中学生物教学设计和课堂教学浅议

中学生物教学设计和课堂教学浅议

中学生物教学设计和课堂教学浅议

郑丽

生物教学设计是实施生物教学活动的前期性工作，是削减教学过程盲目性和随机性的重要前提条件．生物教学设计胜利的关键和标志是“始终以学生为主体”．

1生物教学设计的根本原则

生物学教学设计应遵守的根本原则主要有共性化原则、动态性原则、开放与保守并重的原则、制造性原则、参照性原则、弹性化原则．

1．1共性化原则

指教师的教学设计要表达自己的教学风格，并考虑到由于不同地区学生生活环境不同，学问面不同，所以思维方式也有很大的差异，因此应当针对本班学生的特点进展特色设计．

1．2动态性原则

即生物课要充分表达其“生”的特点，指教师在教学设计时，要留意过程的多样性变化，要运用各种媒体和教学情境使教学大事的呈现具有跌宕起伏、曲折进展的特点．

1．3开放与保守并重的原则

由于条件关系，生物学在国外要比国内的进展快得多，所以在中学生物教学中应结合国外最新讨论进展对学生进展新学问教育，培育学生敢于攀登世界科学顶峰的宏大志向．另外，教师在进展课堂教学设计时，应结合当地教育环境(如教育设施)、教育内容和教育对象的变化而对外来的信息和教育资源进展外乡化处理，以在当时当地条件下使教学设计最合理．

1．4制造性原则

即教师进展教学设计时，在汲取和借鉴他人成果的同时，要自主开发学生学习的最正确吸纳方式、教师最正确传播方式，以使教学设计富有创意美，使教师的教育思想和教学内容有机融合在一起．

1．5参照性原则

即教师在进展课堂教学设计时，要遵循教学规律，在教育理论和现代教育技术的参照坐标中设计教学活动．

1．6弹性化原则

指教师的教学设计要考虑到教学过程的多变性和难测性，设计的教学内容、教学活动等不能过于具体而失去盘旋的余地．

2生物课堂教学的软性本钱问题

教师在进展教学设计时应考虑“教学经济性”问题．所谓“教学经济性”是指教师在组织的教学活动中，通过付出尽可能少而合理的本钱，使学生习得的学问和增长的才智到达最优化，实现学生的学问高吸纳，低散失，甚至“零流失”．

生物课堂教学的本钱分为硬性本钱和软性本钱．所谓硬性本钱是指完成课堂教学所需诸如教室、黑板、粉笔、投影仪、计算机系统、挂图、模型、试验仪器及材料等各种看得见、摸得着的设施及物品．所谓软性本钱是指完成课堂教学所需各种情感支持、思维沟通支出等各种看不见、摸不着的状况或大事．

生物课堂教学的软性本钱主要有以下几个方面：教师上课风格、纪律治理、学生学习投入、教学设计思路、师生情感沟通(如各种感官的鼓舞信息)等．以下一些现象会引起教学软性本钱发生变化：

1)教师抱负中的传授和生物课堂教学之后学生承受的脱节．教师在课堂教学设计时盼望让学生获得哪些学问、技能和方法，但在实际教学过程之后，教师传授的学问、技能和方法内容未能完全转化为学生的学问、技能和方法等，导致学问等的铺张或损失．

2)学生对生物课堂教学的兴趣程度．课堂应当是学生的课堂，教学应当是为学生的身心安康进展而存在的．因此，生物课堂教学应突诞生物学科的自身优势，以演示试验和探究试验为主线，以激发学生的兴趣为宗旨，以学生最优猎取学问和增长才智为最终目的．其中，取决于学生对教学过程是不是感兴趣，以及对生物教学呈现方式的吸引程度．若该堂课未能激发起学生的兴趣，学生与教学内容的离散程度增大，学生排斥学问的程度增大，由于“学生学问汲取率=1一学生学习排斥率”，因此，学生汲取学问的效率就会下降．

3中学生物教学设计呈现后的作用

1)简约有效地将人类的生物成果有选择性地传授给学生，以帮忙学生熟悉生物体的根本特征、根本类型，促进学生形成正确的生物观．

2)按国家和社会的需要培育生物人才，或通过生物教学培育具备肯定科学素养和探究意识的社会公民，以有利于学生的将来生活和进展，也有利于学生的生物后继学习．

3)用最经济的人力、物力和时间造就大批身心安康、具备肯定力量和生物学问的合格中学生．

4生物教学设计及呈现过程的“绿色思想

进展中学生物教学设计时，要考虑呈现过程的“环境”友好问题．即不由于试验的铺张而产生自然环境{零r染，t不由于师生言行的污浊而产生人文环境污染。不消失污染学生身心安康的内容．为此，生物教师在进展教学设计和教学活动过程中，要留意以下几个方面的绿色思想：

1)试验过程中避开害虫、有害微生物等的外泄．

2)削减或消退言语的污染，师生文明沟通，不讲粗话．

3)使用绿色化的各种媒体．如使用环境无害粉笔、播放内容安康的影视材料．

4)师生行为绿色化．如不随地吐痰，不乱倒试验废弃材料，节省试验用品和水，不乱扔废物(照实验后的火柴梗、试纸、包药品的纸张，学生用完的一次性笔、草稿纸、铅笔屑等)．教师上课不抽烟，不使用或少使用破坏自然资源的一次性用品(如不用一次性纸巾，而用手帕)．

5中学生物教学呈现过程应留意的问题

5．1恰当运用多媒体

多媒体的应用在生物教学中显得尤为重要．生物学主要讨论生物的形态、构造、生理、分类、遗传和变异、进化、生态等，所以生物学科的教学应注意于宏观和微观2个方面，强调试验力量和科学素养的培育．多媒体可将书本学问化静为动，化虚为实，化抽象为直观，能够拓展课本学问体系，拓宽教学的时间和空间，拓宽和加深课堂学习的内涵和外延，在课堂教学中合理运用，能起到调动学生积极性，激发学习兴趣的作用．因此，从生物学科的特点来看多媒体教学有着极其显著的优势…．

多媒体教学不但可以再现事物的外形、大小、外表等外部特性，而且可以打破时间、空间和课堂条件的限制，将抽象化为详细，将微观化为宏观，将难化易，将生物的各种生理过程呈现在学生面前，使它们的内在本质关系、差异等充分显示出来．例如在讲爱护色、戒备色、拟态的时候，可通过摄像机把平常捕获到的镜头保存下来，在课堂上用录像机重现出来，让学生了解有关学问，给学生以感性的熟悉．因此，通过形象化教学，可使学生有目的、有挨次、有层次地观看，既培育了学生的观看力量，又活泼了课堂气氛，突破了教学中的难点．

5．2师生之间要做到情感互动

教师和学生对一堂课的态度是否全都，是直接影响教学是否和谐的重要因素之一．全都的态度说明师生具有共同的目标，教师的教能引起学生的留意，激发学生的学习欲望，让学生感到情愿去学；同样，学生的积极学习状态能刺激教师的教学热忱，让教师感到有教的冲动．由此，师生之间简单协作，相互的教学活动易于消失和谐的气氛

6中学生物课堂教学的效率因子

要使中学生物课堂教学有效，必需具备以下主要根本条件：

6．1教学的有效规划

教师不必规划教学的每一个细节．由于，教学过程是多变的、不行猜测的动态活动．规划出的细节虽不行能与变化的教学过程完全吻合，但这些并不否认教学的有规划性．没有规划，教学的随便性和盲目性就会不行避开地发生，对教学的运行易产生潜在危急，对学生的学问把握和问题解决不利．

6．2学生的学习愿望

课堂教学的作用属于外在因素，中学生物课堂教学的胜利必需建立在学生情愿学习的根底上，只有学生情愿学才能表达教学的价值．因此，教师要以促进学生愿学生物为首要任务，而不是硬要学生把握越多的学问为终极目标．只要学生愿学生物，就会自觉地涉猎生物学问。学生有了学习生物的愿望，主观能动性就会被激发出来．

6．3学生的前提性学习条件

学生学习后续生物学问需要前提性生物学问的支持，学生的前提性生物学问根底预备得越充分，学生学习后续生物学问的动力就越强．

6．4生物试验的合理呈现

生物教学中不是生物试验越多越好，也不是任凭呈现一个试验都行，而是要看是否有必要呈现，是否有条件星现；还要看以何种方式、何种时机呈现较好．生物试验的引人，其目的是为了让教材及教师的学问更易于转化为学生的学问，为了让学生更简单问题解决．因此，生物试验的呈现要合理，要有选择，要留意时机．

6．5生物与实际应用的命题讨论

生物与生活、工农业生产、科技、能源和安康等实际的应用非常亲密，几乎各个