中考化学实验12个

本文格式为Word版，下载可任意编辑——中考化学实验12个化学老师常讨论的一个问题是：老师讲测验和学生做测验，哪个对学生的中考扶助更大。不管是选择老师讲还是学生做，硬道理是学生中考劳绩确定要好，不然一切都是空谈。

讲测验和学生做测验到底哪个效果更好呢？看了下面的测验和数据，我想大家可能会有新的看法。

一、测验对象：6个班级三个任课教师每人两个班，6个班是平行班，差距不大。教师工作年数差不多。三个教师都商定所带班级其中的一个班即1、3、5班按教师做演示再讲测验的方法，另一个班即2、4、6班按学生做测验的方法教学。

二、测验时间：每次测验一个星期也就是这个星期的课全在测验室上，共举行四周。

三、测验过程：按预定筹划授课，终止后再做测试。

四、评价方法：师生交流调查，书面测试。

第一测验周、授课内容《氧气的制取和性质》

首先对学生举行分组：6名学生为一个测验小组，分组以学习劳绩为依据，好中差搭配，男女搭配。

其次选出每一个测验小组长，负责测验计录和报告并且纪律监视。

测验内容：接触氯酸钾，高锰酸钾，二氧化锰，硫酸铜，过氧化氢，木炭，硫等常见药品；熟悉测验所需的常见仪器；合作和单独完成规定的探究活动；完成测验记录和报告。

结果举行调查和测试。

第一周测试劳绩（总分50分）

根据测试劳绩分析：从测试劳绩来看根本上表达了班级的均衡性，各班之间的差异在正常范围之内。1，3，5班和2，4，6班没有表现出整体性的不同。

根据学生调查和教师反映，我们察觉以下几种处境：第一，分组还不够合理，有些组内学生动手才能强，对比活跃，而有些小组动作慢，完成处境不佳。其次，学生没有课前自学，课上表现得对比盲目，多数按测验手册看一步做一步。第三，由于学生接触测验不多，操作错误不模范，好多学生进入测验室过于兴奋，声音较大。第四，片面学生只看不动。第五，测验仪器损坏和药品缺乏处境较严重。

我们抉择作如下调整：1.根据学生实际处境重新分组，力争每组劳绩好中差搭配。2.每天让学生课前预习教学内容，明确教学目的。3.每组学生相互监视保证纪律。4.组内相互间找出成员操作中的不模范动作。5.建立药品和仪器的报告制，当有仪器损坏和药品少于三分一要实时报告。

其次测验周、授课内容《二氧化碳的性质和制取》

探究二氧化碳的物理和化学性质；熟悉干冰，了解其特性和用途；探究二氧化碳的制取。

其次周测试劳绩（总分50分）

分析：测验课经过提升后，课堂纪律有了明显好转，学生的学习指向性更明确。从测试劳绩看让学生动手做测验比讲测验效果要好。这可能与提高了学生的学习积极性有关，同时也和培养了学生的动手和斟酌才能有关。更加是片面题目的得分处境明显要比讲测验的好。例如下面几题按测验法上课的班级的得分率大大高于其他班级。对右图所示装置气密性的检查方法，以下表达正确的是（？摇？摇）

A.推活塞，左边导管内展现一段水柱

B.推活塞，左边导管口展现气泡

C.拉活塞，左边导管内展现一段水柱

D.拉活塞，右边导管口展现气泡

学生调查处境反映：测验课上学生缺乏自主能动性，往往按步就班。为此我们抉择持续提升，概括措施：学生在测验条件许可的处境下可以自主在测验员和化学老师指导下举行有意义的验证和探究测验。

第三测验周、授课内容《金属的性质》。

1.金属的物理性质及用途；2.金属与氧气的回响；3.金属与酸的回响；4.金属间的置换回响。

第三周测试劳绩（总分50分）

分析：测试劳绩进一步说领略做测验比讲测验效果好。根据学生反映的处境和老师在平日批阅学生作业时得到的信息，我们对测验课作出了进一步提升。老师在学生测验过程中适当参与，并且1，3，5班不再以教师讲测验为主，改为与2，4，6班一致的授课方法。

第四测验周、授课内容《酸碱盐的性质》

第四测验周测试分析：2，4，6班的优势依旧存在，但是由于1，3，5班也采用了测验法教学，劳绩差距缩小。后续措施：持续在全年级全面实施学生测验教学，坚持开放性和自主性原那么，教师在适当的时候对片面测验举行细致点评和补充。

通过上面的分组教学和成果分析我们不难看出：有效的测验教学有利于促进学生化学中考劳绩的提高。当然我们所做的测验依旧有好多地方不完善，例如：1、3、5和2、4、6班没有对比到结果，本次测验时间并不是很长，偶然性较大，同时比较班级是一致老师上课也可能相互影响等。只要