六年级上册语文导学案16《盼》人教部编版

16盼导教案设计课题

盼

课型

新讲课1.会写“袖、篷”等

12个字，会写“斗篷、状况”等

13个词语。教课目标2．有感情地朗读课文，弄清作者环绕“盼”写了哪些案例；理清主人公的感情变化过程。3．学习经过案例描述和心理描述刻画人物。掌握全文感情主线，理清主人公的感情变化过程。教课重难点2．领会经过心理描述刻画人物。课前准备1.课文朗读，小说《盼》原文及心理描述相关资料。(教师)2．预习课文，借助工具书查找生字词含义。(学生)课时安排2课时教课过程第一课时教课环节教师指导学生活动教课提示一、比较引入，激1.奇妙发问，认识学生态度。1.表达自己对雨天的态度。1.鼓舞学生踊跃发言，不做2．迫切地想知道课文内容，激正误判断。发兴趣(用时：52．比较导入课文，激发阅读兴趣。发阅读兴趣。2．可以变换问题和方式，重分钟)3．部署阅读任务。3．带着问题阅读课文。在激发学生的阅读兴趣。1.优选本课生字词，检查学生课1.课堂进行生字词书写。前预习状况。1.教师依据学生的认读状况2．以小组为单位朗读，看谁读二、打破字词，扫2．检查学生读音状况，及时纠正相机进行生字指导。得又清楚又正确。清阻碍(用时：10读错的字音。比方“瓦”字在本2．教师示范书写时，要点提3．认真观察，随后进行书写训分钟)课读wǎ，不要读成wà。醒学生观察生字的结构，要练。3．教师进行生字书写指导。修业生掌握生字结构特色。4．注意识记本课生词。4．帮助学生理解本课生词。1.部署朗读任务：全文一共描述1.快速阅读，而后谈论：全文1.让学生经过朗读的方式，了几件事？一共写了几件事？从整体上掌握故事情节。三、粗读课文，弄2．直接点明“盼”是全文的感情2．在老师的指导下，理解全文2．对于学生一时难以理解的清原委(用时：12基调。是环绕“盼”来写的。问题，教师可以先给出答案，分钟)3．多媒体展现《盼》原文，发问：3．在老师的指引下阅读《盼》再逐渐指引解决。为何主人公收到妈妈送的雨衣原文第1、2自然段，试图进一3．引入原文是为了更好地理那么愉悦？步找寻答案。解课题，不用过多睁开表达。1.指引学生思虑为何主人公收1.谈论：依据自己对原文的理1.教师发问尽量环环相扣，解回答，认真听取其余同学的不要一次性把问题都抛给学四、拓展阅读，加到妈妈送的雨衣那么愉悦。建议，增补自己的见解。生。深理解(用时：102．联合学生们的发言合时总结：2．边听老师总结边思虑，进一2．教师总结时能借用学生发分钟)由于有了雨衣就不用再躲在教室步领会主人公的心情，加深对言的尽量用，这对学生自己里不敢出去了。课题的理解。也是一种鼓舞。1.书写作业可以在教室学习五、联合课文，布1.联合本课字词设计书写生字1.按要求完成作业。园地里展现，这样更能激励词，并用要点词语造句。学生认真完成作业。置作业(用时：32．认真思虑，预习下节课的内2．联合课文内容，设计思虑题，2．思虑题难度不要太大，尽分钟)容。为下节课做好铺垫。量选择下节课刚开始要解决的问题设置。第二课时教课环节教师指导学生活动教课提示1.问题切入：联合上节课作业内1.踊跃发言：环绕“愉悦”找也可以变换问题角度，出课文中描述主人公动作的词容，让学生谈谈课文里的哪些语比方从课文中“马上抖开雨一、问题切入，导语。句说明“我”特别愉悦。衣就往身上穿，走来走去，入新课(用时：52．思虑：“愉悦”和“盼”之2．导入新课：由学生们的回答，戴上雨帽，抖抖袖子”等动分钟)间有什么联系？引领学生一起研究文章的感情主作上可以看出主人公心里是明确：由于收到雨衣感觉愉悦，线。如何的？从而迫切期望着雨天的到来。1.第一部分(第1、2自然段)：1.学习第一部分。1.这一部分可以充分运用体(1)设置场景，指引学生和主人公(1)经过和自己比较，领会主人验式教课。经过设置场景让进行比较，加深对课文的理解。公当时的心情。学生身临其境地感知主人公(2)指引学生抓住“直到(2)想象当时的场景，进一步理当时的心情，可以有效提升才”这一要点句子解析主人解主人公心里的愉悦劲儿。学习成效。公心里的愉悦。(“直到才”从一个2．第二部分(第3～17自然段)：侧面反响出主人公很投入地试(1)指引学生学习第3自然段。①穿着雨衣，根本忘掉了室内的课文中一开始就提到“我开始盼温度。)着变天。可是一连好多天，白日2．学习第二部分。天上都是瓦蓝瓦蓝的，夜晚又变(1)交流第3自然段：2．抓住动作描述和心理描二、研读课文，把成满天星辰”。在这里，作者用①“可是”一词，说明和写，发掘人物心里的感情变“可是”一词说了然什么？“我”盼着变天的梦想恰巧相化，能有助于学生掌握全文握主线(用时：20②于是“我”每天放学就有了什反。的感情主线。分钟)么想法？②太阳把天烤得这样干，还可以③为何“我”会有这样的想长云彩吗？为何我一有了雨法？衣，天气预告老是“晴”呢？(2)指引学生学习第4～15自然③由于天空长了云彩才能下段。雨，我才有机遇穿上雨衣。①指引学生分角色朗读这一部(2)学习第4～15自然段：3．分角色朗读，经过必需的分，教师指导学生朗读。①在朗读时要推断角色心理，朗读指导，充分调动学生情②这一部分有没有描述主人公心注意朗读语气的变化。绪，也有助于促进学生正确理的句子？②“雨点儿打在头上，才是世领会主人公的心态。③课堂谈论：主人公为何会觉界上最美的事呢！”“我嘟囔得“雨点儿打在头上，才是世界着，心想，你怎么就不向窗外上最美的事”？“我嘟囔着，心看一眼呢？”想，你怎么就不向窗外看一眼③踊跃发言：联合课文中描述呢？”表达了主人公一种什么心的情境，领会当时主人公的心情？情，用自己的语言表述出来。4．小练笔：在课上可采纳(3)组织学生学习第16、17自然(3)学习第16、17自然段：“说一说”的方式，课后再段。①担忧。进行“写一写”的练习。①用一个词语概括第16自然段②睁开想象：主人公自己穿上主人公的心情。雨衣站在街上，雨点儿打在雨②谈论：为何主人公感觉“雨衣上水珠四溅，那种快乐的心点若是淋在淡绿色的雨衣上呢，情比看见珍珠玛瑙还要快乐。那必定比珍珠玛瑙还美丽”？3．学习第三部分。3．第三部分(第18～21自然段)：(1)由于主人公终于盼来了雨，指引学生学习第18～21自然段。心里特别激动和愉悦，因此觉(1)为何主人公感觉雨点儿是得雨点儿落到嘴里也是“甜丝“甜丝丝”的？丝”的。(2)写作指导：学习作者运用各种(2)练习：试着写一段话，运用描述手段刻画人物的方法。动作和心理描述刻画人物。1.让学生用一个词语概括课文每1.交流明确：学生发言不用要求简一部分主人公的心情。第一部分——愉悦；三、概括主线，升洁，只需能表达出主人公的第二部分——期望、迫切、担华主题(用时：10心情即可，假如个别地方表心