将陶行知教育理论应用在初中生物教学中 论文

将陶行知教育理论应用在初中生物教学中【摘要】陶行知在开展生活素质教育、生活与社会生产的基本理论应践实施研究过程中，他首次明确提出"生活即教育"、"社会即学校"、"教学做合一"等有关生活素质教育的基本理论实践观点。他所强调的"教、学、做合一"中所指向的教育是以"做"这一教学理念为教育核心的一种教学教育手段,它具有不可创新性的基本教学内涵和具有其本质,应用陶行知的教育理论观点把课堂的书面知识转化成生动有趣,并可以与生活实际应用相结合的生物知识。【关键词】陶行知生活教育理论初中生物教学初中的生物教学是我们在初中阶段所要学习课程的一项重要教育科目,主要的教学内容包括从自己的学习中了解到科学、从生活中了解到科学,从而去丰富和拓宽学生的知识面,以及培养和提高学生的自然科学意识。而我们初中时期生物学科的教育和研究在整个初中时期的生物研究和学习课程中都是相对来说较为简单且具备基础性的,所以初中生物的学习好坏对学生以后继续学习生物有很大的影响,我一直在思考的问题就是,如何应用陶行知先生的教育理论观点把课堂枯燥乏味的书面知识转化成生动有趣,并可以与生活实际应用相结合的知识,使生物这门学科深得学生喜爱。陶行知先生的一生是伟大的,他的生活教育理论观点更是值得我们深入研究学习的。我将从以下方面讨论如何把陶行知教育理论应用在初中生物教学中。一、生活即教育“生活即教育”是陶行知先生关于社会生活中的教育有关思想实践理论问题研究的一个理论核心。陶行知先生所提出的生活即教育,我的理解就是指让我们把平时的日常生活都要当做一种教育去进行,其实在生活中有很多事物都可以作为我们去学习的一个对象。陶行知先生还说过这样一个观点:"我们过着什么样的生活那么就会受到什么样的教育;比如说过富足的生活,那么便会受到较好的教育,而在一个坏的生活环境下过活,就会受到坏的教育"。由此我们可以清楚地看出,陶行知先生所提出“生活即教育”这一句话的基本意义主要有以下几点:第一点,“生活即教育”本来也就是因为人类的社会本来就存在的,从一个世纪开始就已经有了,当人类的生活和生产之后,人类的生活和教育便就已经存在了,而后生活和教育也就跟随人类的生活和生产而发生改变。第二点,“生活即教育”所指的也就是生活教育与我们在人类的现实和社会生活中的各种生活都是息息相关的,直接一些话来说其实生活的教育也就是我们在生活过程中也许可以直接接受到的一种教育,而我们接受到的教育又会反过来在生活中来体现出来。第三点,“生活即教育”,它是一种对于整个人类的一种终身教育,与我们每个人漫长的一生共同推动发展乃至终身。从人类出世开始,直到消亡才结束。在初中生物课堂教学过程中,我们通常都会先去创设一个相对比较有趣的生活情境,将学生本节课所学的课本知识与我们的生活实际相联系起来,有助于学生通过生活去理解所学知识,并且也能进一步的提升学生对生物这一门学科的兴趣。在实际教学过程中中,教师应该积极思考去创新以往传统的教学模式,积极构建生活化的教学模式,引导学生从课堂走到生活中去,使得他们可通过观察与探究的形式认识、感受生物知识。例如,在学习初中生物七年级下册《地面上的植物》中多种植物分类时,老师就可以直接将学生带到校园里的小花园中直接进行观察,使得他们更直观的了解到植物的多样性,从而加深对植物分类的理解程度。有时候,课堂本来就是起源于我们的日常生活,在进行课堂教学的过程中创设一些有趣的情境,让平常生活场景与我们的初中生物课堂相融合,在这个过程中,既能增长学生的智慧,同时也能培养学生的情感态度与价值观。例如,当我们讲到七年级上册“人体的消化系统”相关知识时,可以利用教室多媒体先展示几张学生吃饭时的图片,然后我们可以看到有的学生在规矩的吃饭,有的学生在边吃边讲,还有些学生把自己不喜欢吃的菜挑出来没有吃紧接着我问他们:“大家在看这些图片的过程中想到了什么呢?”学生们马上议论纷纷,发表各自的意见,从以前挑食的危害,说到以后要改变的一些不好的饮食小习惯,甚至是食物之间的搭配,学生都说得津津乐道。同样的,教师在教学的过程中,还可以列举一些我们生活中常见的生物小知识在课堂上进行融合讲解,比如:鱼儿为什么离开水就不能活呢?植物为什么长时间不晒太阳就会枯萎呢等,让学生在学习中把课堂知识与日常生活联系到一起。二、社会即学校“社会即学校”是陶行知先生关于社会主义生活方式教育理论的又一个有着重要现实意义的命题。这个社会主义教育的观点充分结合了当时的社会背景:并不是所有人都应该具备一个能够接受社会主义教育的社会家庭条件,陶行知认为这种现象实际上是很不公平的,所以他在论文中提出了“社会即学校”,想要用这个办法来改进普通人民在教育方面普遍存在问题。而陶行知即学校这一思想的核心是要求学生作为教育的主体,学生所需要学习的知识内容也进行一定程度上的增加,可以通过让越来越多的中国人能够接受到良好的教育,从而提高和加强他们的学习知识技能,陶行知觉得在学校里面我们所需要学习得到的知识实在太少了,是非常有限的,那就不如反过来去实施“社会即学校”,如果这样做的话,教育所能用到的资料,教育实施的途径和方法,以及教育所需的环境等等,都能够很大程度上的增加,同时学习的学生以及教学的先生也会多起来。陶行知先生提出“社会即学校”的思想和主张与他们提出的核心内容“生活即教育”一样,都在于对我们的传统教育与生活、学校与社会严重脱节,相隔离的情况出现的反对。三、教学做合一“教学做合一”,是陶行知关于生活教育的理论教学概述。是陶行知关于生活教育的理论和教学概念。对于这一观点,用陶行知的话来说就是:“即是生活现象之说明,即教育现象之说明,教学做是一件事,不是三件事。我们要在做上教,在做上学”。提出这一观点后,他以种田为例来进行解析,他说既然是在种田,那肯定就是要在田里进行的,就一定要在田里学习,在田里面进行教学。正如从以上三点可以看出,陶行知重点在于说明生命教育的作用,对以前的老传统的教育有很大的积极促进意义,他把生活教育当成改变我国现状教育和社会现状的唯一方法。他揭露和严厉地批判了我国传统教育的存在,并且提出了具体的方法来解决这个问题的途径和办法,这个新的提出就对我们当前现有教师和以后的其他教育专业的从事者都有了一个新的认识和要求,要求我们教师作为一名教师必须要学会懂得和尊重我们的学生,除了要更加关注其教学生活之外,还要去积极的引导学生在学校的真实活动的一个技能。在这个关于素质生活社会主义教育的重要理论中,有对于体育教学方式和教育手段的重大改革一定会对其产生积极的社会影响,对我们现在的体育教学模式也是也会有很多启发之处,因此在我们回答一些比较主观的问题时也总是希望自己可以多一点加入这些人的看法来作为自己的思考加分点和亮点。那么我们在进行初中的基础生物知识学习中,就一定要通过进行一种优化性的课堂教学,去努力培养初中学生能够自主独立学习的一个基本能力。也就是说说要如何解决一个学生“想学”、“会学”的思维问题,如何做到培养的是学生的一个可以自主独立学习的思维能力,使学生的生物学科取得一个自己满意的成绩,是作为一名初中生物教师要去思考和需要重视的问题。其实呢,初中生物内容教学就是一个按部就班一步一步慢慢来的过程,一般情况下它都是一个由简到难,由浅到深的过程。所以我们第一步要先设计一个合理的课堂教学流程,再通过设计一些恰当的问题使得学生时常保持在一个积极思考的思维状态,时刻保持对学习的主动态度。在制定课堂教学目标时,老师要重视并且把握好每一个学生的个性差异化,根据教材因材施教,使每一个学生的发展在课堂中都能够得到老师的关注。同时也需要进一步增强广大学生的实验和科研工作实践的能力,以此来提高广大学生的自主性和学习效率,大多数的实验性研究都是能够充分体现科学研究的基础性过程:首先是提出的问题--做出假说--制定的计划和实施方案--得出的结论。老师们可以通过课堂上的教案进行实验活动中对每个具体的案例演示内容进行有机地融合式的讲解,让我们的学生基本地掌握了科学探索的一个根本性思路,把我们所发现并分析的问题和所有解决问题的方法按照基本流程慢慢地转换成了我们所有学生的思考习惯。在课堂教学过程中,教师需要尽可能的通过有趣的的课堂教学活动,大大的提高学生的感性认识,帮助学生更好地学习并且学透生物概念,从而提高学生动手,观察和思维能力。在对学生进行各种生物实验时,教师一般可以先把所有学生划分成多个讨论小组,大约4-6人为一组,然后围绕着自己在课本上所讲述的某一种现象或者是结论,让每位学生通过自己的提问-提出假设--定案--实验--结论的方法和程序来建立一种探究性的实验活动。在实验中,学生们的合作、互助,探究和交流,动手的能力、思考的能力、解决问题的能力等都被培养出来。当然,生物实践活动还是可以试图尝试进行课外实践,教师们也可以适当地组织和安排引导学生积极参加一些课外实践活动,丰富和谐地改善学生的课外活动,帮助他们以自己的课外知识去运用和充实自己的生物知识,不断地提高自己的课堂教学效率。比如,在我们组织一位学生对《探究光对鼠妇生活的影响》这一实验项目进行操作的时候,我们会看到鼠妇的移动速度快,不好控制,而且老鼠的身体除了对于光,对于振动以及周围外界的声音等各种情况都很有可能会对鼠妇产生较大的反应。所以为了使我们得到更有效的实验资料,我们经过多次讨论和研究,最后还是选择了蚯蚓作为代替鼠妇,因为和鼠妇比较起来蚯蚓更好控制,并且蚯蚓对光线的反应也很明显。如果选择蚯蚓来代替鼠妇。在短时间内我们就可以观察到很明显的效果。通过本次实验的改动,学生在进行操作时就能够更好地掌握实验的方法和步骤,相应地,取得的实验效果也一定会更加准确。对于之前几乎没有做过生物实验,第一次真正接触到这种做生物学实验的初中生来说,这种生物实验更加的能够充分激发他们对于自己完成生物实验的兴趣和自信心,同时也使得它可以大大增强初中生物实验的能力和经验。对激发和培养学生参与到一个生物探索实验中的兴趣来说也是十分有利。那么为了能够大大地提高我们的实验成效,我们作为一名老师,一定要做到勇于创新、敢于实际。生活主义的教育理念是陶行知思想教育的核心。陶行知认为,教育本身就应该是服务于广大群众的,为人民所享有。“从社会和大众立场来看,社会教育是我们大众唯一的学校,生活方式是我们大众唯一的教育。大众必须认同他,并且利用他的思维来增长自己爱自己的才能和智慧,增