间备课地点综合教研组

主备人参加人员

课题《16开发新能源》教案

能大胆地提出自己开发新能源的设想并按照要

知识与技能

求制作太阳炉。

1、能通过试验验证谁制作的太阳炉效果最好，

比较说明新能源的开发和利用的优点和不足。

教学目标过程与方法

2、能分析出太阳炉转化能量的过程，举实例说

明什么是新能源。

情感态度与

能正确地评价自己和别人开发新能源的计划书。

价值观

教学重点分析出太阳炉转化能量的过程

突破方法小组讨论研究。

教学难点大胆地提出自己开发新能源的设想并按照要求制作太阳炉。

突破方法观看视频。

教学准备课件，教学视频

课时安排一课时

通过上两节课的学习，学生已经基本掌握了我国当F面对的能源

问题，面对此问题，学生除了要知道我们必须节约能源以外，还

课前分析

要学会开发新能源，通过观看教学视频，感知我国现在使用的新

能源有些什么。

俞*

颇第课时《

矗教学过程■学生活动喔批注

（一）导入：

见过微波炉吧谁能说说它是怎样工作的？我

们今天就来分析出太阳炉转化能量的过程。

（二）学习新课：

活动1:能源比较

1、教师讲解开发新能源的原因，激发学习兴

趣。

2、出示新能源如太阳能、生物质能源、天然

水合物、核能的图片。指导学生认识新能源的种

类；从能否再生、到环境的影响、开发技术要求

的高低等几个方而认识新能源的特点。

3、布置学生查阅资料，认识更多的新能源，

将自己收集到的新能源记录在教材第75页表中

并分析其特点。

4、组织学生围绕“新能源的开发和利用将给

我们带来哪些好处？”进行小组讨论。鼓励学生

课后继续关注新能源开发利用的最新动态，尤其

是在开发利用中涉及到哪地新技术、新材料和新

设备.收集相关资料，建立相关专栏，定期与同

学分享。

活动2：制作太阳炉

1、作品引领，激发兴趣。出示太阳炉模型，

让学生观察是什么样的，由几部分构成。

2、讲解太阳炉的功能一一它可以将阳光集中

在一点，获得很高的热能，用来烧水、做饭等。

3、掌握方法。指导学生掌握制作太阳炉的基

本方法和技术要点。

（1）介绍制作太阳炉的材料，其中光亮的铝

箔是制作太阳炉关键性的材料。没有铝箔可以用

镀有铝膜的包装袋（盒），如牛奶纸盒（袋）、饮

料包装盒或水银镜等代替。

（2）讲解制作太阳炉的方法：

①太阳炉的形状和大小要根据材料和需要来

定。可以是长方体、正方体，也可以是圆柱体，

一般将盒子的上面做成斜面这样便于接受阳光；

②划线时用刀背或剪刀背沿线划一次，目的

是为了便于弯折，也可以用刻刀划半刀，具有同

样效果；

③将铝箔抹平，亮面朝外铺在纸盒内，是为

了取得更好的反光效果，如果将铝箔做成一个伞

面，反光效果可能会更好；

④在纸盒的外面包上不同的材料是为了保

温。一般选用热的不良导体，如棉花、泡沫塑料、

纸等。

3、设计与创作。学生根据方法提示，根据自

己的创意，设计制作太阳炉。提示一一使用剪刀、

刻刀时要注意安全，不要伤着自己或他人。

4、实验观测。课下将盒子的斜面向着太阳放

在阳光充足的地方，这样可以获得更多的太阳

能。将盛水的杯子放进盒内，用塑料纸蒙在盒口

上面，是为了保温和增温。用温度计观测水的初

始温度，然后每隔10分钟观测一次水的温度，

并记录下来。

5、分析使用太阳炉的优点和缺点，并说一说

其在工作过程中能量是如何被转化的，

6、讨论：太阳炉能为我们做哪些事情。

7、交流评价。选择合适的时间，组织学生展

示制作的太阳炉；交流各自的实验方法及实验结

果，想办法调试，改进自制的太阳炉。

活动3:畅想新能源的开发

1、讲解：太阳能取之不尽，.用之不竭，清洁

无污染，但它最大的弱点就是受时间的限制太

强，科学家们研制出一种称作“变色龙”的物质，

克服太阳能这一弱点。谁想知道“变色龙”是一

种什么样的物质？又是怎样吸收和释放太阳能

的吗？

2、阅读“科学在线。了解其中的奥秘一一

“变色龙”最大的优点是，当阳光充足时.通过

变色来吸收储藏太阳能，当没有阳光而需要太阳

能时，它可以通过变色释放太阳能.这就克服了

太阳能的利用受时间限制的弱点。开发利用新能

源关键是开发研制像“变色龙”那样的材料或设

备，从而有效地储存和释放来自太阳的光能和地

球内部的热能。

活动4：小结一畅想新能源。

(1)畅想的重点是设计开发某种材料，设备

或动植物能够吸收储存太阳能或地球热能，并能

按照人们的需要及时地释放能量。

(2)参照“科学在线”和教材第78页的资

料或其他开发利用新能源的资料，设计开发利用

新能源的方法。

(3)将小组畅想的结果整理填写在教材第78

页”开发新能源计划书”中。

板书设计：

能源比较

开发新能源

了解新能源

教学反思：

学科科学年级组六记录人

备课时间备课地点综合教研组

主备人参加人员

课题《17太阳系的奥秘》教案

通过分析资料，初步了解恒星、行星、彗星等不

知识与技能

同星体的特点。

1、通过数据分析和计算，初步认识太阳、地球

在太阳系中的位置和作用。进而对行星的体积和太

阳系的膨大有一个理性的认识。

过程与方法

教学目标2、通过建立太阳系模型的活动，初步学会建立

科学模型的基本方法，并对太阳的膨大有更深入的

感性认识。

1、进行科学史以及学习科学家精神的教育。

情感态度与

2、通过了解人类探索太阳系的努力，激发学生

价值观

探究宇宙奥妙的兴趣。

教学重点了解恒星、行星、彗星等不同星体的特点。

突破方法通过观看视频感知。

建立太阳系模型的活动，初步学会建立科学模型的基本方法，

教学难点

并对太阳的膨大有更深入的感性认识。

突破方法小组讨论研究,

教学准备课件，多媒体视频

课时安排一课时

本课围绕着太阳系的恒星和行星展开研究，按照资料介绍、分析

资料、建立模型和科学在线的顺序，设计了两个活动。引入活动

课前分析

以故事的形式介绍了日心说的提出，从中对学生进行科学史及学

习科学家精神的教育。

■第课时，◎

露教学过程,学生活动4批注

引入；

头脑风暴：假设你是神六航天员，你上太空

后想探索什么知识？讲述：人类探索太阳系的历

史。

认识太阳系的组成

1、观看有关太阳系的视频和课件。认识恒星

和行星。

2、学生交流自己所收集到的太阳系的资料图

片，交流自己的感受。

3、结合实际说出地球饶太阳运动的规律。

4、交流九大行星有关方面的知识。

5、教师通过课件介绍九大行星的知识和最新

科学发现。

6、通过计算了解九大行星的大小，从而推断

太阳系的膨大。

7、结合自己的计算，讨论太阳系的大小。

8、想象太阳系的膨大及九大行星的运行规

律。

通过建立太阳系的模型更加深刻的认识太阳

系的组成。

教师设计表格，引导学生做相对距离计算。

根据计算结果，设计自己小组的太阳系模型。

提醒学生考虑用什么样的长度代表一个天文单

位。

提醒学生先把自己设计的太阳系模型画出

来。要求以太阳为圆心。

选择适当的材料做行星，将它们放置在各自

的运行轨道上。

启发有兴趣的学生考虑行星的大小。

总结建模的过程、方法和注意问题。领会从

计算设计到制作模型的过程。

阅读科学在线。

总结提问：太阳系有哪些成员组成。它们各

有什么特点?

板书设计

恒星

太阳系的奥秘行星

彗星

教学反思：

学科科学年级组六记录人

备课时间备课地点综合教研组

主备人参加人员

课题《18地球绕着太阳转》教案

知识与技能能用模拟实验研究地球的公转和自转。

能调查本地动植物受四季变化的影响情况，并进

过程与方法

行记录。

教学目标

1、能初步建立起地球公转与四季变化关系的概

幺4

情感态度与J心O

价值观2、能用文字或图的形式把四季的显著特点生动

地表现出来。

教学重点是通过实验证明地球公转是引起一年四季变化的根本原因。

突破方法小组讨论研究实验过程及实验现象。

教学难点了解地球公转是引起一年四季变化的根本原因。

突破方法通过视频感知。

教学准备课件，多媒体视频

课时安排一课时

本课是在学生了解太阳系的奥秘的基础上，进一步研究地球与太

阳的关系。即地球的自转和公转，为下一步学习地球与月球的关

系打下基础，要求学生认识地球的公转、以及公转形成的一年四

课前分析

季变化，为了便于学生理解。教材从四季的变化引入、首先通过

教师帮助下的学生阅读资料。了解地球自转公转、利用模拟实验

的方法进一步验证地球的公转是引起四季变化的根本原因。

函第课时1

鑫教学过程^学生活动

批注

导入：模拟地球公转与季节变化

1、在上一课的学习中，学生已经知道了地球

围绕太阳运动这一科学事实。但是对地球是怎样

运动的，地球运动又引起了哪些自然现象等，学

生可能比较陌生。教材用文字的形式把地球自转

和公转的规律呈现了出来，要求学生通过科学阅

读，分析整理资料，来加深对自转相公转的认识。

教师可以事先给学生提供更多关于地球自转和

公转的资料，培养学生从科学阅读中获得信息的

能力。

教师要指导学生回答下列问题：

1、对于“地球上的季节变化与什么有关”这

个问题，学生可能在查阅资料的过程中已经有了

一定的了解。这个实际上是一个验证实验。通过

多次模拟演示、反复的观察，来分析理解地球公

转与四季形成的关系。模拟实验的关键是要考虑

用什么来模拟什么。本实验要引导学生考虑分别

用什么来模拟地球公转的轨道、用什么来模拟地

球和太阳、用什么来模拟自己在地球上的位置

等。

2、可以按照教材上的图示来做模拟实验，也

可以用其他的方法来模拟地球的公转。需要引起

注意的是：一要提醒学生地球的公转是自西向东

逆时针的方向，千万不能转错方向。二是要在地

球的公转过程中，应保持地轴始终指向同一方

向。三是实验的条件最好选择室内光线比较暗的

地方，灯光最好选择直线光源（如手电筒等），

这样便于学生观察。

3、在实验过程中，可以由一个同学转动地球

仪，其他同学注意观察。重点要指导学生观察春、

夏、秋、冬四个特殊位置上，“太阳”直射点的

变化。这个实验需要反复多次，学生需要反复观

察、反复分析推理。重点研究地球公转过程的规

律，如地轴的倾斜等。在公转过程中由于地轴的

倾斜，引起了太阳在地球表面南北两半球直射点

的变化，分析