指向思维培养的小学英语活动观

活动教学法，就是在教师的指导下，让学生动口、动手、动脑，以学生为中心的教学方法，其主要特点是以活动为载体，情境为介质，突出学生的主体地位、调动学生的能积极性、主动性、能动性，满足学生爱玩、爱动的天性。活动教学法的有效运用，有利于师生、生生间的活动顺利进展和情感的增进，有助于和谐师生关系、生生关系的营建，更有助于英语学习氛围的营造和课堂学习效率的提升。如何开展活动教学，怎样构建活动式教学模式，能有效培养学生的思维品质，值得我们探究的问题。本人结合教学实践，总结出以下几点。一、开展说唱活动，提升学生思维的灵活性小学生尤其是低年级学生对教材中出现的一些教学素材比如儿歌、童谣有着极其浓厚的兴趣，因为这些内容的设置符合他们的年龄特点，这些内容读起来朗朗上口，十分押韵，还便于记忆，教学过程中老师会发现，孩子们听着听着就能说出来，唱着唱着就掌握了，从而灵活地掌握知识。因此，教师要充分高效利用好这些书本上的内容，通过韵律感强、韵味浓、句式简短的英语小诗、儿歌、歌曲、chant等，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，学生则通过反复诵读，提高语感，也巧妙记住与之相关的知识。比如在初学Goodmorning时，学生往往发音不清楚，我就播放一个rhyme给学生听和看，内容如下Goodmorning.Gooddo.视听的感官同时刺激下，学生耳濡目染地将难点消化。说唱的形式的运用，遵循了学生的身心特点，满足学生的兴趣爱好。英语教学中，教师除了课前为学生播放书本上已有英语歌曲、英语儿歌、chant等，还可以创造性使用教材，将枯燥、乏味的英语知识，编成变成句式整齐的小诗，配上熟悉的乐曲进行演唱，也可以直接编写为chant,让学生诵读说唱，增加英语知识的趣味性，激发学生学习的兴趣，也提高学习效果。如上课前，可以根据不同学段的学生的实际情况，而为学生播放适合他们听和欣赏的英语歌曲，如低段的英语教学时，可以经常性播放Goodmorning、ABC课堂上，也可以播放英语歌曲，激活课堂氛围，吸引学生的注意。如AtMerryChristmas,让学生对这趣味活动的融入，也包括教师将单词、短语、语法知识、句型的学习等，编不拘泥于书本，灵活开展教学。以颜色单词为例，开始时，机械记忆，开始时，学生容易混淆。而通过诵读短小精悍的chant:白色white蓝blue,红色red黄根据小学生喜欢玩、喜欢动的特点，英语教学中，在运用活动式教学中，融入趣味性的游戏活动，是行之有效的方法，合理、有效的游戏活动的开展，可以调动学生参与的热情，提高学生的参与度，让学生思维的广度在游戏活动中得到如开展guess游戏，这类游戏的开展，不与的兴趣，也有助于学生观察力、思维力、推理能penpencil、ruler、rubber等单词的教学时，教师可以在复习环节，开展guessing游戏活动，教师一一呈现给几张有文具类的图片卡片，让学生看图片，大声说出图片代表的单词，然后，将呈现的卡片，依次翻转过来，让学生根据记忆、观察而猜一猜面向老师的图片是哪一个单词。这样的活动的开展，促学生注意力高度集中，有助于帮助学生大面积、高频度地复习所学的知识，调动学生参与的主动再如Quickresponse游戏，让学生通过观看大屏幕上快速闪现的单词或者图片让学生快速读出图片或者单词，既有效复习上节课知识，又能起到活跃课堂气游戏活动的融入，旨在引导学生多种感官的同时参与。游戏的开展和运用，势，边进行报数的练习……趣味性的活动开展，以说促想，以想激说，促学生在教学中，应注重实践运用的活动的开展，通过实践中运用，培养学生用英语表达实践活动的开展，也丰富了课堂，提升学生的参与率，也满足学生爱动、爱表现的身心特点。实践活动在英语教学中运用，以对话表演、角色扮演等居多，也为学生展示自我、创新表达的平台。表演、扮演等，应引导学生机械的角色朗读的方式，鼓励学生敢于联想和想象，对于人物的语气、神态、动作等，给以充人物的语言、心情以及对方的赞美之词等的领会和畅想，再表演，便淋漓尽致合作活动在小学英语课堂中的运用，主要通过小组展，学生在小组合作的过程中能有效提升创新思维。英语课堂上，有些时候我们无法保证所有学生都参与课堂活动，有的学生尤其是基础薄弱的学生看起来聚精会神，其实思想开小差，这个时候合理地安排一个小组活动能有效保证学生参与到课堂教学活动中来，不至于一直沉默地坐在座位上，让学的好的学生在小组合作中带领基础薄弱的学生，同时基础薄弱的学生也促进优生更优秀，达到共同进组长的带领下，组员全员参与涉及自己组的理想校园。在巡视过程中，我发现每位学生都能积极参与小组活动，为理想的学校出谋划策，有的学生空间感较好，负责楼层分布设计，有的学生擅长绘画把想象的学校画出来，有的同学想象力丰富把自己能想到的教室安置到理想校园中，有的学生擅长口语表达，把整组的设计结果阐述表达出来，虽然他们在英语课堂上展现出不同的学科能力和素养，但合作学习的另外一种形式是同桌合作学习，两个人结都可以采用这种方式，同桌之间相互督促，相互借鉴，相互学习，相互鼓励，共同进步，形成一种良性同桌关系。比如在学习问候语这一单元时，课文中反复出和Bobby为主，内容以前面Storytime涉及的语言点为中心，展开人物对话。这个版块就非常适合采用同桌合作的方式，两个人扮演不同人物，在理解和体会文这两种合作学习的模式都能起到让学生参与课堂教生得到锻炼自己的机会，还可以缓解单独起立发言的紧张，降低学习难度，减少学习障碍，让学生快乐地投入到学习中，感受英语学习的乐趣，激发学习英语的活动教学法在英语教学中运用，方法很多，除了文章中论述的实践活动、游戏活动、说唱活动等之外，合作、