中华教学反思7篇

中华教学反思7篇

中华教学反思篇1

喜爱祖国是人世间最纯净最博大的情感，《中华少年》这首诗以新时代中华少年的视角激情赞美了祖国，抒发了作为中华少年的由衷骄傲之情，同时也表达了中华少年建立中华的顽强决心。

本诗最大的艺术特色就是意象的选择极具匠心，中华少年的英姿、祖国山川的壮美、东方文化的漂亮、民族历史的苦难以及中华少年的铿锵宣告，都被奇妙地物化为一个个真实可感的形象，通过这些意象分散诗人独特感受，使情感详细化。

编排本诗的意图是让学生通过朗读诗歌来表达对祖国的喜爱之情。因此，学习本诗，重在朗读。

我先让学生自由朗读，这是分角色朗读的根底，每个学生自由读，大声读，把诗读正确，读流畅，初步了解文中一些词句含义，弄懂每一小节的意思，整体把握作品的情感基调，这样有利于精确表达作品的思想感情。

然后我让他们四人一小组练习根据本诗甲、乙、丙、丁分角色练读，然后每一小组读一个小节接读整首诗，同时让他们小组竞赛，读完以后我进展评价，固然是以鼓舞为主，并且让学生相互评价。

第一遍读得不够好，我范读了最难读的一个小节，学生心领神会，进步相当大，然后我让每个小组再重新练习，又接读了一遍。为了怕学生厌烦，每一小节我让他们顶多读两次，我再让他们读的时候，不再读自己已经读过的小节，而是延后一个小节。在反复的诵读中，体会诗人表达的情感。他们布满了激情，越读越带劲，当下课铃响了以后仍旧还想读。字串4

全诗共８个小节。

第１节以壮美广袤的神州大地做背景引出中华少年的飒爽英姿，是全诗的总起。

第２、３、４节分别从三个不同的视角绽开：

第２节是写祖国锦绣的山川培育了中华少年；

第３小节写祖国悠久的文化滋润着中华少年；

第４节是写祖国特有的民族传统风俗滋养了中华少年。这三个小节构造上都是先分后总

第５节是回忆中华母亲的困难历程，晓喻中华少年应当继承先辈的志愿。

第６、７节是写中华少年的誓言，表达了中华少年的顽强决心和豪迈情怀。第８节是全诗的总结。

我让学生说说每一小节的意思时，学生的答复很不令我满足，学生对某些诗句含义的理解还不够深刻，看来这节课在指导朗读方面我做得很胜利，但是启发引导学生理解内容方面我做得还不够。

中华教学反思篇2

?中华少年》是一首现代朗读诗。教学目标我是这样设计的：有感情地朗读这首诗，读出内心的骄傲，读出对祖国的一片深情；培育学生分角色、表演朗读的力量；感染教育学生要深深地爱着自己的祖国。教学重点是分角色、表演朗读课文。教学难点是学生要读出内心的骄傲，读出对祖国的一片深情。

纵观这节课，胜利之处有：

１、以读带讲：

让学生通过自由朗读、分角色朗读、表演朗读，进而使学生以充足的情感读出内心的骄傲，读出对祖国的一片深情。

２、课前让学生大量查找和本文有关的历史典故、传统风俗的资料、图片和小故事，课堂上给学生充分的沟通汇报时机，激发了学生的深厚学习兴趣，有助于学生对诗歌情感的把握与感悟。

缺乏之处：

１、课堂密度过大，时间安排不够合理。

２、给学生朗读的时间不够充分。

３、教学重难点表达不明显。

总之，我会在以后的教学中不断反思自己的教学方法与策略，不断促进自己的专业成长和进展，竭尽全力上好每一节课，真正实现一名教师的人生价值。小小少年教学反思卖木雕的少年教学反思渡河少年教学反思

中华教学反思篇3

本单元课文是以“中华优秀传统文化”为主题编排的，单元语文要素是“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清晰的”。这是从学习表达的角度提出的，为学生的习作实践供应方法上的指导。本单元的“综合性学习”是教材中首次消失的综合性学习栏目，主要围绕生活中的传统节日绽开。教材在第九课、第十课的课后以及语文园地前安排了综合性学习的活动提示，活动分为3个阶段：①组成小组，分工合作收集资料；②小组沟通，争论要怎样进展学习成果展现；③展现共享，用各种形式展现学习成果。本次习作是最终一个阶段的成果展现，要求学生在了解传统节日及其相关习俗的根底上，写一写过节的过程或节日中发生的印象深刻的事。

由于是一个综合性学习单元，所以本次习作教学的课前预备尤为重要。在课前预备中，共安排了两次课内教学。第一次教学，布置综合性学习的任务，对如何开展活动做详细指导；其次次教学，组织学生沟通第一阶段的活动状况，整理收集到的资料并商议预备用怎样的方式展现活动成果。

在前两次课内教学以及学生课外充分收集资料的”根底上，开展本节课教学，课堂上安排了6个简洁的板块，依次是：导入、例文引路、小组沟通、说说自己喜爱的传统节日、限时写作、习作点评。力求简简洁单教给学生习作的方法。本节课后，还需再安排一节课让学生给习作加上开头与结尾，并对比评价标准修改自己的习作。

从学生完成的习作来看，本节课的目标达成度还是挺高的。学生在课堂上也学得较轻松，学习的状态是积极的。但是一节课上完以后，总会有许多圆满。首先，在学生集中沟通自己喜爱的节日时，我的点评很不到位。本次沟通的目的就是为后面有条理地写做预备，也是给全班同学做一个示范，可是我自己却没有小结好学生说的，这也是我自己的教学才智还不够，面对学生各种不一样的想法，不一样的答复时，不能适时地做出评价与补充。

其次个圆满，在最终的习作点评环节，一开头我是预备安排展现两个学生的作品，我把写得好一点的放在后面，盼望能表达一个梯度，也是为了给其他同学做一个示范，怎样写才有条理、有意思。但由于时间关系，只展现了一位同学的作品，评价的时候逐条对比评价标准来点评，显得比拟生硬。

第三个圆满，对课堂的把控太紧，学生集中沟通之前出示了倾听要求，但是沟通过后让其他学生评价时，我总担忧学生说不好，所以不停地问孩子，通过一问一答的方式完成点评，显得比拟机械。

第四个圆满，尽管板书设计的比拟简洁，但是书写不够美观，今后要多加练习标准字书写。

对于我来说，本次习作教学是第一次尝试从单元整体上设计，过程很辛苦，收获却许多，课堂上的圆满也会成为我前进的动力。

中华教学反思篇4

在讲授这一课之前，我先听了郑教师上的课，然后又听了方教师上的课。郑教师在讲课时把重点放在后面，着重引导学生谈学习本课后的感受以及自己的志向。听课时我觉得学生对“中华不振”理解不太深刻，所以谈感受时就缺乏对少年周恩来所处时代的感同身受，不能很好地理解少年周恩来的远大理想和他那颗特别坚决的报国之心。而方教师则把重点放在对“中华不振”的理解上。听课时我觉得学生在方教师的引导下深刻理解了“中华不振”的含义，突破了难点，心灵受到了震撼，纷纷表示要为国家的富强而读书，但谈得不详细，大家异口同声、众说一词，具有共性的个人志向没有说出来。

这两堂课给了我很大的启发。让我熟悉到：应当把这堂课上成爱国主义教育课。既让学生具体了解少年周恩来所处时代中华民族患病的屈辱，也让学生充分了解当今中国正在赶超欧美强国、作为一个泱泱大国马上崛起的现状。

我补充了一些资料，有中国的四大创造、盛世唐朝对世界的影响，有腐败无能的清政府，有帝国主义瓜分中国的惨痛历史，也有日本帝国主义的烧杀抢掠，还有当今中国的飞速进展，以及在进展中还存在的各种各样的问题。

最终，我说：在某些领域，中国依旧落后英、法、美等兴旺国家至少70年，所以，中华民族要作为一个大国重新崛起，依旧需要我们年轻的一代、在座的各位同学“为中华之崛起而读书”。

学生纷纷站起来表示自己的决心：我要保卫祖国，我要为中国的国防现代化而读书；我喜爱电脑，我将来要进展中国的软件行业；我想为中国的航天事业出一份力……这，正是我所期望的。

中华教学反思篇5

“给我一个支点，我能撬起地球。”在语文诗歌略读课文的教学中，怎样找到这个撬起课文的“支点”？为此我们安排了一次专题研讨活动，使大家明确略读课文怎样教学才有效。

略读课文的有效教学需要发动学生的主观能动性，让他们课前阅读课文，搜集资料，还需要教师有意识的指导，略读课文的有效教学需要激发学生的情感，让他们喜爱课文，愿去探究，略读课文的有效教学需要学生积极的诵读，让他们在形式多样的诵读中体会语言的魅力，感受诗歌的韵味和节奏。

这次活动是在９月１８日上午在保定中心小学开展的，三山区小学语文中心组成员观摩了施萍萍教师执教的公开课《中华少年》，观课的教师充分发表意见，并与施教师面对面沟通对话，下面选录局部教师的评课以供研讨。

龙湖中心小学杨春教师的观点是“把诵读放在诗歌教学之首”：

能把一篇课文教得简洁是我们每位教师所情愿的，能简洁欢乐地去学习课文是每位学生所盼望的。语文课能否上得简洁而有效呢？我认为应当是可以的。由于语文学习的内容即丰富多彩的生活内容，学生只要“读进去”即可，就这么简洁。

但要让学生简洁而有效地学，教师须简洁教；教师要做到简洁教，还须先做些简单的工作：深入钻研教学内容，充分了解学生的心理特点和实际水平，查找一些奇妙的方法等。

中华教学反思篇6

1、“好的开端是胜利的一半”，为了激发学生的求知欲，让学生布满兴趣地学习。联系实际，用谈话谈到志向，引入新课。

2、教师作为学习活动的组织者和引导者，要再进一步开发课程资源，引导学生在实践中学会学习。

3、从教学实际动身，将课件作为学生与文本沟通、师生情感沟通、协作的工具，创设学习环境的工具。激发学生的爱国情感，为学习语文奠定情感根底。充分表达学生的主体作用，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶，提高学生语文学习的兴趣。读写结合，力争将语言文字的训练落到实处，熬炼学生的想象力、表达力，提高习作水平。

4、在语文课堂教学时，教师要注意培育学生自主学习的意识和习惯，敬重学生的个体差异，提高自身的综合素养和课堂机灵，应变力量。

总之，需要改良的地方还有许多。我将在今后的教育教学工作中，努力改正，对于本节课一些较为好的教学方法和阅历，我也会连续沿用，并连续多在教材的钻研和课堂的调控方面多下功夫，不断地实践、反思，努力提高自己的教育教学水平。

中华教学反思篇7

本单元阅读要素是：关注主要人物和大事，学习把握文章的主要内容。在本课第一课时的教学中，我将重点放在主要大事和主要内容上。让学生一边默读一边思索课文讲了哪几件事，再依据这几件事概括课文的主要内容。这样，学生自然能把握方法：文章假如写了不止一件事，可以先弄清每件事讲了什么，然后把几件事连起来，就能把握文章的主要内容了。

在其次课时的教学中，我深有感悟的是：课程资源的有效开发和利用，课内外的适度拓展延长，可以让语文更加充盈和丰富！就本课而言，周恩来当时所处的时代背景与学生的生活相差太远，学生不易进入文本的情境，与人物产生情感的共鸣。因此，要整合语文学习资源，使学生体会周恩来立志缘由，思索自己成长经受中的立志问题。

所以我在课前让学生查找“租界”的意思、搜集二十世纪初的中国社会等资料，让学生对时代背景有了肯定的了解。在课堂上，我又恰当地选择拓展内容，适当地选择拓展时间，引入历史资料学生自主沟通。如，在伯父说出“中华不振”时，我引入了一张张图片、一个个不公平条约，在悲凉的音乐声中，让学生完全进入了情境，深深地被感染，为清政府的腐败无能而感到生气。再如，在课文的最终，沟通争论周恩来的成长资料、生平事迹，从而让学生从心底深处唤起民族意识，思索自己为什么而读书。在这一局部，同学们热忱高涨、心潮澎湃：有的说“我要为国家越来越兴盛而读书”，有的说“我要为国家到达世界最先进的水平而读书”，有的说“我要为世界研制前端的人工智能而读