妙引风雅修华章 借得东风花更香-古诗词在小学作文教学中的运用探究 论文

妙引风雅修华章借得东风花更香——古诗词在小学作文教学中的运用探究【摘要】古诗词当中容纳了几千年中华文明的精粹，是我国文化领域最为重要的组成部分之一。日常写作文时善用诗词曲赋能对文章实现画龙点睛的作用，有效提升作文的整体水平。在写作教学中，教师可以巧妙地利用各种古诗词作为标题进行展示，让学生能够更好地学习并掌握这种写作方法。下面就在陶行知思想关照下的古诗词在小学作文教学中的应用谈谈自已的看法。【关键词】古诗词小学作文运用探究新课标倡导学生善于探究，积极参与，乐于动手，提升学生获取及处理信息的水平、探究解决问题的水平、交流合作的水平。尽力让全体学生思考、表达、实践，全程扎实地参与教学活动。新课程的思想与当代人民教育家陶行知先生的自主、创新教育理论一脉相承。经典古诗文是基础教育的宝贵资源，精美的诗词，丰富的内涵，优雅的意境，传颂的佳句，堪称文学瑰宝，滋养浸润着华厦儿女的精神田园。广大语文教师采用积极高效的措施调动学生学习的兴趣，激发学生的感情共鸣，使学生热爱古诗文，喜爱中华传统文化，提升学生的写作水平，从而实现知行合一的教学目的。一、旁征博引，博观约取—须读神州五车书中小学语文教科书中的古诗文都是日久弥新的典范名篇，其中的佳句更是浓缩了文人黑客的艺术成就和智慧思想的精髓。引领学生在写作中恰当选用学过的诗词好句，可以为文章增添一股古典韵味和诗情画意，诚如此不但可以提升学生的作文水平，而且能强化学生对古诗文的理解感悟。要想在写作时信手拈来，首先在日常生活中就要做好古诗词的积累。“手中有粮，心里不慌”，要想娴熟自然地用古诗词为我们的作文增色，必须得先占有大量古诗词，得背诵理解很多古诗词名篇，有的还是必背古诗词。这样做的目的是有意识地去积累，最后是对已经背诵的古诗词进行分类，建立起自己的“古诗词资源库”，可以按照主题分成“爱国类”“思乡类”“友情类”“亲情类”“田园类”“奋斗类”等等。还要经常去温习，让这些古诗词成为自己的永久记忆，随时随地都可以拿出来用。其次要通过听说读思感受古诗词所蕴含的情感。特别是小学生或者一些语文程度弱的中学生，在考场作文里经常犯一个错误，那就是为了引用古诗词而引用古诗词，对古诗词起码的意思都不能理解，就“大胆”地把古诗词写进作文，这样不仅不会给作文加分，反而会让作文失分。所以熟悉古诗词所蕴含的思想感情是有效选用古诗词的前提条件。怎样才叫对古诗词很熟悉呢？起码的要知道作者的姓名和所处的朝代，不能把李白的诗当作是杜甫的，不能把白居易说成是宋朝的，不能张冠李戴，那样容易惹出笑话来。关键是要对古诗词的内容和思想有透彻的理解和把握，不能满足于一知半解。如笔者在指导学生写春景的文章时，要求学生用上描写春天的诗句，一学生在描写柳树时这样写道：我很喜爱柳树在春天舒展身姿，十分迷人！诚如贺知章在《咏柳》中所说：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”这段文字，恰当地引用诗文，表现了柳树的色彩美，柳叶的形态美进而赞美春天，讴歌春的无限创造力，读来别有一番韵味。要想写出的作文语言优美，意境深远，引经据典是一种好的方法。那么除了学生平时注意积累，老师要向学生提供范例，让学生有针对性地进行写作小练，这样就能实现写作教学的优质高效。如：当你漫步在万紫千红的春季，你会吟诵诗句：春色满园关不住，一枝红杏出墙来；当你置身于骄阳似火的夏季，你会想起诗句：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红；当你面对秋高气爽的秋季，你会引用诗句：停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花；当你目睹瑞雪飘飘的冬季，你会选用诗句：墙角数枝梅，凌寒独自开；当你仰望巍峨的高山时，你会用“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”来表达你的感受；当有的同学不认真学习时，你会用“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”去劝诫他；中秋佳节，如果你身处异地，你会用“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”和朋友交流；当你即将告别母校，则选用“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”来期待未来。二、奇思妙想，独辟蹊径—闻吟百家抒美篇纵观人的学习过程，智力因素和非智力因素均要发挥应有的作用，成效自然不凡，丰富的想象力有时进比知识本身更重要，因为知识是有限的，而丰富的想象力是永无止境的，推动着人类地进步与发展，是知识演化的动力源泉。新课标中关于写作教学的指导意见要求，要善于激发学生展开合理想象，激励学生写想象中的事物。古诗词语言简洁、凝炼，跨度大，表达过程自然会存在很多空白。教学过程中启发学生联系日常生活，积极进行合理的想象，把空白的部分表达出来，实现见机练笔的教学策略。（一）察今知古妙笔生花《采莲曲》是唐代诗人王昌龄写的诗篇，其中采莲女子美丽的外貌，悦耳动听的歌声，诗中都没有呈现。因此，教师可以引领学生联系诗文，观看书上图片，大胆想象，将空白部分的内容写出来。对于诗歌中女子美妙的歌声，一位学生根据书本插图，这样描述道：她就在这荷花池中，微微地笑着，像这被晚风灌醉的荷花，妖娆地绽开。声音远远传来，回响在这湖面，回响在这个傍晚，回响在这尘世之外，回响在听者的心里。学生的简单数笔，表达了采莲女子在荷花丛中，或隐或现，朦朦胧胧，和自然界融为一体的美好情境。（二）推陈出新下笔成章宋代诗人杨万里的《宿新市徐公店》，描写的是诗人住在新市徐公店所见的生机勃勃的春天景色和描写儿童生活的诗，表达了对春天乡村田园景色的热爱之情。学习完这首古诗后，教师要求学生把这首诗描写的情境用自己的话改写出来，学生们兴致勃勃。其中一位学生这样写道：一个春天的早上，天气晴朗，路边的小草探出了脑袋，小花露出了可爱的笑脸，小鸟在大树的枝头上叽叽喳喳地叫着，好像在说：“春天来了，春天来了”。一位小朋友走着走着突然听见前面田野里有小伙伴的嬉笑声，他走过去看到一棵大树，树上长出了嫩嫩绿绿的小叶子，这棵树的后面有一排稀疏的篱笆，篱笆旁边还有一大片金灿灿的油菜花，那风景美极了。蝴蝶在油菜花周围飞来飞去，那位小朋友兴高采烈地跑了过去。他看到一只翩翩起舞的小黄蝶就想捉住它。他一会跳着扑，一会儿蹲下抓，可爱的小黄蝶很聪明，灵机一动飞进了油菜花丛中，无影无踪。虽然，小朋友没有捉到小黄蝶但是他很开心，因为他看到了春天最美的景色。学生依据诗歌中描写的情境，进行合理的联想，把春日的勃勃生机和儿童的天真可爱表达得淋漓尽致。（三）身临其境见微知著部编版三年级语文下册的七言绝句《元日》是北宋政治家王安石写的。这首诗描写了新年欢乐、热闹和除旧迎新的动人场景，表达了作者革故鼎新的思想情感，诗歌展现了一种积极向上的进取精神。学习完这首古诗后，教师引领学生大胆想象诗歌中描写的各种情景，突出细节，紧扣特点，先小组内探讨，然后自己再写下来。一个学生这样写道：新春佳节到了，千家万户都陶醉在祥和欢乐的氛围中。孩子们兴高采烈地围在一起，其中一个大胆的孩子建议：“我们一起来放鞭炮吧。”可其他的小伙伴都不敢，于是他洋洋得意地说：“小胆鬼，我给你们展示一下吧。”说完他拿起一支香，慢慢地接近鞭炮，点着了它，快速地跑开。这时候，所有孩子心里都有一个共同的心愿：鞭炮大声地响起来吧！只见一团火花哧哧地顺着导火线闪烁着。噼里啪啦，噼里啪啦......宁静的世界顿时被鞭炮声打破了，孩子们一边手舞足蹈，一边大声地说笑着：“过年了!过年了!”孩子们兴高采烈地玩着，而大人们却在也悠闲自得地喝着屠苏酒，温暖的春风迎面拂过，好像藏进了酒里，喝完后全身上下暖洋洋的。墙边的梅花开放了，美丽的花朵散发出淡淡的清香，花香伴着酒香，真是美极了。人们互相传递祝福，互相尽情地干杯，欢声笑语传向远方。在新年的祝福声中，东方的第一轮旭日慢慢地升起，绽放出欢乐的笑容，照耀着家家户户。爸爸制作好浆糊，孩子站在凳子上，仔细地撕掉旧对联，高兴地贴上新春联。再一看，早就被打扫得整洁靓丽的房子上贴上了红彤彤的对联，特别神气。接站，大人小孩全都穿上新衣服，互相登门拜访，每到一家，小孩子就会说：新年快乐，恭喜发财。”大人们听后总会乐呵呵地发红包。此情此景，王安石诗兴大发，情不自禁地吟诵起来：“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。”小作者联系诗中描绘的内容，发挥合理的想象，抓住了男女老少过年时的动作、语言、心理等细节描写，将人们过年时的幸福和美好的生活景象淋漓尽致地展现出来！此种类型写作训练，把古诗词的吟诵理解和写作教学找到了很好的接口。老师们依据诗词表达的不同主题及特点，启发学生展开合理想象，进行各种方式的写作练习，不但能提升学生对古诗词的理解能力和欣赏水平，而且能进一步擢升学生行文的质量。三、标新立异行云流水—俯仰黑客展华韵古希腊哲学家亚里士多德认为，与历史比较，诗歌更接近现实。诗歌的作者用敏锐、细致的心灵感受着自然界的风吹草动，然后用优美的语言进行刻画，展现人类对环境的认知。中华诗歌丰富多彩的内容，精妙绝伦的表达技巧，处处体现着中华民族语言博大精深的特点。在进行古诗文的教学过程中，老师及时指导学生进行练笔，可以激发学生学习的动力，形成斟酌字句、优化语言的习惯。练习时定位不要太高，可以从字、词、句、段入手，慢慢提高写作的要求。（一）精雕细刻举一反三百炼成字，千炼成句。古今中外的写作者，为了追求生动形象、传神准确的描写效果而孜孜以求，写诗行文的又何止贾岛、韩愈呢?学完贾岛的《推敲》这篇课文后，老师找来一些诗句，启发学生进行推敲，感受诗人遣词造句的精当。出示诗句：春风又()江南岸，明月何时照我还?()定青山不放松，立根原在破岩中。草长莺飞二月天，拂堤杨柳()春烟。先让学生在小组内讨论讨论：(1)诗句中所空缺的是什么字?(2)把诗人所用的字换成其他的字行不行?为什么?（3）关于“绿”字，也有一段佳话，谁能讲给大家听一听。经过精心设计的教学活动，使学生知道了推敲是一种态度、一种追求、一种境界。不经推敲，打磨不出精品。引领学生在今后的阅读和习作中养成推敲的习惯，做一个关善于推敲的人，感受古人创作的追求以及用字的精妙。而情境练习拓展了学生言语实践的深度，增强了学生对形象的感受，使学生在今后的写作生涯中不断提高自己的感悟力、创造力、思维品质。（二）咬文嚼字躬体力行诗词和对联是中国古代重要的文学形式，两千多年来一直薪火相传，至今仍具有强大的生命力。在古代，自私塾的幼童起，就开始这种文学修养的训练，对声调、音律、格律等都有严格的要求。包罗天文、地理、花木、鸟兽、人物、器物等方面的虚实应对。从单字对到双字对，三字对、五字对、七字对到十一字对，声韵协调，琅琅上口，从中得到语音、词汇、修辞的训练。从单字到多字的层层属对，读起来，如唱歌般。较之其它全用三言、四言句式更见韵味。学生语言能力和语感从一年级上册课文《对韵歌》悄然开始，从国学教材《训蒙骈句》、《声律启蒙》、《笠翁对韵》汲取营养，带领学生初步了解“对仗”“押韵”。引导学生由字及词，由词及句，循序渐进地进行练习。如云对雨、雪对风、晚照对晴空、春对夏、秋对冬、暮鼓对晨钟、来对往、密对稀、燕舞对莺飞、千对百、两对三、地北对天南等等，对吟诵和练习的要求不要拔高，做到句式整齐、字数统一就可以了。（三）知行合一博大昌达待学子们拥有一定数量的诗词积淀后，就会跃跃欲试。老师可以激励学生观察自然与生活，进行大胆写作。当然要求要适中，以提高兴趣为主。一名学生观赏秋季的银杏大道后这样写：秋风阵阵起，黄叶翩翩舞。要问如此美，只怕仙女妒！一个学生在学完部编版小学语文六年级上册《草原》后写道：离离芳草侵古道，年年新绿接碧空！问渠那得清如许，为有源头“诗词”来。诗词曲赋具有无穷的生命力，是中华民族文学百花园中最俏丽的花朵。在学校开展古诗词教学的漫漫征程