学生综合能力培养

本文格式为Word版，下载可任意编辑——学生综合能力培养随着新课改的不断深入，教学理念的转变，人们越来越关注个人的才能，人们把才能的提高以及才能的教导摆在重要的位置。创新才能和自主探究才能等综合才能是每个教师应关注的问题，怎样在小学数学教学的过程中培养学生的综合才能是教师应关切的问题，要在小学数学课堂上让学生想创造。在新课标的不断实施下，小学数学教学的过程也是科学的探究过程，这一点要深刻熟悉到，培养学生的综合能努力，这也是课程改革的目标。下面我们主要从以下几点举行深入分析小学数学教学中如何培养学生的综合才能。

小学数学；教学；综合才能；提高

1、设置悬疑问题，培养学习思维兴趣

在小学数学的教学过程中，教师可以通过设置悬疑问题，来培养学生的思维兴趣。假设一个人有了对问题质疑的思维，就说明他有了确定的进步，这样他离告成就更近了一步。小学数学教学中，教师要抓住学生的心理特点，小学学生的奇怪心对比强，因此教师可以抓住学生的这个特点对数学问题举行设疑，充分调动学生的积极性，让学生在学习的过程中更加积极主动地去斟酌问题，提高学生的思维才能[1]。在小学数学教学过程中，在导入时可以设置问题疑问，激发学生的兴趣，为实现数学教学成效供给了保障。这样在学习数学的过程中，学生确定会积极地斟酌问题，为培养学生的思维才能供给了条件。

在小学数学教学的过程中，要让学生在议论的过程中提升思维，还要留神一些因素，要引导学生围绕学识的重点和难点举行议论，让学生尽可能多的探讨和议论是不是确定就会有好的效果呢？不是的，假使没对学生举行引导，只是让他们自己举行议论，让他们自己察觉问题、提出问题，然后再议论问题，这是不符合议论式教学的。因此，教师在这个过程中起着主导的作用。此外，议论式教学还要更加留神培养学生的兴趣和情感，议论式教学的前提是学生浓重的学习兴趣的根基，例如，我们在教授乘法的有关课程时，就可以利用扑克牌来来玩嬉戏，红色的和黑色的分别代表，两个学生可以组成一组来举行抽牌，，每个学生可以抽取两张牌，紧接着把他们所抽得的牌举行相乘，哪个学生得到的数大，哪个学生就获胜。通过玩这种嬉戏，我们可以把对比抽象的学识转化成一种嬉戏，因此，学生在学习的过程中学生的兴趣也被很大地调动了起来

2、探究性学习策略的应用

探究性学习，是让学生在宽松和谐的课堂环境中，实现学习任务的完成和学习才能的提高，并从这一过程中体会到告成的喜悦。由此对学习产生出浓重的兴趣，形成积极的学习动机，同时也将传统的教师授课学生被动学习的模式转变为了学生自主探究学习的形式，且在此过程中不仅学到了学识，还学会了学习学识的才能和方式。数学的核心是问题，在小学数学教学中实施探究性学习策略，不仅能激发学生对数学的学习热心，还能培养学生自主探究和创造性思维，提高学生的数学才能[2]。

在小学数学教学过程中实施探究性学习策略要具有针对性和启发性，在符合学生认知水平的前提下，提高学生的创造性思维才能，以起到训练学生数学思维提高学生数学才能的目的[3]。在实际的教学过程中，教师应让学生对学习对象举行自主探索研究，自主获得学识，通过教师的指导和启发来逐步学习提高探索才能。要对教材中的课题举行深入研究和剖析，针对其中的关键点和疑难点，设计一系列周密的阶梯性方式，在循序渐进的探索中得出问题的答案。例如经常展现错误；例如120-40-20，往往有学生将此计算成120-（40-20）。这是老师就可以直接举行追问：假设我们在商店里买衣服，总共买了两件，一件40，另一件20，给售货员阿姨100元，理应找我们多少钱啊？通过这一个生活中常见事的追问，学生立马就会明白，正确的算法理应是120-（40+20），不但把学生展现的错误轻松的举行了解决，还加深了学生对这一学识点的记忆。这样不仅能够调动起学生的探索性思维，而且对开动思维并积极开拓创新，从而能够培养学生在数学上的创造性思维才能，提高学生的数学才能。

3、多媒体技术的应用

多媒体在教学中的使用，可以有效的解决学生在学习重点、难点时所遇到的处境。一般处境下，当学生在学习难点、重点时，老师都会有种无能为力的感觉，理由就在于成人在斟酌问题和思维习惯上都与小学生有着很大的区别[4]。而在多媒体的辅佐下，可以很轻易的解决学生学习重点、难点的问题。譬如，在圆的面积公式以及圆面积计算公式的学习上，这种学识点很难让学生理解，他们对把圆化方的道理很难以理解。而通过多媒体课件对此举行演示，可以把一个圆对等分为两份并拼成近似长方形，同时闪烁显示；然后再将一个圆划分成8等份，16、32等份，并分别对此举行切补，可以让学生通过观看多媒体直观的看出等份的份数越多，所拼成的图形越来越接近长方形。在了解圆变方着一道理的根基上，让学生通过自己所查看到了举行对比、归纳，进而可以顺遂的推出圆的面积计算公式。同时这样的教学方式可以让学生受到美的熏陶，进而才能得到有效的提高。

对学生学习兴趣的培养不仅仅只是学科的本身，还受外界因素的影响。在平日我们可以经常听见学生说：“那个老师对我们很好，我们很热爱他，也很热爱他的课”。这样的思维在小学生学习过程中是经常遇见的，而多媒体在教学中的运用，可以有效的培养师生之间的融洽关系，进而增加学生对老师的教学方式的兴趣，最终达成良好的学习效果。对于素质教导而言，我们都梦想对孩子的发散性思维举行培养，开拓学生的综合才能，使学生具有“举一反三”的习惯[5]。从而对教学工作有着重要作用。而多媒体所具有的生动性和多样性正好解决这一问题。多媒体在教学中可以将一个概念通过不同的形式给以讲解，从而使学生得以理解。

4、总结

布鲁纳认为“探索是数学教学的生命线”，苏霍姆林斯基认为：人的内心世界里有一种根深蒂固的需求，总想感受到自己是察觉者、研究者、探索者，他们期望自己获得告成，期望感受到自己的聪慧气力，体验到探索的喜悦。在新课程理念下小学数学教学的过程，想要培养学生的自主探究才能需要让学生亲身体验探究过程，掌管必要的探究方法，并不断激发学生的探究兴