八年级生物《第二节免疫与计划免疫》翻转课堂教学设计

《第二节免疫与计划免疫》翻转讲堂教课方案一、教材剖析本节内容是人教版《生物学》八年级下册第八单元第一章《传得病和免疫》的第二节。本节课是学生在认识了传得病的基础上来进行研究的。致使传得病发生的原由有病原体和人体自己免疫两个方面，而免疫可看作是防治疾病发生的部分生物学原理。经过本节学习，学生应形成以下生物学重要看法：免疫系统可抵挡能惹起疾病的微生物、异己物质等。它包含免疫器官、免疫细胞和免疫物质。具体来说，本节应让学生会描绘人体的免疫功能、说出人体免疫的三道防线、辨别抗原和抗体、差他人体的特异性免疫和非特异性免疫以及列举并辨别艾滋病的病因、流传门路及预防举措。学习本课能够让学生认识人体免疫功能及其产活力制，认识到计划免疫的重要性，并为下一节《用药和抢救》打下基础，起到承前启后的作用。二、学情剖析学生关于免疫的功能认识比较浅薄，只是是抵挡外来病原的入侵，防备疾病的产生，关于其消除体内衰老、死亡和损害的细胞以及异样细胞（如肿瘤细胞）认识不清，他们不认识人体的第二道和第三道防线，关于艾滋病的病因、流传门路和预防举措的认识也很浅薄，本节课要致力于消除这些前看法对学生学习的影响。本节包含四部分内容，分别是：人体的三道防线、免疫的功能、计划免疫和艾滋病，波及的看法多、名词多、又比较抽象，惯例教课法需要2课时，可是初二的学生是00后的“新人类”，他们在学习方面与前几代人有着巨大差别，他们是数码达人、天生的“互联网”和游戏喜好者，他们更有个性，更愿意主动着手试试，而不是“被悦耳讲”，他们保持注意力的时间较短，偏向于碎片化内容，他们喜爱简短、清楚、正确、精华的信息，依据教材和学生的特色，我以为本节课采纳“翻转讲堂”的教课模式1课时就能达成教课任务，并且相关于惯例教课法，教课目的还可以有所提高。三、教课目的知识：1、说出人体三道防线的构成和功能，差他人体的特异性免疫、非特异性免疫。2、描绘免疫的功能。3、说明计划免疫的意义。4、说出艾滋病的病原体、流传门路及预防举措。能力：联系生活，运用察看、推理、归纳的方法剖析实例。感情态度与价值观：1、认可计划免疫的意义。2、合理运用信息化教课设施，体验将互联网作为工具为学习服务。[教课要点]1、运用人体三道防线解说生活中常有的现象。2、差他人体的特异性免疫和非特异性免疫。[教课难点]说明抗原、抗体、淋巴细胞之间的关系。四、教课方法本课的主要指导思想是建构主义理论、“掌握学习”理论、人性化学习理论以及鉴于系统设计的碎片化学习理论。本课采纳“翻转讲堂”教课模式，借助信息技术，将三道防线、计划免疫和艾滋病所波及到理解和记忆的知识点的学习翻转至讲堂外，先由学生进行自主学习，讲堂上则进行这三个知识点的系统梳理和内化以及对免疫功能这个知识点的教课。为保证课前学习的真实发生，学生看完视频后一定在“问卷星”平台上达成教师设计的课前练习；而教室内则进行知识内化的过程，以便学生之间、学生和教师之间有更多的交流和交流，保证讲堂上能够真实引起看法的互相碰撞，把问题的思虑引向更深层次。五、教课准备教师准备：非特异性免疫、特异性免疫、计划免疫、艾滋病共4个微课视频，建立网络交流平台，编写学习任务单、课前练习和总结评论性练习，并把课前练习和总结性练习上传网络（问卷星），便于采集学生的答案。学生准备：智好手机或平板一台（里面已下载保留教师供应的4个微课视频），依据学习任务单的要求，观看4个微课视频，达成思虑题和课前练习，在此过程中可经过班级Q群与同学和老师进行交流。六、教课流程图开始PPT归纳第一、二、三道防线的构成和功能及免疫种类回答微课中设置的问题PPT、实物展现自己绘制的“抗原、抗体、投影仪淋巴细胞”关系图从头播放“第三道防线”视频微课片断教师指引学生对关学生自主评论、纠正，最后归纳汇总出正确的“抗原、系图进行纠错抗体、淋巴细胞”关系图回答“疫苗是什么”和“疫苗的作用原理”论述计划免疫的意义动画播放“免疫的功能”动画归纳免疫的三个功能回答艾滋病的致病原理、流传门路和预防举措手机、平分组议论课前经过网络平台采集的疑问并派代表解答板、网络填写本课知识构造看法图手机、平输入网址或扫描二维码登录“问卷星”网站达成讲堂练习板、网络网络和问针对学生讲堂练习的答题状况进行针对性的解说卷星后台结束七、教课过程教课教师活动环节师：“同学们，你们还记得细菌是谁发现的吗？”导师：“对，列文虎控制造出的显微镜能放大300入倍，他用自制的显微镜看到了雨水中的小精灵，牙垢新中的小居民等。由此，人们知道了在我们生活的环境中，存在着大批的微生物，甚至当时有人担忧得吃不课下饭，睡不着觉，最后活活被自己吓死。其实，我们有没有必需这样忧虑啊？为何？”师：“人体的免疫系统有三道防线，针对第一道在课前和第二道防线，请你归纳它们的构成和功能。”观看微教师ppt出示表格：三道防构成功能免疫类课的基线型础上内第一道皮肤、黏阻拦、杀先本性免疫/非膜灭、打扫化“三第二道杀菌物溶解、吞特异性道防质、吞噬噬免疫细胞线”知师：“这两道防线是怎么获取的？”识点师：“所以，我们叫它？”师：“这两道防线的作用范围是？”师：“所以，我们也称它为？”师：“针对这两道防线，你们都在网络上达成了微练习，此刻我们来简单评论一下。”师：“为何大面积烧伤的病人要布置在无菌的隔绝病房里？”师：““发炎”“伤口化脓”是怎么一回事？”

学生活动设计企图学生齐答：“列文虎温故知新，经过生动的克”。案例激发学生学习兴趣。齐答：“没有。”齐答：“因为我们有免疫系统。”依据“鉴于系统设计的碎片化学习”理论，由于在微课中供应给学归纳生的是碎片化的知识点，所以，在讲堂上着力于帮助学生进行知识梳理，理解这些知识点之间的内在联系，帮助他们建立完好的知识系统。齐答：“生来就有的”。齐答：“先本性免疫。”齐答：“多种病原体。”齐答：“非特异性免疫”。让学生试试运用学习到的知识对生活中的各样现象进行解说，将举手回答：“皮肤是学习目标从理解水平人体的第一道防提高至应用水平。线，没有了皮肤就很简单沾染细菌，并且烧伤患处会有溢出的液体这些渗液是细菌特别好的培育基。”举手回答：“发炎一般发生于皮肤或黏膜损坏处，因为细菌入侵而致使红肿、发热、痛苦等症状。这时，吞噬细胞与病原体进行战斗，两方的尸体就是脓。”师：“一旦强盛的病原体打破了前两道防线,那么人体还有第三道防线。请你归纳第三道防线的构成。”教师PPT出示表格：三道防构成功能免疫类线型第一道皮肤、黏阻拦、杀先本性膜灭、打扫免疫/特第二道杀菌物溶解、吞异性免质、吞噬噬疫细胞第三道免疫器官、免疫细胞师：“第三道防线是怎么起作用的呢？我们一同来看看大家绘制的淋巴细胞、抗原、抗体关系图。从头播放抗原抗体淋巴细胞关系视频。师：“由此我们归纳出第三道防线的功能是？”教师PPT出示表格：三道防构成功能免疫类线型第一道皮肤、黏阻拦、杀先本性膜灭、打扫免疫/特第二道杀菌物溶解、吞异性免质、吞噬噬疫细胞第三道免疫器产生抗后本性官、免疫体，消除免疫/特细胞抗原异性免疫

展现自己画的关系关于抗原、抗体、淋巴”图并解说。细胞之间的关系这个从头观看视频并选难点，学生在讲堂上展出正确的关系图。示自己绘制的关系图，我指引学生自主评论，归纳。纠正，最后由学生汇总归纳出一个比较完好的关系图，加强学生的成就感和自我效能感。师：“第三道防线是天生就有的吗？”师：“那是怎么来的？”师：“所以我们称它为？”师：“这道防线的作用范围是？”师：“所以我们又称它为？”师：““疫苗”是什么？“疫苗”的作用原理是什在课前么？”观看微课的基础上内化“计

齐答：“不是”齐答：“是人在出生此后渐渐形成的。”齐答：“后本性免疫。”齐答：“某一特定的病原体。”齐答：“特异性免疫。”举手回答：“疫苗是因为翻转讲堂大大节用失活或减毒的病省了教课时间，所以就原系统成的生物制能够经过不一样渠道，如品，接种疫苗后，网络平台、课前练习等人体可产生相应的采集学生的疑问，并总抗体，进而提高对结出一些有研究价值特定传得病的抵挡的问题进行拓展。划免力。”关于拓展问题，学生4师：“既然疫苗这么实用，那我们能不可以一次性人一组，在网络环境的疫”的把全部的疫苗都注射入体内啊？”齐答：“不可以。”支持下，小构成员能够师：“那该怎么办？”齐答：“应当有计划利用手机或平板回首意义，师：“这类有计划地进行注射我们称之为？”地进行注射。”微课、上网查找资料等并利用师：“你以为计划免疫拥犹如何的意义？”齐答：“计划免疫。”策略来追求答案，培育学生回答：“保证自学生独立研究的能力。信息技身身体健康，家庭也能够经过成员间头术手段幸福，控制传得病脑风暴、集思广益，共师：“在我们的网络平台上，邱浩轩同学提出了：的延伸等。”同议论，形成基本一致对网络计划免疫详细该怎么实行？的建议，培育学生协作陈源晟：为何有的疫苗在成年后需要从头注学习的能力。教师也可平台提射？你们能在议论后给出答案吗？”学生议论后举手回以巡视全班，进行针对出的问答。性的指导，深入心理学“一对一效应”。题进行议论动画辅师：“我们的免疫系统只是指人体对病原体的抵抗力吗？看完下边的动画，相信你们会有新的认识。”观看动画助解说师：“请你谈谈免疫有哪些功能？”举手回答。“免疫师：“免疫老是对人体有利吗？”学生回答，教师补（1、器官移植时，免疫系统惹起排挤反响。充。的功2、免疫功能过强，惹起过敏反响。）能”在课前观看微课的基础上内化“艾滋病”的相关知识，并利用信息技术手段对网络平台提出的问题进行议论利用手机、平板和网络进行讲堂小

师：“还有一种疾病也是免疫缺点病，它是？”师：“艾滋病的致病原理是什么？流传门路有哪齐答：“艾滋病。”些？”学生举手回答。师：“与艾滋病人握手，吃饭，拥抱会流传艾滋病吗？”师：“我们应当如何对待艾滋病人？”师：“在我们的网络平台上，陈瀚焜同学提出了疑问：为何艾滋病不可以经过注射疫苗来治疗？请你学生议论后派代表们分组议论，必需时还可以够翻开微课视频看看。”回答。师：“除了艾滋病外，还有哪些免疫缺点病？”学生举手回答：“系统性红斑狼疮，类风湿性关节炎，系统性血管炎，皮肌炎一类以皮肤受累和肌无力为特色的自己免疫病等。”学生举手登台完成。师：“接下来我们请一些同学上来达成本课的知识构造看法图。”学新手机上网或扫使他们对知识点进行师：“本课的内容你都学会了吗？让我们经过习描二维码答题。进一步整合和内化，培题检测一下吧。”养学生认识、洞察和反省自我的能力，也表现了立足过程、促使发展的课程评论理念。结八、板书设计第二节免疫和计划免疫一、人体的三道防线二、计划免疫三、免疫的功能四、艾滋病九、教课反省本节课的亮点：1、将课本知识和信息技术完满联合，将教材内容碎片化，精心设计制作微课，使每一个微课都拥有较强的针对性，并为学生供应丰富的知识背景，用生动的动画详细风趣地解说知识，画面清楚，音质清楚，有效激发学生的学习兴趣，打破重难点，提高感情。2、在讲堂上经过学生展现、自主纠错、适合拓展、独立研究、协作学习、反应评论等形式将碎片化的知识系统化，帮助学生建立知识系统。3、本课采纳问卷星平台采集学生课前测试和反应测试的结果，利用其强盛的剖析统计功能和网络环境的无间隔反应来认识学生的学习状况，并且针对问卷星没法实现及时交流的缺点，还供应了网络交流平台进行填补，使课前学习效益最大化。