初中综合实践活动《会服务活动2我为社区做贡献》课教案13

跟我走吧！——校园指示系统研究设计活动背景：完美的指示系统是一个社会和学校文明的重要标记，不但为我们的生活带来便利，更能提高我们的幸福指数。综合实践活动课程重申从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，转变为活动主题,再研究和解决问题。本课时活动就源自我校学生校长在查察校长信箱时，发现的一封家长来信。由于我校是一所全寄宿制留守少儿为主的学校，85%以上的学生家长都是长年在外处打工，回来的极少，到学校的次数也相当少，对学校环境不熟习，学校的道路指示系统建设又不完美，以致了一些家长想找到目标点老是会走很多冤枉路，浪费很多和孩子相处的难得时间。我们备课组在研究八年级下册第二单元《箐箐校园》的“校园网络文化”活动方案时，发现网络信息技术其实不可以解决生活中的全部问题，因此一致决定把建构校园指示系统这一活动创建性地引进我们的课堂，英勇地交给孩子们来研究设计，让孩子们参加到校园文化的建设中来，提高他们校园小主人的意识，也表现了学校作为开发综合实践活动课程主体的地位，同时能启示引导学生关注生活中的问题和现象，主动思虑研究，研究并解决问题，让我们的生活愈来愈美好！活动目标：价值体认：学生经过体验、分享，发现生活中指示系统的缺失，认识完美的环境指示系统是一个社会和单位文明程度的重要标记。问题解决：学生经过实地观察体验校园的实质状况，谈论比较、总结归纳指示系统设置所要关注的因素，包含地点、内容、造型、安全、资料等方面，提高学生思虑问题的深度和广度。同时，将学生的活动方案请学生、家长和教职工进行论证，直至在校园里进行物化和固定。创意物化：学生经过合作研究，并创意设计校园一处指示系统，让创意物化并可以正确指示方向，让思虑和实践产生价值。责任担当：经过活动深入连续地研究延伸，逐渐成立学生的环境和社会服务意识，发现人文关心的价值，建立对公共设施保护的意识，增强主人翁意识和发展、建设家乡的责任感、使命感。活动准备：教师准备：教课ppt、校园沙盘模型、指示系统参照PPT、指示系统设计ppt；学生准备：实地观察校园环境，包含道路环境和详尽的楼层功能室分布、设计制作指示系统的资料和工具（A4纸、铅笔、胶水、吸管、kt板等）。活动对象：八年级学生认知水平：该年龄学生关于指示系统的认知一般处于模糊的状态，关于环境中指示系统的必需性、适应性、针对性、可操作性等问题没有机遇深入的思虑和研究。身心发展水平：八年级的学生精力旺盛、好动，自我意识不停增强，有很强的研究欲和创建欲。本课着力于指导学生关注环境指示系统的设置和设计，提高学生关于环境方向的认识能力，提高学生的社会服务意识，能力水平：综合了信息技术、地理、劳动技术、美术等多学科的知识技术从而培育他们现代公民所必需的综合涵养。活动课时：1课时活动过程：一、发现问题，激发兴趣创建情境（1）教师经过分享校长信箱中的一封家长来信（PPT），让学生感知指示系统缺失给人们生活带来的困扰。（2）引导学生思虑可以解决问题的引导方式有哪些？学生思虑解决方法。学生分享：可能有问路、志愿者服务、发放地图、设置路标、软件导航等方式。教师小结：引导方式可以为：问路引导、地图引导、软件引导、路标引导等。（3）比较分析几种引导方式在校园中的可行性和限制性。学生思虑后分享：问路引导，耗费人力，简单表达或理解不正确，但是有很强的亲和力；地图引导，方便快捷，但对人们的方向感了读图能力也有要求；路标引导，可以分布很多点，适用性比较强，还可以美化环境，但也要思虑造价；软件引导（教师现场用百度导航APP模拟成效），直观、高效，且针对性强，但是目前的软件还不可以引导校园内部的空间，需要进一步的开发。过渡：经过比较后发现路标引导（指示系统）的可行性和课堂操作性最高，可以作为本节课的要点研究方向。出示课题：《跟我走吧！——校园指示系统的研究设计》。（设计企图：将生活中的问题转变为研究对象，能有效调动学生的参加性，激发学生的学习兴趣。经过分享、对话、设问、比较等过程，将学生感性思想上涨到理性层面，并能踊跃进行关于引导方式更多有价值的思虑，有益于提高学生解决实质问题的能力。）二、细化方向，实践研究研究1：设置校园指示系统需要考虑哪些问题？学生思虑并组内分享交流，完成《学习单1》的相关内容。学生多人分享自己的思虑后教师引导归纳，（地点、数目、内容、文字、色彩、造型、安全、资料、成本、环保、和环境的适应性等）教师引导学生经过比较选出最合适本节课研究的三个问题（因素）：搁置地点、指示内容、造型款式。（设计企图：经过思虑、交流、分享帮助学生建构对详尽问题思虑的全面性、深入性和现实性，并如何实现成效的最大化。）研究2：校园指示系统搁置的地点如何选定？教师平板分享校园平面图，学生端自主思虑搁置地点和数目，再组内分享、谈论形成小组方案。邀请学生登台展现小组方案，并组间怀疑后整合形成一致建议。教师设问引起学生思虑详尽搁置地点、数目、距离之间的关系（综合考虑人流量、重要路口、简单犯错的岔路口、相隔距离太近不宜重复搁置等）（设计企图：经过自主思虑、合作交流的方式指导学生研究指示系统的搁置地点、数目方面的问题。）研究3：校园指示系统中的内容怎么设计？教师引导学生连续思虑指示系统中关于内容方面的问题，学生将思虑结果填写到《学习单》。学生展现思虑结果（可能有）文字、图标、地图、方向箭头、英文提示、距离、校园文化等方面的思虑）教师出示校园主进口和生活区的全景照片，让学生比较分析指示系统中内容和地点的关系。（主进口内容地域化，可以配合地图、校园简介、问候语等；生活区细化男女生宿舍楼号，中小学餐厅的地点，甚至班级所在楼层）（设计企图：经过思虑指示系统中惯例的内容构成和详尽地点的内容表现，让学生发现想要指示成效更好，内容和环境的关系是一定考虑的问题。）研究4：从成功的指示系统事例中，你发现了什么特色，遇到了什么启示？教师课件展现成功的指示系统事例，请学生比较分析设计造型的时候可以从哪些方面思虑下手。学生赏识观察，表达自己的理解。第一组图片表现风格、环境和文化的思虑，第二组图片表现空间利用和视觉可读性，第三组图片表现受大家群的需求，最后表现指示系统造型的标准化和一致性。（设计企图：经过比较观察指示系统事例，引导学生发现，指示系统的造型、色彩等元素和所处环境的历史文化、受大家群、空间特色、企业文化等方面关系，标准化、一致化也是指示系统在造型上一定表现的。引导展开多种形式的学习方法，填充课堂教课在时空上的限制性，最大化课堂成效。）领取指示地点，设计制作任务。小组代表登台采纳设计制作任务，组织组员在《学习单2》的指导下，针对详尽地点谈论设计制作方案。教师明确课堂操作要乞降安全提示（自由选择资料和工具，要求指示方向正确、项目齐全、造型雅观，限时15分钟内完成）学生合作，创意设计与制作。学生分小组依据《学习单2》中谈论的合作形式和方法设计制作一处指示系统。过程中教师参加每一组的设计过程，不停巡视，恩赐学生方法指导和帮助。（设计企图：经过明确详尽的任务，开释学生的创建欲，培育学生创意物化的意识和能力；用实质操作的方式让学生将活动生成的问题进行实践研究；锻炼、提高学生的合作能力，培育会合作、真合作的意识和能力。）四、展现分享，师生谈论分组展现小组挨次派两名代表登台将作品搁置在沙盘上，用平板同屏展现作品，依据《学习单2》中的要求分别从地点、内容、造型和指向正确等方面进行展现。组间建议交流互动，教师总结谈论。（设计企图：经过学生展现和现场模拟情境，让学生亲自体验设计和制作的过程，品味成功的愉悦。并能在模拟展现中发现问题并连续完美，引导学生对设计类问题要侧重在实践中考据可行性和有效性，培育学生千锤百炼的工匠精神。）五、拓展延伸，畅想将来教师引导学生分享本节课的收获和启示。学生交流和分享：（1）学生分享收获：生活需要思虑力和创建力，研究生活中的实质问题很有意义。（2）学生分享启示：运用层面：将今日研究的设计指示系统的知识运用到现实生活中，居住的小区、公园、景点；认真观察生活中的指示系统，发现不足提出改进的建议；技术层面：踊跃拥抱新技术，可以试试可衣着设施的指示引导功能；手机扫码生成专属路线图；丰富校园指示牌的功能，如语音对话，触摸互动，和灯光系统、太阳能、垃圾回收等方面的联合。课外延伸将课堂的研究成就汇总成计划书或方案送给校长，推动校园指示系统的成立，方便更多的家长和嘉宾。（设计企图：经过分享收获和启示，培育学生多样化的思想，对新技术的好奇，提高学生项目推动的意识和方法，为学生此后的研究供给更多的发展空间。）板书设计：校园指示系统活动反思：本课所选择的活动内容合适八九年级学生操作，而录制的时候由于周边中考改用了七年级学生，因此学生课堂生成还缺乏深度，需要教师提示和发掘。其余经过活动发现